国外普惠性幼儿园发展历程，外国幼儿园都注重什么教育方式

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国外普惠性幼儿园发展历程，外国幼儿园都注重什么教育方式

国外普惠性幼儿园发展历程？

瑞典普惠性学前教育的出现与发展是瑞典工业化与城市化进程的肯定结果,经历了由家庭私事转变为国家责任、由社会福利事业一步一步转变为教育事业,一步一步建立了全覆盖、普惠的学前教育公共服务。最近几年来瑞典政府以提高学前教育质量为主要目标,以课程建设作为质量提高的突破口,以幼儿教师队伍建设与财政投入作为资源保证,以学前教育质量监测与评价体系为督促,累积了丰硕的经验,为我们国内普惠性学前教育发展提供了启示。

外国幼儿园都注重什么教育？

每个国家的文化传统不一样，教育的方式也带来一定不一样。

下面主要举一下德国和日本的例子，看看他们的幼儿教育更加重视什么方面。

德国：德国幼儿园更加重视对孩子个性的培养，上课时，没有必要规规矩矩，一板一眼的坐在那里，孩子们可以站着，也可坐着，只要自己认为舒服完全就能够。老师讲课时，孩子们可以插话，发表自己的观点。小朋友的个性得到自由发挥。

日本：日本不少幼儿园有一门很值得称道的课程，就是财商课。从小就培养孩子的理财意识，使孩子了解金钱的概念。例如，会带孩子们玩“金融货币游戏”，让孩子们用虚拟货币买卖玩具等。通过游戏寓教于乐的方法让孩子了解货币的价值，为日后理财打下基础。

文化植根的土壤不一样，不可以一门心思的照搬照抄外国经验，可以按照详细情况学习借鉴。

更偏向寓教于乐，多是开放性教学。鼓励孩子创造，思考，动手，沟通，用语言处理孩子们当中的冲突。故此，孩子们很快乐，很自由，他们敢写，敢画，敢交流。老师一般喜欢自己的职业，大多都很有爱心，倾听孩子，启发孩子，当然也规正孩子，讲究公平，合理，有自由也有纪律。美国很重视阅读，家长经常带孩子到社区读书馆借非常多的儿童绘本给孩子阅读，学校也鼓励孩子阅读，故此，孩子们的语言表达能力很强。

国外教育有不少可取之处，但是，不是孩子很小就送出国外？当然不建议！除非全家一起去国外居住，不然孩子要生活在父母身边。教育是为什么？Education is for life。 教育是全人教育，顾到孩子体魂灵全面的蓬勃发展和进步。一个正确的人比什么都重要。没有家庭温暖，缺少父母的爱，父母陪伴的幼儿是不幸的。故此，不建议孩子时间太早送出国，在国内也不建议去寄宿学校。

国际幼儿园和普通幼儿园区别？

国际幼儿园和普通幼儿园的区别？

国际幼儿园的老师大多数都是外国国籍的，而且，国际幼儿园的规模都是很小的。但是，国际幼儿园的设施设备都很的不错，而普通幼儿园的老师大多数都是幼师毕业的人，不会用双语教学的，但是，普通幼儿园的收取的费用还是没有既然如此那，贵，合适我们各位考生的经济水平。

您好，我来说说

1⃣教学区别

国际幼儿园：大多数情况下采取双语教学，还有的是全英文教学。老师英语要求达到4-6级水平，每个班级还配备了外教。普通幼儿园：英语课具体安排大多数情况下一周一至两节课

2⃣收取的费用区别

国际幼儿园：收取的费用项目涵盖学费、交通费、餐饮费、校服费、书本费等，每一年花销差很少在10万以上。普通幼儿园：公立幼儿园收取的费用项目大多数情况下涵盖保教费、全托幼儿住宿费、伙食费、校车接送费，各地标准不一样，但是，差不多都在1000-2500元/月。

3⃣户籍限制

国际幼儿园：国际幼儿园大多数情况下没有户籍限制，家长可省去择校费这一块开销。普通幼儿园：有的幼儿园可能有户籍限制，家长们可能要多准备一笔择校费。

4⃣班级规模

国际幼儿园：国际幼儿园班级规模较小，大多数情况下在10-20人左右，课程会比公立幼儿园种类繁多化和特色化。普通幼儿园：公立幼儿园班级规模大一部分，在30-35人左右。

国外民办幼儿园定义？

民办幼儿园指国家机构以外的社会组织或者个人办的幼儿园. 另外幼儿园的“级”和"类"是这样分的。

“级”指的是幼儿园的硬件水平，涵盖占地面积、绿化用地、环境美化、大型器械、房屋设备、图书资料、教学设备等。

简单地说，幼儿园的级别越高，设备条件越好，孩子的人均用地越大，设施、资料的数量与孩子人员数量的占比越高。

“类”指的是幼儿园的软件水平，涵盖园所长、教师、保育员、医务保健人员、炊事后勤人员的具体安排，教育教学水平等。

“类”的评定要参照孩子的蓬勃发展和进步达到某个水平的人员数量比例。

以“体格”一项作为例子，“一类”的要求是“生长发育正常，幼儿体格发育增长合格率的身高、体重均达到百分之90以上”；“二类”达到85%都；“三类”达到百分之80以上。

再以“语言”作为例子，“一类”要求“大部分幼儿语言发展达到本年龄段儿童的蓬勃发展和进步水平”，“二类”要求的儿童人员数量是“相当大一部分”，“三类”要求的儿童人员数量是“多数”。其他各项的情况基本如此。

中外幼儿园环境创设分析对比？

第一，国外幼儿园设计上要丰富，与国内多遍的主要内容也为幼儿的生活增多了选择性。

第二，空间的界限设计也不一样国外幼儿园室内的空间多，开场灵活，强调各种可能。而国内则多封闭，且大多是单元式，强调安全和管理的便利。

第三，国外幼儿园室内环境设计的重点大多数情况下是公共的交互空间在引导幼儿当中的交流和共享上构思不少，而国内则侧重幼儿的活动室和卧室的舒适度。

第四，国内幼儿园内的自主性不够，不一样于国外那种交互式的教育观念，缺少与他人的合作和接触，还有家长的参加。

第五，从整体的空间设计来说，国内的室内环境设计空间区分明确，多由不一样功能的房间组成，而国外则多有室内外环境相互渗透，室内环境设计整体性更强。

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