浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念，小学低年级教学论文课题

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浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念，小学低年级教学论文课题

浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学观念？

浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学观念

新一轮课程改革已经开展很久了,回过头来看看我们的课堂,穿新鞋走老路的情况仍然存在,只求表面的热热闹闹随处可见,取而代之的是华而不真实，出现弄虚作假的虚浮课堂。作为一名小学语文教师,如何提升语文课堂教学的时候效性?

一是教师角色的变化。改变了过去语文教学中教师高高在上公布权威结论或答案的角色,教师能“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论,力争使学生出现语文学习的亲切感；二是教学方法的转变。改变了传统教学中以教师讲授为主的教学模式, 尊重学生在语文学习中的主体地位,大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方法；三是教学模式的转变。特别要摒弃段落大意、中心思想和写作特点的三段论教学模式；四是教学观念的转变。相当大一部分语文教师能明确新课程的要求：语文课堂教学主要任务并非让学生记住多少语文知识,而是进一步培养学生学习语文的兴趣,形成学习语文的良好习惯；五是学生学习方法的变化。新考试教材的使用带来的学生学习方法的变化很明显：学生成了学习的主角，过去学生长时间习惯了的模仿学习、死记硬背学习、机械接受现成结论的学习方法等悄然出现了转变。

总而言之，根据新课标编写的新考试教材，对语文教师提出的以下要求似乎更明确了：课堂语文教学主要任务并非让学生记住多少语文知识，而是进一步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯；语文教学的过程实质上是师生共考生习共同提升的过程，教师要继续学习，持续性更新知识，跟上时代步伐，才可以胜任新考试教材的教学任务；改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，特别要摒弃段落大意、中心思想和写作特点的三段论教学模式，恢复学生在语文学习中绝对的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方法；改变过去语文教学中教师高高在上公布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生出现语文学习的亲切感；下大力气进行评价制度的改革，不要把考试成绩作为评价学生语文能力的惟一依据，而应注意对每一个学生学习过程的跟踪考察与评价，就算是考试，也应方法多样，应渐渐减少标准化考考试试卷，增多主观性考试试卷。

我们坚信，有了顺应时代的新观念和令人耳目一新的新考试教材，有了高素质的、持续性探索新教法的各位语文教师对新考试教材的精彩演绎，语文教育繁花盛开的春天必将到来。

小学低年级教学论文？

识字是阅读的基础是低年级的教学重点。随着新课改的开展，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不一样的教学方式，充分发挥学生的自主性，改变学生的各种感官参加学习，达到识字的目标。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这种类型字比较容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一部分字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起时常是一幅图画。利用这一特点在识字途中可以用联想形象的方式帮识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就可以深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、 比较联系识字

在生字中有不少相近的字,在学习时，不让学生独自去认字，而是把相近的字一并产生，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳唯有一个，故此，“日”里唯有一横，“目”眼睛有两只，故此“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不一样，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、 表演动作识字

在教学途中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一些是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就可以明白“跑”是用（足）跑，故此，是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且，弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、 游戏夯实识字

学生学过的字很快会忘记，在教学途中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，可以主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限制要求时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且，也培养了学生迅速思考、判断的能力。

五、 结合生活识字

汉字在平日生活中随处可见，让学生养成关注周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生夯实学过的生字，认识新字，同时训练提升学生的朗读能力。

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