语文课代表的作用

语文课代表的作用？

作为一名语文课代表，重要的职责之一就是帮考生们收发语文作业，同时也要保证收发语文作业时不耽误课上时间，尽可能保证语文作业的收发在课下时间进行。虽然帮考生们收发语文作业是一件体力活，但是，在这个途中，我们可以收获更多的信任和理解，同时或在工作的途中取得考生们的认可也是一件最有价值和意义的事情。

没什么大的作用，就是在考生中地位高一点。能当课代表大多数情况下是考试成绩很好的，故此，有可能成绩不好不愿做作业的会让你帮他做，不然老师布置的语文作业就收不上来。

小学语文的好处？

小学语文不仅仅是可以让孩子更深入了解语文的意义，而且，可以让孩子认识更多的字词、成语，可以接触到比喻、排比、拟人等修辞手法，让语言更生动，让情感更丰富，让句子更形象。总而言之小学语文是学好中学语文的基础，故此，我们要让孩子好好学习小学语文。

1、培养基本的语文素养，为以后的语文学习打下基础。

2、小学生阶段记忆好，可在小学阶段多接触语文方面的知识。

3、语文的启蒙阶段在小学，目前这个时候对学生学习语文的兴趣培养和语文学习至关重要。

4、小学生还处于未开发时期，小学阶段的语文能启发学生。

小学语文是最基本的认字部分，要从笔画启动，从最简单的山石田土启动，横平竖直启动打基础，从最简单的字启动理解，例如，人，口，手，那就是教小朋友认识五官，例如，山，石，天，这些都是最简单的字，就是这些字，小朋友理解熟悉了，才会有以后阅读文章，和对大篇文章的理解运用。

提升学生其他学科的考试成绩语文是一门十分广泛的学科，它不仅可以提高学生的表达能力、写作能力和表达能力，还可以提高学生的理解能力、思维能力、语言组织能力，具备这些能力是学习各学科的基础。不少学科全部在有一定的语文基础上才可以学好的，假设没有良好的语文基础是没办法去学习一部分有关的科目标。语文这一学科就好比是一种工具，你唯有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

语文是思维的工具，通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是交际的工具，学好语文，我们与人交流和交际才会更顺畅和得体。此外在全部的学科中，语文是一门基础学科，一个人唯有具备一定的语文知识，有一定的语言累积，掌握并熟悉了必备的语法知识，才可以有条件去学习其他学科。

语文学习，不管是字词、古诗词或者古文等都需平日间的记忆背诵。（要学会整合重要内容及核心考点，把需学习的信息、掌握并熟悉的知识分类，可以做成思维导图或重要内容及核心考点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握并熟悉。）

小学语文是全部学科的基础。小学语文就是拼音，生字，组词，句子，看图写话，作文，。循序渐进学的，唯有语文学的好，数学题才会读懂，别的学科也可以理解，有助于其它学科的学习。

小学语文的学习习惯，同样也会对以后初中，高中甚至更高层次的学习都拥有很好的推动作用。

可以提高勾通水平.和交流能力.提高表达能力

增长知识，知识是自己最大的财富，我们多语文里面内容

学基础，学习最基本的学习方式，打造好习惯！

把基础知识功底打好，学好汉语拼音，促进其他科的学习！

语文课的重要性？

语文课是很重要的语文的重要性是不言而喻。

回想一下，人一出生接触到的这都是什么鱼啊呀呀学语慢慢懂得了人类言的意思组织建设的看图写识字。从上幼儿园起就接触语文课，语文伴随你一生学语文学文章讲的是字词句篇假设语文不好，对试题的意思理解不了，你想想其他功课能学好了吗？

在各种考试中，作文占的占比也是很大的，这篇作文写的好不好？可能关系到你语文的成绩啊！

一.语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人为了取得知识，就一定要通过后天的学习来认识世界、累积知识，学术研究更是如此。语言文字正是认识和了解的基础是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就没办法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从持续性爆炸的信息资源中取得新知，学术研究就可以成为无源之水。

二、语文是培养人的逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认识和了解的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就没办法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就没办法开展。一部分人觉得逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实并不是这样。

三、语文压根都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用针对学术研究无疑是大有裨益的。不妨打这样一个比方：语文针对学术研究，就像赛跑针对整个体育运动一样。

语文课代表职责？

1、每节语文课（涵盖预习课、自习课、作文课）前来办公室老师处领任务。

2、负责收发学案，一定在课前将所授新课学案于办公室处领取。每节新课讲授结束后，一定将学案查收，交于老师处（检查学案表达情况，涵盖整洁度、工整度、完整度）不达标的考生一定故将他名单和学案放置班级学案顶部并通报老师。

3、负责常见听写、抽查情况统计、收发，不达标的考生一定故将他名单和听写统计情况放置班级作业顶部并通报老师。

4、负责预习课组织、维持纪律等临时任务。

1、在内容框中填写考勤表（大课、习题课），调查缺席因素。2、收发作业，督促考生交作业；统计作业成绩，提醒考生仔细完成。3、负责打印和分发学习资料，如课件、习题课试题和答案、作业与课后练习答案。4、调查学习资源（可以向班主任、上一级考生、同级考生咨询），如参考书、考题、考试重点等，并将信息公布给全班考生（需建立个人联系网）。5、了解考试信息，提醒考生们启动学习与何为学习重点。6、汇集考生反映的疑难问题，定期组织考生参与答疑，整理答案，并公布给全班考生。

小学语文课代表的职责？

帮助语文教师搞好语文教学及有关活动，当好老师的小助手；收集考生们对语文教学的意见和建议，及时反馈给语文老师，以便老师调整教学方式和思路；帮助语文老师及时收发作业，做好考试试卷讲评等；帮语文老师协调好与其他代课老师的关系。

小学语文课代表的工作主要是收发学生作业，传达相关语文学科的公告，起到老师与学生构通的桥梁作用。

小学语文课代表第一是学科的爱好者，成绩优秀者，热心为考生服务者，故此，身上的担子也不轻。有一名得力的课代表，语文老师会更得心应手，师生配合默契，对教学会有很大帮！

一堂好的语文课的五个标准？

一堂好语文课的五个标准:可以植入学科魅力,以情动人,修正道德体系,运用语文思维,形成语感;运用史的链条整合语文碎片,加强逻辑关系;建构学生的主体性,养成自主学习的能力;隐性化提问方法检验课堂有效性,激发课后学习的主动性.教学目标明确、合适；教学的重点、难点突出；学生的主体地位要得到尊重；有良好的互动效果，师生关系和谐。老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参加探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

一堂好的语文课，教师上课不只是为了让学生取得语文知识，形成语文能力，使他们考试时能得到高成绩，考出好成绩，而是要着眼于学生的长远发展，着眼于他们整体素质的提升。

教师教学，一定要充分尊重学生的主体地位，全面发挥他们的主体作用，通过创设各自不同的良好的教学情境激发他们的学习兴趣，改变他们的学习积极性，保证他们每个人都可以参加到教学的进程之中去，主动、快乐、有效地学习。

在教学途中，教师不是全知全觉的知识拥有者，也不是高高在上的学生学习监督者，而是师生当中、生生当中、师生与考试教材文本当中对话的组织者、引导者是学生持续性发现问题、分析问题、处理问题的参加者；他不仅是学生的良师，又是益友。

在课堂上，教师自始至终能以平等、亲切、随和的态度对待每个学生，并能以宽厚、包容的心态善待学生对课文独特而多元的反应，使课堂气氛民主、和谐、轻松。

一堂好课应具备以下六个要素：

1、课时目标要明确：（这并非说一定要采取目标教学法）课时目标的制定需要在明确课时详细指导思想、吃透本节课在单元中的作用还有本单元在考试教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或重要；特别要注意关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野， 培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。

2、教学方式灵活一定程度上、教学策略适时有效：教法在这里很少说。教学策略包含认识和了解策略、调控策略、交际策略和资源策略。认识和了解策略是指完成教学任务而采用的步骤和方式；调控策略是指对教学进行计划、开展、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提升交际效果而采用的各自不同的策略；资源策略是指有效利用各种媒体进行教学的策略。

3、学法详细指导要重视，要为学生的终身发展夯实基础。

4、考试教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都可以针对学情创造性地使用考试教材，把考试教材当材料，拿来为我所用，作考试教材的主人，而不是考试教材的奴隶；优秀的教师总是能突破考试教材的束缚，兼顾不一样的考试教材和课外读物。教学设计要满足学生的生理和心理特点，遵守语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不一样类型、不一样层次学生的需求，使每个学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方法来完成教学任务，感受成功的乐趣，以此形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的假教学。

5、尊重学生的个体差异，注重评价主体（学生）的多元化、评价方式的多样化：1）评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自己感受（自评）。2）评价方式的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。

6、师生角色正确： 1）教师角色：组织者（导演、详细指导者）、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参加者（合作者）等。 2）学生角色：参加学习的主体、评价者和被评价者。

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