数学阅读课怎么上，如何培养学生的数学阅读理解能力和提取信息的能力?

数学阅读课怎么上？

数学阅读课是一种利用数学文献或数学书籍进行阅读和讨论的课程。与传统的数学课程不一样，数学阅读课注重学生自主学习和思考，发展学生的阅读能力、数学思维和独立思考问题的能力。下面就是数学阅读课如何上的具体讲解。

一、选择课程内容

数学阅读课的主要内容一般涵盖数学论文、数学书籍、杂志还有其他数学资料。初始选择的资料应该合适该班级的水平，介绍应该给学生提供足够的挑战，并不是机械地重复所学知识。建议教师事先阅读、筛选好课程，以便对学生的学习效果做出评估。

二、阅读与讨论合理结合

数学阅读课的特点之一是注重边阅读边讨论。这样可以让学生在思考中掌握并熟悉知识，在交流中培养实质上运用的能力。教师应该在讨论和阅读当中找到合适平衡，视情况具体安排独自的阅读时间和独自的讨论时间。

三、鼓励提问和解释

提问和解释是数学阅读课中一定不可以缺少的环节，鼓励学生在上课时随时提出疑问并解答。教师可以引导学生尝试回答自己的问题或向其他学生请教。介绍更肯定是对学生的疑问进行深入解释，并不是仅仅在表面撇清疑问。教师还应该以鼓励为主，通过字句、句式的追问引导学生独立思考，一步一步形成自己的观点和分析能力，还有精准的语言表达能力。这样的针对口头具体安排提问的时候机可以提升学生在数学讲义和证明中迅速理解问题和问题的答案的能力，而不会无意在拓展他们的数学知识时达到一段停滞时间。

四、给予足够时间

数学阅读课不要过于慌张，学生需足够时间来阅读、思考和讨论。课堂时间应该具体安排合理，不可以小看学生行动、感性思维时间。这个时间为学生们的学习过程不可或缺的组成部分，应该给学生足够时间相互讨论和交流。但同时也应该不要拖延时间，学生应该对讲师设定的课程要求有明确的理解，明白下一次讨论的方向和整体目标。

五、引导学生做备忘笔记

备忘笔记是帮学生更好地理解数学知识和思维方式的重要工具。数学阅读课的主要目标是帮学生独立思考和提升数学阅读能力，做笔记可以提醒学生更好的理解过程。教师应该在一定程度上时鼓励学生进行笔记，在每一次探究少知识时，做简单问题回顾，并记录新的方式，然后在下一次探究中继续由讲师引导完成。

六、总结课程内容

一堂数学阅读课可以当成一个学习的过程，教师应该适时对课程内容进行总结。重点是对学生们的思考进行反馈，区分问题，究竟应该用什么样的方式来理解处理，还有标识出学生一定要加强和提升的地方。这样能有效的帮学生更好地理解课程内容，加强他们的自学能力和学习意识，正确把控掌握所学的意义价值，还更清晰地看到数学知识的有机整体。

综合上面所说得出所述，数学阅读课是一种新奇，比较受欢迎而又全面的数学教学方法，可以提升学生的数学思维能力、阅读能力和独立学习能力，重要的是教师一定要在教学途中耐心引导学生做笔记、总结，建立对数学的深入理解和数学思维的训练。

1 数学阅读课需仔细准备和上课，需花费一定时间和精力。2 在准备阶段，需先阅读有关的数学文献和书籍，理解这当中的数学概念和重要内容及核心考点，再进行思考和讨论，确定一个适合的课程内容和教学方式。3 在上课途中，需注重学生的参加和互动，鼓励学生提出问题和进行讨论，加深对数学知识的理解和掌握并熟悉。延伸：数学阅读课是提升数学素养和处理实质上问题的重要途径之一，建议学生在课余时间多进行数学阅读和思考，累积数学知识和思维能力。同时，也需要大家特别注意合理的根据目前实际情况安排时间，不要过度消耗精力。

数学阅读课大多数情况下是指阅读数学考试教材或数学科普读物，培养学生的数学阅读能力和数学思维。

上课前先让学生阅读有关材料，然后进行介绍、讨论和解答问题，重点是帮学生理解数学知识的实质和应用，提升数学素养和学习兴趣。

如何培养学生的数学阅读理解能力？

在平时间的课堂教学中，发现数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力很强，读得准，读得快，而且，理解得也快。

而考试过后分析成绩不够理想的学生的因素，除了计算错误以外，不是漏掉了试题条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。

因为这个原因，为了使数学素质教育目标得到落实，使学生最后能独立自主地学习，就一定要要重视数学阅读理解能力的培养 ，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性，就显得特别重要。

一、数学阅读理解能力培养的特点 1．语言抽象，内涵丰富 前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出： 数学教学就是数学语言的教学，可见数学也是一门语言。

数学语言具有抽象、简洁的特点， 在阅读途中，读者一定要认读感知阅读材料中相关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。

这些东西符号时常内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁是一个内部语言的转化过程，最后要用自己的语言来理解数学定义或定理等是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。

2。

逻辑严密，思维严谨 在数学阅读途中，数学材料主要是以归纳和演绎的方法呈现，具有一定的严谨性，因为这个原因数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分改变才可以达到好的阅读效果。

对新产生的数学定义、定理大多数情况下要反复认真阅读，并进行仔细分析直至弄懂含义。

当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他一定要了解这当中产生的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不可以小看或略去任何一个不理解的词汇。

二 .数学阅读能力培养的策略 根据数学阅读不一样于其它阅读的特殊性，不可以漫无目的照搬文科阅读模式来详细指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。

很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这个问题就需 将数学阅读真正引进课堂， 数学教师要理解并掌握一部分的阅读详细指导策略来引导和帮学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。

1．创设问题情境，激发阅读兴趣。

美国著名心理学家布鲁诺觉得：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而肯定是知识取得的参加者。

但学生假设对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就可以很糟糕，在学生阅读以前，教师假设一定程度上地创设一部分问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，若是教学直线和圆的位置关系一课时，先创设教学情景，展示给学生以生动、形象的海上日出的画面，伴以美妙的音乐，然后提问直线和圆有几种位置关系？你能动手画出来吗？有什么线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系？于是学生主动地去画图探究。

。

创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。

我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的情况，设置悬念，或提供哪些相互矛盾的方案、解答，使学生出现认识和了解上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣 。

激发学生阅读兴趣的方式有不少种，在这里就不一一列举了。

2 .引导数学阅读示范，优化数学课堂模式。

数学教师本身应理解并掌握一部分的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提升课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方式。

尤其是对数学新考试教材每个单元后的几篇数学阅读材料，当培养学生如何阅读数学材料时，教师最好先选择一篇书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。

将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只 讲练结合教学方法为讲读练三结合方法，积极探索优化数学课堂教学的模式。

针对不一样的阅读内容，提出对应不一样的阅读要求和采取真真切切有效的阅读策略。

数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应按照不一样的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。

3． 引导数学思考，提升阅读效率。

数学阅读的核心目标在于理解，涵盖通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合、同化形成自己的知识系统，擅长于捕捉数学问题并回答问题，能不能按照阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析是阅读理解的重点，也是阅读能力水平的标志。

在理解的基础上，通过实践和训练来提升学生的阅读速度，以此节省学习时间，提升学习效率，要常常分析阅读速度慢的因素，纠偏一部分不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。

其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，改变思维的能量。

在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点等要害问题，教师应编好导读概括地叙述纲目、要点的公文，引导和启发学生在阅读中思考。

比如：新知识是什么样引进的 ?与旧知识有哪些联系?新知识处理什么问题?概念是如何得来的?实质上背景是什么?概念的内涵与外延是什么?对易混淆概念如何辨析，能不能举出正反例？定理的条件是什么?结论是什么?推导的整体思路是什么?是不是还有其它的推导方式?条件是不是可以减弱?结论是不是可以推广?等等。

阅读完一章一节后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，疏通思维，消除障碍，对所学过的主要内容进行比较和系统化，形成知识互联网，方便日后进行信息的检索和提取。

4。

数形结合，刻画条件。

读一篇文章时，可进行跳阅性阅读，有的时候，不需要注意细节，但数学阅读时因为数学问题的逻辑严谨性，要求对每个句子、每个数学术语、每个图表都应详细地阅读分析，理解其内容、含义， 要求手脑并用，数形结合，即一边读题，一边在图形上将说明性语言刻画出来。

在数学阅读途中，对重要的数学概念、定理、公式要求记忆，而数学考试教材对问题的叙述一般是很简洁，有部分数学推理的过程常省略，有的时候，对一部分定理的推论、性质自己还需要进行推导，运算、证明过程比较简略，阅读时假设从上一步到下一步跨度很大，常需纸笔演算推理来 打通关节，以便顺利阅读；还有在数学阅读时要对一部分重要数据、解题格式、数学思想、知识结构等，要求学生以注脚的形式写在页边上，以便以后学习夯实。

5、段章取意，随意联想 阅读一篇文章需读完才清楚详细意思，而一道数学试题时常一句话就是一个意思。

为了迅速地理解题意，就要养成每读一句话就去联想与之相关的知识。

在平时间教学中，编一部分好记的语言，如：见直径想直角，见切线连半径得垂直，见两边的中点想三角形的中位线等等。

这些启发性语言会在解题中起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的作用。

一、数学阅读理解能力培养的特点 1、语言抽象，内涵丰富 前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：数学教学就是数学语言的教学，可见数学也是一门语言。

数学语言具有抽象、简洁的特点，在阅读途中，读者一定要认读感知阅读材料中相关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。这些东西符号时常内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁是一个内部语言的转化过程，最后要用自己的语言来理解数学定义或定理等是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。2、逻辑严密，思维严谨 在数学阅读途中，数学材料主要是以归纳和演绎的方法呈现，具有一定的严谨性，因为这个原因数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分改变才可以达到好的阅读效果。对新产生的数学定义、定理大多数情况下要反复认真阅读，并进行仔细分析直至弄懂含义。当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他一定要了解这当中产生的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不可以小看或略去任何一个不理解的词汇。二、数学阅读能力培养的策略 根据数学阅读不一样于其它阅读的特殊性，不可以漫无目的照搬文科阅读模式来详细指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这个问题就需将数学阅读真正引进课堂，数学教师要理解并掌握一部分的阅读详细指导策略来引导和帮学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。

数学阅读详细指导课怎么上？

学法详细指导已成为教学改革中的一个亮点。教育家陶行知指出：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”

教师要让学生自己能学，掌握并熟悉学习的方式。在引导学生掌握并熟悉知识的同时，教师要引导学生把自己的学习也作为认识的对象，理解、总结自己学习的整个过程，掌握并熟悉学习的方式和解题的策略。

通过详细指导学生预习，培养学生自学的能力，改变各种感官参加学习。

第一指定学生阅读的范围，其次及时处理学生碰见的问题，最后总结。

中班数学连连看教案？

　　活动目标：

中班活动课《数字连连看》教案

　　1. 能手口完全一样地址位置数10以内物体，说出总数，并能用数字表示对应物体的数量。

　　2. 能按照点数的结果将数、量一一对应。

　　活动准备：

　　大点卡，数字卡（0-9）一套、水彩笔、粘贴图案、表格每人一套（手机号教师早一点填好）。如：

　　6 0 3 2 3 5 7 9

　　活动过程：

　　一． 导入：

　　今天我们要和数字宝宝做游戏，请看：（出示点卡和数字卡）。

　　提问：数一数这张点卡上有哪些点点？能用数字几来表示？

　　二． 过程：

　　1. 提问：假设放假时你看不见你的好朋友但又很想念他，咋办，应该如何处理呢？

　　（引导幼儿说出各种方式，如：去找他玩；给他打电话号码，引出手机号。）

　　2. 要给好朋友打电话号码需清楚什么呢？（手机号）

　　有的小朋友不认识字，你们想一想怎么才可以让他们清楚你家的'手机号呢？（用点来表示）

　　3. 手机号连连看。

　　每一个幼儿按照自己家的手机号用自己喜欢的方法制作卡片（可以画、粘贴等）如：

　　6 0 3 2 3 5 7 9

　　教师提示：一个空格内只可以表示一个数字；请幼儿讨论“0”的表示方式。

　　教师巡视查看幼儿数、量的一一对应情况。

　　4.展示自己制作的手机号卡。

　　三． 小结：

　　今天小朋友自己设计制作了自己家的手机号卡，可以送给你的好朋友，以后可以相互联系。

数学阅读可以培养什么数学能力？

（一）语言文字的阅读能力

在小学低年级数学教学中，语言文字的阅读非常的重要，时常通过一个重点词学生就可以很快领悟解题思路或方式。

比如：12比7大多少？

在教学时，可以试着让学生比较三个不一样句子的差别

1、12比7大多少？

2、7比12小多少？

3、12和7相差多少？

像这样，抓住重点词“比……大”“比……小”“相差”等来理解，这是比较两个事物或两个数的大小，它有几种不一样的提法，但是，解题的方式差不多的，都是用很大的数减较小的数。

（二）数学符号的阅读能力

数学符号比数字的产生晚，但是，随着社会的持续性发展，符号的蓬勃发展和进步也相当快速，在我们的生活中应用也是很广泛的。如手机、计算器、计算机等，大家对数字符号越来越依赖。

在小学低年级数学教学中，我们常碰见的就是各位考生都熟悉的“+”、 “－”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“＝”、“－”等是最常见、应用最广的数学符号。每种符号所代表的意义、用途，也是要求学生能理解的。

（三）图式的阅读能力

数学图示是对语言文字的一种可视化的表达工具。数学图示为低年级学生的成长提供了语言与思维的强有力的支架。读懂图示，有助于学生提升分析信息的能力。

比如：如大括号和问号相结合的问题，对比以下两个情境，我们要求学生在生活中发现问题、处理问题，以此发展到处理生活中的实质上问题。

17+6+11=( ? )

12+( ? )=47

同样有大括号和问号，第一种情境下是求哪些数的和，第二种情境是已知两个数的和和这当中一个数，求另一个数。不一样的情境下，有不一样的解题思路和方式。

（四）数学表格的阅读能力

在统计和一部分数学问题中有的是用表格形式表达出来的，通过表格，了解这当中有关情境，搞了解有关数据当中的相互关系。这个问题就要求学生还需要有读懂表格的能力。

这样的题型，通过认真读表格，理顺一下数量关系，有两个班，三件体育用品，要求每件体育用品一共有多少，如“一班有篮球7个，二班有6个，两个班一共有多少个？”只要读懂了表格，正确计算，学生就不出现错误了。

（五）数学公式的阅读能力

低年级在数学公式方面产生得少，但有部分关系我们可以让学生记住的。只因为数学公式在我们整个数学学习途中非常的重要。

数学备考资料及辅导课程

数学培训班名师辅导课程