小小讲解员讲解学校怎样列提纲

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小小讲解员讲解学校怎样列提纲

小小介绍员介绍学校怎样列概括地叙述纲目、要点的公文？

有关这个问题，学校列概括地叙述纲目、要点的公文的过程，一般涵盖以下哪些步骤：

1.明确目标和主题：第一需确定本次列概括地叙述纲目、要点的公文的目标和主题，如是为了编写课程大纲还是为了组织一次活动。

2.收集资料：按照目标和主题，收集和整理有关的资料和信息，涵盖学校的历史、人员组织、教学内容、课程设置等方面的信息。

3.归类整理：将收集到的资料进行分类整理，可按学科、年级、教师或其他类别进行划分，以方便后续的编写和使用。

4.确定纲要结构：按照整理出的资料和信息，确定概括地叙述纲目、要点的公文的结构和内容，涵盖大纲的主要标题、子标题、内容要点等。

5.编写概括地叙述纲目、要点的公文：在确定好的结构和内容的基础上，启动详细编写概括地叙述纲目、要点的公文，注重清晰、简洁、易懂、逻辑性强，以方便学生和教师理解和使用。

6.修订完善：完成初稿后，需对概括地叙述纲目、要点的公文进行修订和完善，检查是不是有遗漏或矛盾的地方，保证概括地叙述纲目、要点的公文的准确性和完整性。

7.审定公布：最后，需经过内部审查核验和审定后，正式公布和使用概括地叙述纲目、要点的公文，供学生和教师参考和使用。

写出学校建于多少年？，然后从学校建起到目前的历史，

什么是大纲,怎么写大纲？

大纲就是总纲,要点,特指总领全篇的重点所在,特指著作﹑讲稿﹑计划等经系统排列的主要内容要点,还具有一定的逻辑性。写大纲的步骤:1.分辨两种情况;2.总结概况;3.要点罗列;4.分类合并;5.排列顺序;6.更改格式。

大纲是有关课程的详细指导性文件，主要内容涵盖：详细指导思想、修业条件、课程目标、内容纲要（涵盖学时分配）、学时具体安排表、考试教材与参考资料、考查方法、制定与审查核验等。

课程和大纲区别？

区别：

1、课程则强调三维目标，分别是知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观。

2、大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握并熟悉。

3、课程则注重的是学的过程和方式。

4、大纲注重教师的教和学生学习的结果。

5、课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能，侧重更多的是一种能力。

6、大纲强调学科自己的系统性、逻辑性。

大纲侧重终结性评价和评价的筛选功能，课程则侧重过程性评价和评价的教育发展功能。

依据什么制定课程目标和教学大纲？

依据学生的生理心理发展的阶段。不一样年龄阶段的学生,接受知识的能力不一样,制定课程与教学目标要考虑学生的接受能力，依据教育教学手段。

现目前科技发展日新月异,电化教学、人工职能、计算机辅助手段为教育教学提供了新的视野,课程与教学的目标的制定。

如何分析和处理课程内容？

分析和处理课程内容需先整理和梳理重要内容及核心考点，注重重点难点，结合实质上情况进行实践和思考。

因素解释：课程内容的分析和处理需有系统性、针对性、实践性和创新性。详细来说，可以通过以下哪些步骤来达到：

整理和梳理重要内容及核心考点：将课程内容根据模块、章节或者主题进行分类，然后整理出每个重要内容及核心考点的定义、特点、应用场景、有关理论和实践案例等。

注重重点难点：识别出课程内容中的重点难点，深入研最终原理和应用，积极找寻处理问题的方式和技巧。

结合实质上情况进行实践和思考：将所学知识应用到实质上情况中，积极思考如何处理实质上问题，总结经验教训，依然不会断反思和调整自己的思路和方式。

通过以上哪些步骤，能有效的帮我们更好地理解和应用课程内容，提升学习效率和学习质量。

第一认真阅读课程大纲和考试教材，了解课程的主要内容和目标。

其次，分析课程内容的难度大小和重点，制定学习计划和时间表。

然后，参与课堂和讨论，积极提问和参加，加深对课程内容的理解和掌握并熟悉。

最后，及时学习和总结，夯实重要内容及核心考点和技能，提升学习效果和成绩。总而言之，分析和处理课程内容需仔细、系统地学习和掌握并熟悉，以达到学习目标和提升自己的能力水平。

课程计划，课程标准，教学大纲有何区别？

课程计划（教学计划）：是按照一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的相关学校教育和教学工作的详细指导性文件。详细规定（1）教学科目标设置（课程设置）（2）学科顺序（课程开设顺序）（3）课时分配（教学时数）（4）学年编制（5）学周具体安排

课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、相关学科学教育学内容的详细指导性文件；是课程计划的分学科展开是编写教科书和教师进行教学的直接依据是衡量各学科质量的重要标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

1992年，“教学计划”更名为“课程计划”，“教学大纲”改称为“课程标准”（这当中一层内涵即课程价值趋向从精英教育转向大众教育）。

1、课程标准着眼于未来国民素质 2、大纲强调的是知识和技能目标，标准特别要注意关注的5、课程标准提出了多元评价建议 6、课程标准为考试教材编写者、教师教学及学业

1、课程标准着眼于未来国民素质 2、大纲强调的是知识和技能目标，标准特别要注意关注的5、课程标准提出了多元评价建议 6、课程标准为考试教材编写者、教师教学及学业

课程故事基本框架有什么？

课程故事的基本框架为：

1、序言：说明课的定位，课的目标与任务，与其他课的关系等内容。

2、教学基本要求：从宏观上给出本课的知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。

3、课程内容体系：详细给出本课的章、节目录。

4、主要教学环节具体安排：说明本课程主要由什么教学环节组成，及各教学环节的具体安排。

5、使用的考试教材与教学参考资料：使用考试教材涵盖主考试教材、主要参考书及参考资料。

6、学习评价与考查：给出本课的知识、能力与技能的考查标准；试大纲；考查方式；应获取的证书名称及等级。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方法的规划和设计是教学计划、教学大纲等很多方面开展过程的总和。

课程标准，课程类型，课程故事。

课程构建的六大要素？

主题、语篇、语言知识、文化知识、学习策略、语言技能。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

此次课程改革将我们国内沿用已久的教学大纲改成课程标准，反映了课程改革所倡导的基本观念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我们国内基础教育课程改革进入新的阶段。

包含6个要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。

主题语境：涵盖人与自我，人与社会，人与自然。涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。为学科育人提供话题和语境。

课程内容6个要素是有机整体相互关联。 语言学习活动，在一定的主题语境下进行（学生紧跟某一详细的主题语境。）

根据不一样类型的语篇

在处理问题的途中，运用语言技能获取梳理整合语言知识和文化知识。

深化对语言的理解。

重视对语篇的赏析。

比较和探究文化内涵，汲取文化精华。

运用所学语言创造性的表达个人意图，观点和态度。

用各自不同的学习策略提升理解和表达的效果。

课程改革，课程中心，课程需求，课程设计，课程顾问，课程具体安排

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