优质课和示范课哪个好，电教优质课评职称还有用吗知乎

高质量课和示范课哪个好？

示范课是领导定的，时常是没有证书的；而高质量课是评选出来的，时常是有证书的，当然是有证书的更加重要。

在新课程条件下，一节课是不是是高质量课，可以从观念方面、操作方面、策略方面三个方面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。

“示范课”从名字中我们就可以看得出来就是对现行教学起到“示范”作用是组织者有目标、有计划、有组织的活动，每一次活动主题鲜明，任务明确，引领我们全体教师向“理想课堂”发展。

高质量课是青年教师教学竞赛活动，示范课主要是有着丰富教学经验的中老年教师上的展示课，供青年教师学习和研究。

电教高质量课评职称还有用吗？

还有用因为电教高质量课评职称虽然经历了一部分波折和变化，但是在教学评价中仍具有非常高的权威性。在教学质量的评估上，高质量课程评价也还是是一种有效的评判标准。除开这点电教高质量课评职称的开展，能有效的帮教师进一步提升教学水平，以此推动教学改革和提升教育教学质量。 电教高质量课评职称虽然有一部分问题，但是，在提升教学质量方面仍具有很大的推动作用。针对教师个人来说，参加电教高质量课评职称的过程，能有效的帮教师深入探究教学观念和教学方式，提升教学能力和水平。同时，也可借助电教高质量课评职称的机会，加强与同事当中的交流和学习，形成教学共同体，推动教学工作的持续性发展和改进。

有用。因为评职称需满足一定的条件和要求，这当中教学成果是重要的评判指标之一，而电教高质量课作为教学成果的一种形式，可以客观地反映教师的教学水平和教育教学成果，针对评职称具有一定的参考价值。除开这点随着信息技术的蓬勃发展和进步，电教高质量课的使用和普及也越来越广泛，针对促进教学改革、提升教学质量也具有积极作用。因为这个原因，电教高质量课评职称仍具有一定的用处和意义。除了电教高质量课，还有其他形式的教学成果可以用于评职称，例如教改项目、考试教材编写、论文发表等，教师应按照自己教学特点和优势选择合适自己的教学成果，持续性提高教学水平和教育教学成果，以满足自己的职称评定要求。

电教高质量课评职称也还是具有一定的参考价值，但是，并非唯一的评价标准。针对教师来说，除了拥有一定的教学经验和综合素质外，还要有具备良好的教学能力、教育教学理论知识、教育心理学知识等。因为这个原因，在评价教师的职业资格时，需综合多方面因素慎重考虑清楚多方面原因，不可以纯粹依赖电教高质量课评分。

除开这点电教高质量课评分也存在一部分问题，比如可能存在评分标准偏离教育教学实质上情况、评分过程不够公开公正等情形。因为这个原因，电教高质量课评职称仅作为衡量教师教育教学能力的参考之一，而不是唯一的评价标准。

管用

管用。电教馆的高质量课评职称也是有效用的。教师职称评定所需的高质量课是教育局下属机构的基础教研室颁发的,同时每一年电教馆也会颁发高质量课,他们颁发的高质量课称之为是电教融合高质量课,教育电教馆是教育局下属的一个科室,他们评出来的高质量课也是被教育局承认的,因为这个原因,也是有用的。

说课评语优缺点和建议？

1、说课环节完整，思路清晰，介绍了解;但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。

2、说课稿较规范，有学情分析;但对“为什么教” 解说不够，没有说清本堂课的教学目标及教学重要考试难点及核心内容还有确立的依据，说课中的“说教学过程”要不一样于教学过程的开展过程。缺少教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学步骤的展开中反映了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有部分像平日讲课，要注意调整说课视角，以反映说课的研究性、反思性。

4、说课的启动部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

5、说课整体思路清晰，可以针对学生特点设计教法反映了教师在考试教材处理上的创新;不够之处:教学过程的解说有部分流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应一定程度上放慢会促进呈现说课效果。

1．突出教学观念。从说课内涵看，教学观念是整个说课的灵魂所在。没有教学观念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上面说的两点的基础上，更突出地表达授课教师在对教学任务和学情了解和掌握并熟悉情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方式，注重的是对教育理论的诠释。

3．反映教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，可以使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或情况，提高教师的教学能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。教学具有创造性。反映在说课者针对教学准确而独到的见解，针对教学环节独具一格的具体安排，针对教学策略独具匠心的理解和独特地运用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中反映在说者的心口对应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你想进行的课的主要内容、目标、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所导致的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。 其次再说评析说课的主要内容：评析说课的主要内容差不多和说课的主要内容是相对应的。

这是一堂准备充分的课，而且比较合适于说课的年级。

整个课堂中，教学的重要考试难点及核心内容，设计合理，教学目标明确，搭配的PPT，辅助功效是很清晰的。

教师思路很清晰，教态大方，导入的环节，很自然，中间的过程，由浅入深，将重要内容及核心考点渗透结束的部分，有孩子对重要内容及核心考点的整理，汲取和累积。

但美中不够的是，整堂课中，学练结合有待探讨，感觉学的地方多，练的地方少，这是课堂中的大忌，需更改。

教师说课评语反馈时代的蓬勃发展和进步要求教师达到自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程开展者转向课程开发者，由教案执行者转向在教学实践中，说课常常存在这样一部分问题：

其一，说得过于简单，仅仅交代哪些教学环节和呈现的主要内容；

其二，内容逻辑混乱；

其三，缺乏“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。

什么是信息技术与学科融合高质量课？

随着信息技术辅助教学“班班通”和高质量资源“人人通”的逐步递次推动，课堂教学从重视技术应用渐渐过度到与学科深度融合。

想要上好信息技术融合课，有四个重要点：

第一：改变观念。“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。”的教师中心的授课方法已经满足不了新时代人才培养需求。要转向以生为本一步一步抵达学生中心。采取根据情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。逐步递次推动信息技术与教育教学深度融合，精准分析学情，重视差异化教学和很小一部分化详细指导。真正的强调学生主体，帮他们提升学习能力。

其次：坚持学新技术。信息技术应用每天都在变化，持续性有新技术、新设备产生，坚持学习，持续性更新技能，多观课。取长补短，更好的开展融合课教学。

再次：坚持常态化使用。做到课堂用，常常用，普遍用。保有积极探索实践专研的劲头，不做面子工程，把信息技术沉入每一节常态课，在长时间的教学实践中总结经验，再持续性的优化形成模式。

最后：加强教学反思。“优秀教师=教学过程+反思”，假设不擅长于反思，就算是有“23年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。擅长于从经验反思中吸取教益，不然就不可能有哪些改进。

信息技术融合之路的探索不是一蹴而就的，坚信我们都在实践中从量变到质变，最后“玩转”课堂。

信息化教学设计的建议？

运用信息化技术手段对教学活动进行一个全新的设计，以信息化先进的手段来促进教学的顺利开展，以期达到提升课堂教学效率，提升教学质量的目标。

信息化教学设计要遵守教育规律。运用信息化进行教学 ，要遵守教育规律，利用满足教学观念的信息技术手段来提升课堂教学的效率，要为教学而服务，需分清主次。

要熟练、灵活运用信息化技术服务于教学现代化的信息化教学要与信息技术的蓬勃发展和进步相适应。

现代化的信息化教学要与信息技术的蓬勃发展和进步相适应，之前有一个课件、插个图片就是信息化教学，放在目前那就是小儿科，根本不可以适应现代社会对新的教学手段的要求。目前的信息化教学有的时候，尚、交互、即时、共享、高效等特点，在教学中要做到人机互动、师生互动。

例如清华大学和学堂在线同推出的新型智慧教学处理方案-雨课堂。雨课堂是轻量级的翻转课堂是新形式的混合式学习。旨在连接师生的智能终端，将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验。课内限时习题的存在让学生注意力提升，“不懂”按键、弹幕、课前预习等环节有助于提升学生的主动参加意识，而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习；学生全部的学习行为数据均被自动完整采集，有助于量化了解学生学习效果还有把控掌握学生学习轨迹。

再例如云班课。教师使用云平台发送课程公告、推送图片、视频、音频、PPT课件、教案、作业、教学资源等到学生的移动设备上。在课堂内外，随时开展投票、头脑风暴、讨论、答疑、计时测试等教学活动。依托云平台，突破常见互联网学习对电脑的依赖，突破时空的局限，可以带给学生随时随地学习的全新体验，可以处理以往教学模式‘教、学、评任何一个环节的一部分共性问题，改善教学效果，提高教学质量。

公开课评语优点及缺点？

1、创设情境，激发学生参加活动的兴趣。

　　2、反映“以学生为中心”的课程观念，让学生做课堂的主人。

　　3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过 渡自然。

　　4、教学思路清晰，过程流畅。

　　5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展合适。

　　6、用音乐融入课堂教学，反映新课标的精神。

　　7、教学设计基本上比较理想。

　　8、本节课可以突出创新精神和实践能力的培养。

　　9、 充分利用学生自制器材来完成本节课的教学， 提升器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

　　10、特别要注意关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

　　11、培养学生克服困难，持续性向新的目标挑战的优良品质。

文章前后连贯,形成完整的形象。

2.

文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特点,整版内容语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富,值得一读。

3.

内容生动丰富,语言新奇，比较受欢迎清爽,结构独特合理。

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文章有详有略,言之有序,内容生动详细,不失为一篇佳作。

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特写镜头别开生面,情趣盎然。 全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

6.

文章能过清新有趣的语言,描写了… … 的事。 字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

优点，教学目标明确，重点突出，教态自然大方，语言流畅，教学难点介绍了解；缺点，改变学生学习自主性略有不够

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