作为一名教研员如何组织好教研活动，教研金句?

作为一名教研员如何组织好教研活动？

教研活动，从名字中我们就可以看得出来，就是搞好教学研究工作是提升教学质量的一种活动形式。长时间坚持搞教研活动，促进及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提升教师的整体素质，这无疑能够有一个不可低估的作用，尤其是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需的。

如何才可以搞好我们的教研活动呢？

一、转变观念，达到三大转变

1、改变“口头重视，实质上小看”的状况

在一部分学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但其实不可以给教师创造一个良好的外部环境。一部分学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。

为了真正把教研工作搞上去，领导一定要明确教研与教改、教学的关系，带头参加，自觉遵循、依靠教研提升自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实质上小看”的现状。

2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况

确立教师全面参加教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，大多数情况下教师高不可攀”的认识和了解误区。教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织各位教师参加教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务详细指导等方式把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，持续性创新，超越自我。

3、改变“教好课，完全就能够了，没有什么必要搞教研活动”的状况

教研活动是针对教学中产生的问题，进行有针对性的探究活动。它反映了集体智慧是对个人研究的补充，因为这个原因它有助于我们个人素质的提升，有助于我们更好地上好课。

二、怎样组织教研组活动。

教研活动的组织大多数情况下可以分为四个步骤：第一，确立主题。教研活动的目标是立足于研究课标、考试教材、教法、学法、探索效果是最好的教学途径。因为这个原因，要事先按照形势还有教师实质上确立中心议题，最好每一次活动处理一个问题，并紧跟中心议题拟好专题稿。第二，准备研究课。为了让参加活动的教师真正带来一定获，每一次活动最好都紧跟中心议题落实一个详细教学内容，组织者要与担负课的教师一起备课-试教-更改教案-再进行公开教学，以导致参加者深入思考一部分问题。第三，展开讨论。组织者与参加者评课（可按照目前的实际情况提出几位中心发表讲话人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。第四，综合总结。组织者全面总结每一次活动，并向教师们讲解一部分最新的教改变动，提出详细的教育教学建议。这四个步骤经过理论-实践-理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，促进各位教师教育教学水平的提升。

三、教研组活动有什么形式？

（一）学习教育教学理论

不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组我们全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实质上，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。唯有持续性学习，持续性充实自己，更新观念才可以使自己站得更高，看得更远。

（二）公开课教学

公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提升教师的自己素质；二是为了促使教师间互研互学，提高教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参加教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要反映层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课第一要保证是高质量课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上每天都变得更成熟。公开课教学还需要与说课相结合，可采用先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可以采用先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不够及改进措施。除开这点还需要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提升、共同进步的目标。

（三）集体备课

集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由教研组织者牵头，轮流主讲。主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要重要内容及核心考点，题型，谈教法设想、学法详细指导等，各位考生紧跟这些内容再展开讨论，达到共识。集体备课，一要注意点面结合，即情况和实质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要反映理论探讨又要实践操作。同时还需要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。

（四）课题研究

课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。课题但凡是确定，在开展途中，课题负责人和管理人员一定要跟踪大数据细分研究，检查落实，并要持续性改进，持续性完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，擅长于提炼，用教育科研的态度和方式对待，处理教育教学途中碰见的问题。课题研究不可以随意性和漫无目的性，更不可以为了装点门面或前赴后继效仿，也不可以碰见困难和阻力就半途而废。

（五）其它活动形式

除上面说的四种主要形式外，还有如：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；请来非本地名师观摩活动；看名师高质量课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。

教研活动要突出“八性”、“一化”：

一、教研应具有专题性

为了不要教研活动的漫无目的性，克服随意性，每一次的教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、开展过程、阶段、步骤和总结。通过持续性总结成绩，吸取精华，剔除糟粕，才可以使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研应具有全员性

专题式课题定下来以后，要分学科、分年级结合教学实质上特点进行，要求教师一定要人人参加争讲示范课、高质量课，充分改变我们全体教师参加教研的积极性，促使每个教师由“经验型”向“研究型”过渡。使每个教师都发挥各自的特点，挖掘潜力，进行探索，反复总结，持续性提升自己的业务水平。

三、教研活动要反映研究性

教研就其本身就含有研究探讨、实验、推广的意义。因为这个原因，应按照课题突出一个“研”字，运作方式上应反映一个“研”字，通过持续性探索、分析，总结出值得借鉴、改进、推广的地方；开展讲课研究，确定研究的主要内容后，教师各自钻研考试教材内容，再选教师讲课，然后集体评议研讨。开展说课研究，指定考试教材后，教师第一独立研究考试教材，再由教师分别说课，然后各抒已见，提出切合实质上的施教方式，相互评议，深入研究，选出最好的教学方案。

四、教研应具有挖掘性

作为领导，应擅长于发现教研活动中的“闪光点”，当某个“闪光点”被发现，且出现一定的效应时，应将教师集中起来，进行相互交流、相互探讨，并由骨干教师现场示范教学，阐述自己的教改心得，及时总结归纳运作方式，使其成为一个可操作性强的模式并加以推广。

五、教研应具有实效性

教学研究的最后目标就是大面积提升教学质量。因为这个原因，教研活动一定要从实质上出发，要有实效性，不要搞形式主义、花架子；从示范教学、公开教学看平日间教学效果，要把提升教学质量、教学方式和水平作为自己争当名师、创名牌学校所追求的永恒目标。

六、教研应具有创新性

学校教风、校风的好坏系于教研气氛的浓否，教研活动本身就是一项创造、创新性劳动。本身说明了在教学中带来一定发展、带来一定创新，因为这个原因，在教研活动中，要鼓励教师把自己从传统的教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，要大胆开拓，勇于创新，力争在教学研究中走出自己的路子来。

七、教研形式应多样性

教研活动的开展要充分改变我们全体教师积极参加的能动性，开展活动要多样性：（1）“示范课”应反映“示范”的特点，选有经验的教师讲示范课，详细指导听课教师结合自己的教学实践谈体会。（2）评“高质量课”。开展人人试讲、个个参加、层层评选，最后精选出色的高质量课。（3）精品课。以乡为单位，将各校选送的高质量课再进行赛讲，请来资深教师评选，最后选出精品课，再进行教法推广。（4）教法研讨课。从精品课中选同一内容进行教学，开展教法比较研究，以此总结出不一样教法的优劣、得失，以利于详细指导、推广教学。（5）开展学术交流。这样的形式大多数情况下是针对教学专题进行研讨。让参加教师宣讲自己对专题的探讨，阐述自己的观点，持续性提升，再结合自己的特点，探索出一个切合实质上的新教法，借他山之石来攻玉。

八、教研应具有科学性

教学本身就是一门科学。因为这个原因，作为领导，在组织教师进行教育科研的同时，更加重要的还需要给教师作一定的理论详细指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动持续性规范化、科学化，真正反映出其科学性。

九、教研应突出信息化

人类已进入21世纪，信息技术已与我们的教育科学息息有关，先进的教科研成果层出不穷，将预示着谁先掌握并熟悉先进的科学技术，谁就拥有一切。因为这个原因，信息化制约着教研活动的水平，教研离不开信息化，唯有广泛地、非常多地吸收先进的教科研信息并及时应用于实践，才可以推动教育科研持续性创新，教研活动才具有活力。

教研金句？

抓好教研组织建设设，教研组长和教师共同参加、协调学校教学管理工作。教而不研则浅，研而不教则空。以研促教是科学是第一生产力的反映。通过教研活动，各位考生相互交流、相互学习，取人之长补已之短，共同提升。

教研组长仔细组织教研活动，做到了时间、地址位置、人员、内容、主持人“五落实”。各次教研活动人人谈心得、谈体会、人人有记录。

针对组内开设的常见课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参加听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提升。

殷晓婕是谁？

殷晓婕，女，江源小学教师。在教研工作中，积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。在课堂上，坚持课前5分钟自由对话，培养学生的口语交际能力，最大限度消除“哑巴英语”，让学生体会到学习英语的乐趣所在，对自己所任教的英语学科有了很强的驾驭能力。在参与学校、学区、源城区公开研讨课中，成绩显著。往年取得区优秀教学论文三等奖；多次被学校评为优秀教师；往年被评为年优秀教师；往年所教学生在全国英语知识竞赛中，10人参赛，9人获奖。

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