课程资源名词解释，自然课程资源包括什么

课程资源名词解释？

课程资源

针对课程资源的理解，整体来说，就是一切可以运用到教学活动中的各自不同的条件和材料。能促进教学活动更好的开展。课程资源有广义和狭义之分，

广义课程资源：编制，研发课程所利用的各自不同的条件和材料，各自不同的分社会资源，如人力资源，财力资源，物质资源等

狭义课程资源：每个学科根据课程标准制作提供给学生和教师使用的材料，来开展教学活动。

针对课程资源的分类，以功能特点为标准，把课程资源分为素材性资源和条件性资源，以空间分布为标准，可分为校内资源和校外资源，以物理特性为标准，可分为文字资源，实物资源，活动资源和信息化资源，以存在方法为标准，可分为，物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，以建设的主体为标准，可分为，国家课程资源，地方课程资源和学校课程资源，以学生的需求为标准，可分为，基础性课程资源和拓展性课程资源。

中文名

课程资源

依据

基础教育课程改革纲要

分类

校内课程资源、校外课程资源等

意义

研究和开发活动具更强的现实意义

课程自然资源是什么？

课程资源是课程建设的基础，它涵盖考试教材还有学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各自不同的资源。在教师招聘考试中，虽然课程资源这部分知识出题的频率不是特别大，但是，出题时也是我们容易弄混的一些知识，今天我们一起来看一看课程资源的分类究竟有哪些不一样。

第一个很好区分的就是按照来源(课程资源分布)，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源其实就是常说的指学校范围之内的课程资源，涵盖校内的各自不同的场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等。校外课程资源是指学校范围之外的课程资源，如校外图书馆、科技馆、博物馆、互联网资源还有乡土资源等都属于校外课程资源。

第二个是按照性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

教案中的课程资源怎么写？

教案设计中，课程资源可以多的视角多方法展现，如教学目标“过程与方式”中，能用到什么教学资源完成什么教学目标。

也可在教具中反映，如以什么教学资源为工具载体供教学之用。

还可在教法中表达，如以阅读什么教学资源内容而达到什么教学目标。

更要产生于教学过程的设计中，如教师活动中的活动具体安排或学生活动中的活动具体安排或教学反思中的教学资源延申运用等。

自主学习，其最后的效果主要还是看课程资源。 “课程资源”是决定着“有效教学”的理想能不能兑现为课堂教学实践的重点原因。

课程资源既指“课程物质资源”（或称之为“条件性课程资源”），也涵盖“课程人力资源”（或称之为“素材性课程资源”）。“课程物质资源”主要指学校的考试教材、教师数量（师生比例）、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等等。

针对那些长时间在教学的圈子内部寻找教学变革方向的人来说，也许需超越教学而取得“课程资源意识”。“课程人力资源”主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质还有教师与学生的相互关系。

假设说“课程物质资源”所倚赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的、“耗散材料”式的资源。那么“课程人力资源”所倚赖的“教师和学生的知识结构、主动精神和人格品质”等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。

二者有相互交叉的可能，并不是绝对的划界。一、课程物质资源的开发和利用 课程物质资源主要涉及对考试教材的“再度开发”、“互联网资源”和“现代教育技术”的开发与利用、“社区资源”的开发与利用。

（一）“考试教材”的再度开发 “考试教材”涵盖“课本”（或“教科书”）还有有关的“教学辅导材料”，例如与“考试教材”配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本，等等。 有效教学的基本前提是为学生提供有结构的考试教材。

这些考试教材大多数情况下由出版社提供。但不管出版社所提供的考试教材和教学辅导资料如何“完美”和“精致”，教师也还是需对这些考试教材进行加工和改造。

“备考试教材”是教师“备课”的一个部分。这里说的“

教学资源就是能用到为达到教学目标的各自不同的材料，写在教案上就是课程标准，教科书，教学辅助材料，多媒体技术等都是，综合利用就可以！

课程资源涵盖了那些方面？

课程资源涵盖的主要内容有校内课程资源和校外课程资源，指课程要素来源还有开展课程的必要而直接的条件，校内课程资源，除了教科书以外，还有师生本身不一样具体经历、生活经验等。

而校外课程资源，主要涵盖校外图书馆、科技馆、博物馆、互联网资源、乡土资源、家庭资源等，另外广义的课程资源是指促进达到课程目标的各自不同的原因，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。

按照资源物理特性课程资源涵盖什么？

按照物理特性和呈现方法，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

文字资源如印刷品，记录着人类的思想，蕴含着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明是最最重要，要优先集中精力的课程资源。

实物资源如自然物质、教具及其他实物等，具有比较直观、形象、详细的特点。

什么是课程资源库？

是指课程要素来源还有开展课程的必要而直接的条件。

课程资源的结构涵盖校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不一样具体经历、生活经验和不一样具体经历、学习方法、教学策略都是很珍贵的很直接的课程资源，校内各自不同的专用教室和校内各自不同的活动也是重要的课程资源。

校外课程资源，主要涵盖校外图书馆、科技馆、博物馆、互联网资源、乡土资源、家庭资源等。

专业教学资源库课程大多数情况下哪几类？

（1）按照来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源涵盖校内的各自不同的场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体，尤其是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等；与教育教学密切有关的各自不同的活动，认真验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是达到课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用第一要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

校外课程资源涵盖学生家庭、社区乃至整个社会中各自不同的可用于教育教学活动的设施和条件还有丰富的自然资源。这当中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是珍贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可小看的课程资源；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以补上来校内课程资源的不够，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方法，适应新课程提供有力的支持和保证。

（2）按照性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

我们国内幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源非常丰富。比如，用于生物课程的动植物、微生物，用于地理课程的水文和地貌、天气和气候。

大家可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等都可以成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可以成为课程资源；此外价值观念、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。

（3）按照物理特性和呈现方法，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

文字的出现，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的蓬勃发展和进步，以考试教材为主的印刷品记录着大家的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类的文化，延续着人类的文明，直到今天也还是是最最重要，要优先集中精力的课程资源。

以计算机互联网为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、互联网化和多媒体的特点，针对延伸感官、扩大教育教学规模和提升教育教学效果有着重要的作用是其他课程资源所没办法替代的。随着教育现代化进程的持续性逐步递次推动，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。

（4）按照存在方法，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。

显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如考试教材、计算机互联网、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，比较易于开发与利用。

隐性课程资源大多数情况下是指以潜在的方法对教育教学活动施加影响的课程资源。比如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不一样，隐性课程资源的作用方法具有间接性和隐蔽性的特点，它们不可以构成教育教学的直接内容，但是，它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。故此隐性课程资源的开发与利用更需付出艰辛的努力。

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