期中考试四年级小孩语文不好70多分怎么提，要具备什么条件才有资格当小学语文老师呢

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期中考试四年级小孩语文不好70多分怎么提，要具备什么条件才有资格当小学语文老师呢

期中考试四年级小孩语文不好，70多分，怎么提升啊？

谢谢邀请。

第一表达态度，孩子才四年级就不喜欢语文课，成绩就在70-80分当中。作为语文老师，你问我要不要补，我会说，肯定要补！但大多数情况下我不建议学生参与语文课外一对一辅导班。因为语文学习是一个经年累积的过程，急于求成，短时间也许见效快，但未必利于长时间发展。题主自己一定要下功夫。

我建议你帮孩子分析一下薄弱环节在什么地方。大多数情况下我们会从以下哪些方面分析：字词基础、阅读理解、写作、题目作答技巧或答题习惯。

下面我们一一分析：

因素一，字词基础不够扎实

字词是经年累积的，贯穿整个小学阶段。但从三年级启动，课堂的重点将会慢慢侧重于课文分析，重点词句的理解还有写作方式的模仿，字词的教学不可以再是重点。假设孩子在考试中常常因为错别字失分，或者是看拼音写汉字这个类型的题目型丢分，建议帮孩子多听写。效果绝对立竿见影。但一种情况除外，即拼音不过关。很多孩子到了中高年级，仍然没有处理拼音问题，这可能也是致使他字词失分的因素。这样的情况下，建议请老师在线面对面的辅导，而且，可以明确地告诉老师补什么。

因素二，阅读理解不到位

阅读理解考察孩子的阅读能力。不少人认为奇怪，小学的阅读题很简单呀，为什么孩子就是做不出来。我观察来看，相当大一部分情况下是孩子的阅读量或者逻辑思维能力的蓬勃发展和进步没跟上。我曾经面试过一个应该读七年级，却因成绩较差想来我班上读五年级的学生。按照他的卷面情况来看，阅读题完全没有读懂。面试时，果然调理不清晰。例如，我问他平日间看书吗？他说看。我问，看谁的书？孩子答，沈石溪的，从四年级就启动看（其实就是常说的说看了2～3年了）。于是我问，那沈石溪的书都看完了吗？他说，没有，看完了2本。我又问，那你还看其他作家的书吗？他说，不看，只看过沈石溪的。按照他的回答我就想应该不一样的兴趣爱好。不然怎么会两三年就看了两本书？故此，我就问他，课余还做什么呢？他的回答震惊到我了-没有，就看书。后跟家长交流，确定他平常没啥兴趣爱好，不运动，不看电视，不打游戏。那这些时间去哪里了呢？写作业、上培训辅导班……后来我很纠结，没有要这个学生，我很直白地说了，孩子到这里，阅读肯定跟不上，又是留级，对他打击会很大，不如直升初中。

回到正题，假设题主的孩子阅读理解失分多，一定一定一定要重视。不说影响孩子一辈子，就是从现在高中毕业考试的走向来看，阅读都是重中之重。而且，这个不够会越来越明显。大多数情况下我们建议家长从两方面入手：

第一，扩大阅读量。

请带着孩子一起去选书，选文字书，非漫画。让孩子选自己感兴趣的，不要干涉过多。因为孩子的阅读能力不够，时常会选一部分家长认为低于他们年龄水平的书。这时请记住，你的目标是培养阅读兴趣，并通过阅读提升孩子的理解能力，既然如此那，就应该从孩子的现有水平出发，而不是做伸手党，按照书单买一堆书，然后塞给孩子。

第二，通过沟通提高理解能力

孩子看一些书，就和孩子探讨书中的情节，引导孩子理清书中的人物关系、逻辑关系。每一次我给学生布置阅读任务以前，都会自己先至少看一遍这本书。学生一边看，我们就一起做阅读分享会。效果比普通语文课好太多了。以下4个问题是我和学生聊书经常用的，由易到难，仅供参考：

1、这本书的主人公是谁？书中还产生了什么角色？和主人公是什么关系？

2、你认为主人公的性格是什么样的？为什么？（引导孩子列举书中的事例）例如，你认为小红帽是个怎样的小女孩呀？（善良）为什么呢？（因为当她看到别人很饿时，会主动拿出食物来分享。故此，我认为她很善良。）

3、主人公对XXX的情感（或态度）是什么样的？（可以按照情节灵活调整提问方法）

3、这一些讲了一件什么事？（让孩子用自己，复述情节，注意是不是有遗漏。而且，这个途中，可以引导孩子规范用语，用好关联词。）

语文考试中的阅读理解还会考察重点词句的作用，比如找中心句、过渡句并分析其在文中的作用。这样的重要内容及核心考点在课堂上都会介绍，只要孩子的理解能力上来了，在课堂上可以找到成就感了，就一定会跟着老师来，这样的试题就可以处理。而且，这个类型的题目孩子暂时理解不了我真认为问题不大。我带过一个很晚熟的班，三年级时课文里就产生了过渡句的考点，不管我怎么打比方，孩子们就是超级难理解，只可以死记硬背。后来我就没有硬性要求。到了四年级，这个重要内容及核心考点再产生时，差不多讲都不需要讲，因为孩子的理解能力提升了。

因素三，写作能力不够

写作和阅读息息有关。这也是我反对孩子去补写作的因素。大多数情况下般的培训机构里，大多数情况下般的老师真的没有能力在短时间里启发大多数情况下般的学生用流畅生动的语言表达真情实感。注意，不是参加本次考试！是真正地运用文字表达自己的思想和感情。写作的功夫在平日间累积，题主应该也可看出，阅读能力训练的同时也是在训练孩子的输出能力。鼓励孩子表达，多和孩子沟通，并引导孩子规范用语、完整表达才是长久之计。孩子写作语句不通顺，就鼓励孩子多朗读。四年级的考试教材读不顺，就从三年级的启动。一个年级也就几十篇课文，不需要多久就可以读完目前已经在学的。

我曾经教过一个学生，在培训辅导班里能写出满分作文来，在课堂上和家里写的作文语句都不通顺。这个学生阅读量很大，家长认为不可思议。家长认为孩子阅读量大，肯定作文写得好。我让孩子在家长和老师面前表达，语句都是碎片式的，关联词都在乱用。家长坦白说，平日间在家里说话也是这样，而且，越来越不喜欢和家人聊天。我独自找这个学生聊天时，学生告诉我，家里都是保姆带，基本和父母没交流，也不愿意和父母说话。故此写作能力的提升光有阅读这个输入还不够，还需要有输出。以上这个例子，也是期望题主明白，小学阶段让孩子在课外补一补，见效可能很快。因为大多数都是模仿、记忆。但假设理解能力不提升，初高中再次落下来的概率很大，到时候再补就来不及了。

因素四，题目作答技巧不够

在阅读理解训练的输出中，多引导孩子规范用语，用完整的句子回答，进步会很快。我们老师在课堂上就是这么训练学生的，也一直这么要求，再考一两次，学生就明白了。直白点说，题主的孩子成绩在70-80分当中，我认为题目作答技巧应该不是现在需处理的首先问题了。

在我刚刚讲的几种情况里，唯有一种情况，建议课外一对一辅导，就是拼音没跟上。因为这是重要内容及核心考点的遗漏，家长可能不够专业，补不了。其他情况，我都不建议。我们学生家长每一次来问我这些问题时，我都说能自己处理的都自己处理，不要过于依赖外面的老师。这也是难得的亲子时光。等到孩子读初中了，只怕你想跟孩子说话，他都不搭理你了。

最后再强调一下，培训机构为了短时间提分快，也许会把重点放在课本知识上，但孩子的语文水平是一年那几十篇课文，外加几十套考试试卷就可以提升的吗？教育孩子这件事，早期偷懒，后期要补就难了。望题主采纳。

要具备什么条件才有资格当小学语文老师？

假设不是语文教育专业出身的，想当语文老师还一定要普通话过二级甲等，拥有语文教师资格证，教小学需小学语文资格或更高，教初中语文就一定要具有初中语文资格或更高级别等等；考教师资格证需考教育学和教育心理学两门课程，都是采用网络在线考试，没有有两次报名时间，具体情况可以关注中国教师网或者你省得教师网；假设你想成为正式编制国家老师还一定要参与你省的教师同意招聘考试，每一年一次大约在4月报名5月考试，这个考试得在你拥有一定级别的语文教师资格证的基础上才可以报考，需考试专业知识涵盖大学里全部开设的与语文教育相关的专业知识，还有综合基础知识这门，涵盖教育学、教育心理学、教育学法规、教育政策等等。

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