初中数学三段六步教学法教案，三段六步专题设计中考数学

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初中数学三段六步教学法教案，三段六步专题设计中考数学

初中数学三段六步教学法教案？

一、学案讲评

每节课教学伊始，教师用２－３分钟时间，对学生上节课学案答题情况进行讲评。或指出方式不够，提醒改进；或指出知识问题，以防再错；或指出教学重点，温故知新；或指出教学难点，夯实理解；或指出考试常见，导致重视。通过学案讲评，强化了上节教学效果，为本节教学做好准备。比如在七年级数学上册“实质上问题与一元一次方程”第三课时中，针对上节学案存在问题设计了：１、解方程２x－４＝６x+５２、根椐解方程过程完成（１）移项（２）移项时应注意的问题是－-。这样学生在本节分析实质上问题，列出方程后，解方程过程不会出错。

二、出示目标

学习新知识前，教师第一向学生出示本节学习目标。使学生明确本节要达到的要求，适用的学习方式。要注意的是： 目标的定位要详细、现实、可行，使不一样层次的学生通过努力都可以达到。做到依纲扣本，禁说大话、空话、套话、废话，不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。例子：在七年级数学下册“平行线”第一课时，出示目标为：

（1） 通过画几组直线得出平面内两条直线的位置关系。

（2） 通过以上作图得出平行线的概念。

（3） 过直线外一点画出这条直线的平行线,得出“平行公理”的主要内容。这里虽没说培养学生动手操作的能力及学习兴趣，但实质上在完成三个目标的同时既培养了学生动手操作能力，又提升了学生学习兴趣。

三、学生自学

“学生自学”是六步中的重要环节是学生“主体作用”得以反映的中心环节。学生自学，老师不是无事可做，而要深入到学生中间，做学生自学的助手。按照自己平日间所掌握并熟悉的学生学习情况，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、详细指导。一是从整体把控掌握学生自学的氛围，观察学生是不是都进入了状态。假设学生自学状况不太好，肯定是碰见了障碍，老师应该尽早知晓这些情况，采用有效的措施指导建议疏导。二是突出对学困生的特别要注意关注。这部分学生在自学中碰见的问题远多于其他学生，教师要有目标、有计划地多关心、多详细指导，给他们降难度、降要求，以使他们顺畅地完成学习任务。这部分学生自学的问题得到处理，就可以有效地保证整体教学质量。

四.交流展示

“交流展示”是一节课中最精彩的部分是课堂气氛容易达到高潮的时候段。学生在自学阶段，不是说人人都学懂了、学会了，他们中很小一部分考生对知识的理解有偏差，在做练习题的时候会碰见各种各样的疑惑，在交流版演的途中出现不一样的问题。这时老师不用太紧张于给出答案，先让学生上台纠错，一个改不对叫俩，两个改不对叫三个，可连续多人上台纠错，直到改正确为至，并让一个个纠错的学生说他这样改的因素。如此的“兵教兵”既让学生清楚怎样做是正确的，怎样才可以防止错误的出现，又让不一样层次的学生能力水平得到发展和提高。

五.疑难剖析解读

这是六步中反映教师“主要”作用的重点所在是教师对学生自学中碰见的“拦路虎”集中消灭处理时。学生长时间在这样的模式训练下，每节课进行到这时，大多数情况下情况疑难点已所剩无几。教师在备课时就要有预见、有准备，做到胸有成竹`，手到擒来。介绍时一要趁热打铁、不失时机，二要通过简单、优美的句子去直击要点、切中要害，三要就题论类，总结规律。做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲容易出错点。不讲学生能自学会的，不讲学生讲了也不会的，不讲学生不讲也会的。

六．当堂训练

这是一节课的最后一步是夯实学生学习成果，查找课堂学习中存在问题，促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。要求教师在学案设计时，紧扣课标，突出重点、难点、容易出错点，精心选择具有代表性和典型性的习题。同时以面向我们全体学生为出发点，整体难度不要过大，不给学生设置过多障碍，一定程度上考虑优等生与学困生，配置满足不一样层次学生解答的习题，注意题型的多样性和灵活性。为摸准学情，训习题或套卷分为A卷与B卷。

“三段六步”教学模式是贯彻“教师为主要、学生为主体”教学精髓的详细化探索，其根本上服从和服务于提升教学质量，它肯定会随着教学实践活动而持续性改革完善。因为这个原因，我们在未来的教学实践中，可应用这一模式，但不拘泥于这一模式，从详细学情出发，联系实质上，丰富模式，发展模式，理解模式本质，最后达到从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。

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