丁香结教学设计带评价,丁香结教学点评

丁香结教学设计带评价,丁香结教学点评

丁香结教学设计带评价?

丁香结教学设计

教学目标

  1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

  2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  3.学习本篇文章多的视角描写景物方式,仿写作文。

  4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  教学重点

  1.品读优美句子,学会多的视角描写景物的方式。

  2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  教学难点

  理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  第一课时

  教学目标

  1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

  2.正确朗读课文,理清文章结构。

  教具准备

  课件:图片梅花、菊花、牡丹等图片

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入

  1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中不少花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。

  今天,我们来学习的课文-《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。

  2.师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结)

  3.讲解作者。

  宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

  二、初读课文,处理字词

  1.出示自学提示。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上文和下文的方式理解词语。

  2.学生根据提示要求自学。

  3.交流学习情况,进行重点详细指导。

  (1)认读生字、新词。

  出示字词:缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊

  指名读。

  男女生读。

  全班齐读。

  (2)学写字词。

  师详细指导表达“幽、薄、缀、雅”。

  学生练写,很小一部分展示,集体评议。

  (3)理解词语。

  幽雅:幽静而雅致。

  笨拙:反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。

  单薄:指身体瘦弱;不强壮。

  愁怨:忧愁怨恨。

  断断续续:不连续的。

  三、再读感知,理清结构

  1.分段并概括段意。

  师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?

  按照学生回答,师下面的具体内容为本章详细总结:

  第一个(第1-3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香 花。(主体写丁香 花样貌。)

  第二个(第4-6自然段):分别从古人眼中的丁香 花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香 花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)

  2.指名分自然段读课文,评议。

  3.默读课文,思考:课文主要讲了什么?

  4.说说课文的主要内容。

  师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?

  指名回答,师适时呈现:

  《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,启动了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句启动,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需“结”,不然就平淡无味的人生认识。

  四、课堂总结,布置背诵

  1.总结感悟

  师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个的视角展现了丁香 花的形象,丰富了丁香 花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香 花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香 花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。

  (1)学生自由读自己喜欢的部分。

  (2)展示读,并说说自己喜欢的因素。

  2.布置作业

  (1)正确、美观地表达本课的生字词。

  (2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

  第二课时

  教学目标

  1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  2.学习本篇文章多的视角描写景物方式,仿写作文。

  3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、学习检查,导入新课

  1.检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。

  2.谈话导入新课:作者笔下的丁香 花究竟是什么样子的?作者是什么样描写丁香 花的?又赋予丁香 花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习《丁香结》。

  二、仔细阅读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一个。

  1.指名读第1至3自然段。

  2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香 花,各是什么样的?找出你喜欢的描写丁香 花的句子。

  3.学生交流。

  4.学生汇报。

  第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香 花;第二自然段描写的是校园里的丁香 花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

  师适时呈现:

  (1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还需要回头望。

  这句运用了什么修辞手法?好在什么地方?

  (这句话运用拟人的手法,写丁香 花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香 花的体态娇小,姿态动人。)

  (2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也可以让人分辨出,这是丁香。

  你从这句中,能清楚什么?(丁香 花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香 花的因素是什么?(丁香 花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。)

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不既然如此那,浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,基本上都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。不少小花形成一簇,不少簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么?(丁香 花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气很浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香 花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是很多的花聚到一起就形成不少簇,使整棵树耀眼夺目。)

  5.思考:想想作者是从哪哪些方面描写丁香 花的?

  学生回答。

  师梳理:

  (1)形状:星星般的小花,不少小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  从感觉的视角分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)

  (板书:形状颜色气味(视觉嗅觉))

  作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈划出[关键词],总结归纳)

  灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳

  6.再指名读第1至3自然段。

  (二)研读课文第二个。

  1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分,什么是作者对丁香 花的详细描写?什么是作者对丁香结的感悟?

  读后小组里交流,说一说自己的感受。

  2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是什么样的?

  指名回答。

  师适时呈现:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人认为,丁香确实该和微雨连在一起。

  师:在这几句中,雨中的丁香具有哪些特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动大多数情况下,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)

  (2)师适时呈现:

  代赠二首(其一)

  李商隐

  楼上黄昏欲 望休,玉梯横绝月如钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  摊破浣溪沙

  李璟

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠。青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

  思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有哪些作用?

  指名回答。

  师:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。作者引用古诗句促进表达自己的感情,使意境更优美。

  3.研读第5自然段,思考:什么是丁香结?它有哪些象征意义?作者为什么要把丁香 花比作丁香结?

  (1)交流。

  (2)师指名朗读:

  今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!

  本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)

  作者把丁香 花比作丁香结的因素有两个:一是丁香 花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香 花负担着解不开的愁怨。

  (3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?

  雨后赏花的触动。

  补充讲解:作者自己经历的感悟。(经受病痛折磨。)

  4.研读第6自然段。

  (1)默读第6自然段,思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?

  交流,师适时指导建议:作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

  师适时呈现:每个人一辈子都拥有不少不顺心的事,一件完了一件又来。故此,丁香结年都拥有。结是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

  师:古人寄托在丁香结的情感是愁思是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》完全就能够体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

  (2)出示:“结是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?”

  指名读,全班齐读。

  师:谁能说说这句话的含义?

  交流。

  师呈现:生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才能够更加灿烂。

  (3)师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你觉得应该怎样对待人生的挫折与不幸?

  学生发表讲话。

  (4)全班齐读第六自然段。

  三、总结全文,深化主题

  1.师总结:

  丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结是解不完的;人生的问题也是解不完的,然而,正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

  (板书:丁香结人生才充满乐趣)

  2.揭示主题。

  师:想一想,这篇文章,作者想表现怎样的思想感情?

  生活不可能总是一帆风顺,碰见不顺心的事是常常的,我们应该正视这些问题,把它当成是生活有益的补充,故此我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

  3.布置作业

  (1)完成同步课时练。

  (2)体会和学习本篇文章的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。

  板书设计:

  丁香结

  形状 颜色 气味(视觉 嗅觉)

  人生才充满乐趣

丁香结教学评价:

1.自由朗读课文,面向我们全体,还学生读书时间,使每个学生都可以在读书途中把课文读得正确、流利;第2个步骤学习生字词,详细指导学生读准字音,能正确表达字词;第3个步骤是借助字典或联系上文和下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。

  2.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的主要内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这哪些环节,从整体上把控掌握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。

  3.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。这当中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的主要内容有更清晰的认识,然后再着重引导学生抓重要的句段推测、猜想体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。

  但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我觉得还有不够的地方。存在的不够主要出现以下两个方面:

  1.学生学习的主动性没有充分发挥。老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主处理问题的能力没有得到充分的锻炼。

  2.面对学生出色的表现,我不可以及时地找出更为适合的评价用语。

  在未来的教学中,要从详细指导者的的视角出发,更注重培养学生自主探究的能力。仔细学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。

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