手指这篇课文作者对手指的态度是什么，22课手指各有什么作用

手指这篇课文作者对手指的态度是什么

文中写到：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他唯有一个。但是在五指中，反而最肯吃苦的。

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都拥有十根手指，一只手上的五根手指各带来一定长，各带来一定短。马上就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不一样的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指假设能团结完全一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不可以再有哪些强弱、美丑之分了”。

四年级下册《手指》分为几部分每部分讲什么？

1.分为三个模块第1自然段为一段,写了：每个人个手指,都各带来一定长,各带来一定短.2-5自然段为一段,写了：各个手指的各个用处.6自然段为一段,写了：实际上每个手指都一样,是没有长短之分的,只要团结起来,就可以有力量

手指课文分析？

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，反映了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都拥有十根手指，一只手上五根手指各带来一定长，各带来一定短，以自己独特的感受详细描写五根手指不一样的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量

手指一课怎么落实语文素养？

篇一

　　教学目标

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五手指的不一样特点，了解作者描写手指的方式。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点 理解五根手指有哪些特点，作者运用了什么表达方式表现这些特点的。

　　教学难点 领悟课文中蕴含的道理

　　教具准备 生字卡片，搜集丰子恺先生的有关资料。

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、借助词典、联系上文和下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各带来一定长、各带来一定短的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　考生们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根看，哪根最有用？考生们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，当成者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生找寻出答案。

　　三、自读课文，理解内容。

　　1、默读课文，标画出本篇文章的中心句。(一只手上的五根手指，各有不一样的姿态，各具不一样的性格，各带来一定长，各带来一定短。)

　　2、自主学习，思考问题：五根手指各有哪些特点？读书标画有关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实质上，理解体会五根手指各自不一样的特点，指出每根手指的长处和短处：

　　(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，唯有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实质上依然不会出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时详细指导学生朗读课文，按照手指不一样的特点，读出不一样的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法。

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不一样的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2、理解句子：“手指的我们全体，同人的我们全体一样，五根手指如能团结完全一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不可以再有哪些强弱、美丑之分了。”

　　3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，这当中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不够，另外一组当裁判组，最后说说这当中蕴含的道理。

　　4、你认为作者喜欢哪根手指？本篇文章的描写果真“却无爱憎在这当中”吗？

　　5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

篇二

　　一、教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、找出重点语句，体会作者的写作意图。

　　3、品味作者的语言特点，体会表达效果。

　　4、学习作者的写作方式，语言特点，在写作中也可以应用。

　　二、教学重点

　　1、学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。

　　2、通过重点语句体会作者的写作意图。

　　三、教学难点

　　如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需，并能在未来的写作中自觉运用。

　　四、课前准备

　　1、收集相关手指的名称，来历，故事传说等资料。

　　2、手影戏片段

　　五、课时具体安排

　　一课时

　　教学过程

　　(一)创设情景，激发学生的阅读兴趣

　　1、考生们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？清楚它的来历吗？

　　(手指是考生们再熟悉不过的了，但对考点归纳了解却很少，这样的提问目标就是激发各位考生的兴

　　趣)

　　2、考生们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？(这两个问题并非要考核学生倒底会不会，而是导致各位考生的思考和注意，导致对课文内容的特别要注意关注)

　　3、考生们，针对身边熟悉的事物假设能仔细地去观察和思考，就可以有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。

　　(二)明确自学目标，自读报自悟

　　出示阅读要求(因为是阅读课文，故此，以学生自学为主)

　　1、反复阅读，力求把课文读正确，读流利。

　　2、看看你能读懂什么内容，可以在书上空白处写一写点评；还有什么内容你读不懂或有异议，做上标记。

　　学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。交流自学收获(假设学生可能的收获，要擅长于引导学生抓重点，不可离题千里)

　　1、每根手指的特点和作用。(谁更加重要呢？初步认识)

　　2、作者的语言特点(运用了拟人化的手法，详细指导学生仔细体会这样一来写的好处，展开联想-读着这些话你想到了什么？重点体会)

　　3、还运用了排比的修辞手法。

　　对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点

　　1、作者针对五根手指的态度是什么样的？(课文最后一句话，比首次感受更深)

　　2、放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调完全一样，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)

　　(三)拓展运用

　　1、拟人化的写作手法可以使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请考生们再读大拇指一段，仔细体会。

　　2、你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。

　　[教学反思]

　　最近在网上的吃瓜群众的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看唯有这么哪些字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。认真琢磨一下，味道还挺足。

　　一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一门心思。学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，改变学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的详细情况。

　　在课堂中教师要教会孩子学习的方式，而不单单是知识。学生语文素养的提升不是在课内而是在课外。是靠课外非常多的阅读和实践来提升的，正这里说的“得法于课内，得益于课外”。知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方式，改变学生积极性，激发学生学习的愿望，最后达到自主学习。正这里说的“教是为了不教。”此四味。总而言之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实质上情况，考虑到是不是促进学生的学，唯有这样，我们的课堂教学才处处是春天。

篇三

　　学习目标：

　　1、借助词典、联系上文和下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各带来一定长，各带来一定短的道理。

　　课前准备：

　　1、课前选读有关手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2、自学题的课件。

　　课时具体安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　考生们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根看，哪根最有用？考生们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，当成者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自已读一遍课文，读不准的字问一下周围的考生，把字音读准。

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容？

　　三、自学感悟，读文明理

　　出示自学讨论题，先自学再和小组考生交流

　　1、自读课文，填表格。

　　手指名称优 点缺 点

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　无名指

　　小 指

　　2、理解句子：“手指的我们全体，同人的我们全体一样，五根手指如能团结完全一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不可以再有哪些强弱、美丑之分了。”

　　3、 通过以上的对比分析，你有哪些想法吗？

　　4、有感情地把课文朗读两遍。

　　5、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，按照你想要表现的用意，编个课本剧表演一下。

　　四、检查自学，深化理解

　　1、学生汇报对自学题中前三题的理解。

　　2、指哪些小组到前面表演课本剧，其他考生评价表演，教师按照表演情况指导建议，详细指导重点是学生剧本中蕴含的道理是不是正确。

　　五、拓展延伸，启迪思维

　　1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方式，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

　　五个手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

　　“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

　　这是咋一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

　　它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟启动窃窃私语起来……

　　“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每一次小主人写作业，我俩都要使劲地捏住笔头，跟着小主人不一样的作业和要求旋转，有的时候，是中文汉字，有的时候，是英文字母，有的时候，是数学符号，有的时候，是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好哪些小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

　　“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我一定要弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还需要常常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但一定要等到试管不烫后才可以用水清洗，不然会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在撞见的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！目前想起来还认为很可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，马上说道：“大家都是同病相怜啊！”

　　“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

　　“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大约带来一定不了解，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不可以，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并非很合身，戴上它时，我有部分上气不接下气，可是上一天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还是没有说完，无名指哽咽了。

　　“大家的命真是太苦了！”各位考生纷纷说。“可是不管怎么说你们都拥有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，压根不需要我，我认为自己好没用啊。”小指伤心地说。

　　四兄弟慰藉它：“你别这样想，平时间里似乎没有你独挡一面时，但我们帮小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且假设少了你，大家唯有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

　　屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等着着它们呢……

　　2、 我们每人都拥有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一条寓言故事。

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