如何证明农村留守儿童存在生活教育问题，中国留守儿童和空巢老人比例

如何证明农村留守儿童存在生活，教育问题？

如何证明农村留守儿童存在生活教育问题？这个问题，触动了我，很荣幸回答这个问题。往年，我下乡当实习教师。那时对留守儿童的感触很大。留守儿童存在的生活问题，第一是穿着和外在方面，爷爷奶奶带的孩子差不多在农村有百分之80，都是邋邋遢遢，衣服很不干净，有部分上衣比下衣长，男孩子流鼻涕，满脸脏兮兮，女孩子头发长长的，披头散发，还满头长虱子，整体给人的感觉很不好。既然如此那，相反，有父母的孩子在身边，孩子的穿着最起码可以做到一点，那就是干净，整洁。第二，孩子放学，要分担家务，还有到田里地里干活，干他们力所能及的活，致使不少作业不可以在规定时间内完成。存在的教育问题有以下三点。第一，上了高年级，爷爷奶奶，根本没办法一对一辅导孩子做作业。在农村，有大多数的爷爷奶奶他们的文化水平不是很高，在一对一辅导孩子作业上起不到积极引导的作用。第二，孩子犯了错误，爷爷奶奶差不多怀着一种孩子还小，不懂事儿的容忍态度来教育孩子。要么就是，我家孩子就这样，教育孩子是你老师自己的事。第三，家长会压根没有全场到位过，教育孩子本身是家长和老师的共同探讨的合作教育方针，既然如此那，留守儿童差不多就成了老师单方面的教育，教育的不好，家长会把全部的责任都归咎于老师。要清楚，教育孩子一定要是家长和老师共同处于同一战线。

留守儿童存在生活、教育问题，这是个事实，不用什么证明！

留守儿童长时间不和父母生活在一起，由爷爷奶奶外公外婆等人来照看，这无疑会存在不少问题！

1、生理问题，特别是到了生理期的男孩女孩，父母不在，没有人关心和引导。

2、心理问题，因长时间缺乏和父母的沟通，缺乏亲情，缺乏父爱母爱，这些孩子都不一样程度的有着心理问题。

3、身体问题，已经在长身体时，不可以得到合理的饮食和营养供给。

4、不良习惯，有很多留守孩子有着抽烟喝酒的坏习惯，有部分还有偷盗行为。

5、性格问题，大多留守孩童性格都比较暴燥，还有很多孩子有着暴力行为。

6、教育问题，农村老人差不多没办法一对一辅导孩子的学习，有部分老人对孩子学习不太关心，觉得学习无用，放任孩子。

7、农村学校在收缩，留守孩子的失学率高于目前的平均水平。

按照题主问的，我认为这个问题不用证明，只你到基层农村走一走，你就可以发现，遍地都是这个问题。

农民本身收入不高，为了让孩子可以有一个好的学业环境，既然如此那，他们就一定要出去打工挣钱才可以供应他们去好一点的学校读书，两口子出去打工挣钱，把孩子一个人留在家里，这是一个最常见的情况，我小时是我妈妈在家务农，然后我爸爸出去打工，嗯，故此，不算是留守儿童，比那些父母双亲都出去打工的要好得多。

另外生活方面我不清楚你详细指的是哪一项，但我想说的是生活方面，你说衣食住行这块，他一个小孩子肯定没办法自顾，然后大多数情况下都是由奶奶或者爷爷看守，但是，这样的情况就是爷爷奶奶他给不了他需的爱和教育引导。因为大多数农村老人他们的学历很低，唯有极少部分，小时上过私塾，除开这个因素不说大多数都是基本上不识字的那种，就没办法去给这个孩子的学习生活进行引导，进行详细指导。

可能我对这方面表达的不是很了解，但我想说的是，彻底处理留守儿童的问题，那在今天来说是完全不可能的。即便你处理了他的教育问题，处理了他的衣食住行，既然如此那，他的心理健康，人生引导，价值观培养等等这些方面都需他的父母去帮他完成，假设没有父母的引导，那这个超级难形成一个正确向上的价值观，这也是寒门难再出贵子的重要因素之一。

我不清楚题主是城市人还是农村人，但是，我认为您问这个想证明留守儿童的这个问题，我认为这一句话有点可笑。因为这是事实，不用去证明。那些孩子就是事实。

不清楚配什么图。孩子再小他们也是懂得人情世故的，从小就看人眼色，寄人篱下的孩子，长大后面内心肯定特别敏感，特别脆弱，那就是抑郁症多发的因素之一。

在农村，多数的留守儿童都跟着爷爷奶奶生活。老年人带孩子的观点是只要不冻着、不饿着就行，教育孩子的方面就更不需要说了。在老年人他们那个年代，大多都没有读过什么书，大字也不识的哪些。因为年代的差距，各方面认识和了解的不一样，孩子们天性爱玩，青春期的叛逆，这些都是老年人没办法去处理的。

留守儿童面临的问题实际上已经早就导致社会各界的特别要注意关注。

1，教育难题。

留守儿童，因为长时间没有人亲身教导，放学回家就是和爷爷奶奶在一起，而爷爷奶奶又没什么文化，给予不了孩子有效的一对一辅导，以此孩子们就形成了散养的习惯。老师又不可以一直陪在全部孩子身边进行一对一辅导，这样就非常大的耽误孩子们的学业。

2，心里问题

留守儿童，因为没有父母的陪伴，得不到父母的关爱和教导，当看到有父母陪伴的孩子时，他们会有失落感，甚至会很自卑，长时间以往下去孩子的心里会有对父母的怨恨，不满。故此，留守儿童的心里问题一定要及时的得以疏导处理。

3，生活卫生困难

虽说目前的条件好了，可是在一部分偏僻贫穷的山村子里面，条件很差，有的地方饮水都不够，种地是靠天降雨，基本属于靠天吃饭的，这样的条件怎么能处理孩子们生活卫生的问题呢！

也许您会认为我有点危言耸听。我告诉您这是事实，而且，还不只是我说的这几条，有机会您到偏远地区瞧瞧。

谢谢特别要注意关注山区的留守儿童

这是一个普遍问题，也是社会比较特别要注意关注的问题。农村的年轻男女为了生活，大多会外出打工，改变生活，时常忽视了孩子的问题，一去就是成年累月。实际上父母是孩子最早的老师。父母不光有供养孩子，担负家庭的义务，也有陪伴孩子的义务。孩子时间太早的失去父母的关爱，时间久了孩子出现不少问题。故此，期望各位的家乡朋友多抽时间陪孩子。

一、农村留守儿童教育中的主要问题

(一)学业产生危机

父母外出打工对农村留守儿童学业方面具有突出的不好的错误影响,致使一部分儿童出现学业危机。第一,他们普遍学习动力不够、学习习惯差,31.42%经常不可以完成正常的学习任务;其次留守儿童长时间间缺少亲情的抚慰与关怀,调查显示,28.16%留守儿童的父母1年或1年以上才回家一次,52.53%的留守儿童表示很想念在外打工的父母,这些原因时常可能会造成他们焦虑慌张,缺少安全感,进一步致使他们上课注意力不可以集中、听课效率不高、学业成绩下滑,49.68%的儿童表示父母外出打工后,自己的学业成绩受到了影响;再次,留守儿童厌学情绪比较严重,调查显示:对学习“说不上喜欢不喜欢”和“讨厌学习”的留守儿童占33.23%;有56.64%的留守儿童有过逃学行为,这当中常常逃学的占15.51%[1]。

(二)生活方法不良,行为失范

农村留守儿童在生活方面表现出来的问题主要有二:一是留守儿童对生活的满意程度在渐渐降低,这比较容易致使他们对生活没有热情,不可以以积极的态度面对生活和学习。调查显示,唯有13.92%的留守儿童对自己在学校念书的表现很满意,对学习“不限制”和“顺其自然”的占比占23.73%。二是容易形成各自不同的不良的生活方法和行为习惯。调查中发现,48.42%的留守儿童行为习惯较差,他们不听祖辈教导,在学校念书不遵循规章制度,时常伴有迟到、逃学、打架等违纪行为;有的沉溺于不健康的影视文化或互联网游戏中;少数人甚至有抢劫、打架斗殴等违法犯罪情况。

(三)心理健康问题突出

父母外出打工后,留守孩子的心理出现一部分问题,特别是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。农村留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。留守儿童在情绪问题上比父母在家的儿童严重,他们更常常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪;调查中发现,83.11%的留守儿童在父母外出后有一种失落、孤独无助、被遗弃感、无奈等消极痛苦的情绪,在不短的一个时期里不爱说话、不爱和别人交往,性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等,故此，在人际关系方面显著地不如父母都在家的儿童。这些心理问题,虽然大多数是暂时性的,发展性的,但如不可以及时处理,将会对儿童健康成长出现不良影响,严重的甚至会导致成人后面的人际障碍和人格缺陷[2]。

二、农村留守儿童教育问题的因素分析

(一)家庭交往与家庭教育的缺失

家庭是孩子成长的摇篮,是儿童社会化的主要场所,这当中父亲代表着社会规范的权威,母亲起着引导情感的作用。父母和孩子的交往是面对面进行的,内容不受限制,且充满丰富的个性情感;其交往频率高,交往形式多样,以言传身教为主。这些使父母可以对儿童的基本生活技能、社会规范、道德情操及个性特点等各方面起到广泛有效的培养塑造作用,父母对孩子人格的教育和生活教育功能也是任何学校和社会教育所没办法比拟的。然而，长时间外出打工的父母与孩子当中的沟通和联系频率少,同时沟通方法单一有限,大多数情况下是通过电话号码或书信两种方法进行,具有较长时间的间断性、非面对面性、互动频率低等特点,家庭的教育功能缺位致使孩子社会化严重不够,致使留守儿童在行为与心理发展方面产生了不少困境和问题。调查表达,13.29%家长很少与孩子联系,只在过年过节时回家看一次;而和孩子基本上没有联系的占4.11%,见表1。

(二)监护人教育能力低下,监护不力

因为父母双方或者某一方出去打工,故此，孩子大多数情况下都由长辈来看管,看管的种类分为四种类型:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护和同辈监护或者自我监护。这当中以单亲监护和隔代监护为主,且监护人的文化水平偏低,甚至有部分是文盲,详细见表2。

以上数据表达了,在留守儿童的监护人中,很大比重的监护人文化水平都不是很高,监护人文化程度初中及以下比例达81.01%。文化水平低不仅仅不利于自己水平的提升,而且，没办法对孩子的学习、心理、行为进行有效的教育和引导。单亲中监护中,因为相当大一部分都是以母亲为监护人。大多数情况下来说,母亲会比父亲更好地照顾孩子的饮食起居,但过重的劳动负担让她们无暇顾及孩子,很少和孩子沟通,她们也缺少科学而有效的教育手段,以打骂为主,致使了让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果的效果。隔代监护的弊端就更为显著,他们在教育孩子时,更容易采用溺爱的管教方法,这容易导致孩子娇纵、任性等性格特点。在亲戚的立场上来监管孩子不仅仅不方便,而且，孩子也超级难在这些亲戚中找到归属感,总是有种寄人篱下的感觉。与前三种监护相比,同辈监护和自我监护状态下的留守儿童的压力最大,基本上他们经受着生活、学习和心理的三重压力[3]。

(三)学校教育水平低下、管理措施缺位

父母外出打工后,孩子长时间间缺少亲情的抚慰与关怀,容易出现孤独、不安、失望等消极情绪;同时,相当大一部分留守儿童年龄偏小,自律能力较差,需成人的监督,而调查表达,留守儿童的父母或其他监护人对孩子的学习有时过问和从不过问的占31.97%。这些原因都会对孩子考试成绩受出现不良影响,留守儿童的学业成绩状况详细内容查看表3。

从表3可见,多数留守儿童成绩平平,中等偏下、较差的共占63.93%。最终因素,主要是在家庭教育缺失的情况下,学校教育管理措施缺位,学校教育未能充分发挥对留守儿童的教育的主要作用。第一,从调查学校自己的个人情况来看,他们对留守儿童的问题缺少足够的重视。相当大一部分学校从来没有对本校的留守儿童进行过针对的统计。虽然学校也觉得家长外出打工会对学生的学习及品行、心理发展带来一定的影响,但从来没有想到这是一个“问题”。现在他们对父母外出打工的学生没有采用任何措施和方式。同时,受经费的影响,农村学校特别是偏远的农村学校办学条件极差,不少教学活动他们根本没办法开展,学校没有开设针对的心理课程并配备心理教师,忽视了对留守儿童心理健康的教育。除开这点，,农村学校班级人员数量多,教师教学负担过重。本研究调查的乡镇中小学平均每班学生达到五六十人,老师根本不可能做到因人施教,针对留守儿童特别的心理、感情需求更没办法顾及,这在相对的程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。调查显示:唯有17.9%的留守儿童觉得学校老师对他们很关心;9.5%的留守儿童觉得学校老师对他们的态度较差,看不起他们;64.87%的留守儿童觉得老师对他们的态度和其他人一样“没有区别”。可见,大多数学校并没有意识到留守儿童问题的存在,也没有采用什么有效的措施来加以处理,这让农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能没有得到充分、有效的发挥[4]。

三、处理农村留守儿童教育问题的对策和建议

农村留守儿童情况是我们国内城市化、劳动力转移途中产生的社会问题。随着社会经济的蓬勃发展和进步,农村大规模的人口流动还将继续,留守儿童情况将会在一定时期内长时间存在。农村留守儿童教育问题,作为一种社会情况,它不只是个教育问题,更是一个社会问题。因为这个原因,亟待导致政府、相关部门及全社会的高度重视。针对这个问题,建议要抓好以下几点:

(一)提高户籍制度和就学制度改革,一步一步消除城乡差距

农村留守儿童教育问题产生与农民工家庭成员分居两地有非常紧密的联系,而这样的情况的根本便是我们国内的户籍制度及其有关制度,如教育制度、住房制度等。因为没有上面说的制度保证,相当大一部分农民工无力处理孩子进城深造念书需要承担的很多现实问题:如住房条件恶劣、借读费用高昂等等。因为这个原因,政府应加强户籍制度和就学制度改革,一步一步消除城乡差距。可利用城市中小学生源减少的机会和可能,运用现有教育资源,一定程度上鼓励、帮民工故将他孩子带到城市上学和生活,充分发挥家庭的很难取代的教育功能。在配套改革到位前,可先期开辟打工孩子就学“绿色入口通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收取的费用;为了保证流入地愿意接受农民工孩子读书,可以借鉴国家种粮农民补贴经费管理办法,对义务教育阶段农村学生进行直补;也可办理流动学籍卡,卡随人行,费跟卡进,保证他们进城或者异地读书畅通无阻。初中毕业后,孩子基本能自立,再回家乡读高中或职中。这是处理农村留守儿童的根本所在。

(二)依靠学校这一教育主渠道加强对留守儿童的教育与管理

1、加强农村寄宿制学校的建设。农村寄宿制学校可以处理留守儿童没有人照看、学习和安全得不到保证的问题,是处理农村留守儿童教育问题的有效途径。但现在在实质上工作中,“农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不可以满足学生寄宿的需,而且，管理的人员和经费缺乏。针对这些问题,建议:第一,政府应该按照目前的实际情况,继续开展寄宿制学校建设工程,保证一个乡镇应集中建设好寄宿接纳能力很强的初中和中心小学各1所。第二,加强寄宿制学校的管理。中央和各级地方政府要按照目前的实际情况一步一步增多寄宿制学校管理人员编制,分期对管理人员进行培训,保证更多的留守儿童受到更好的教育和管理。第三,寄宿学校要优先考虑留守儿童,并通过改善食宿条件、完善配套设施,使学校成为温馨的“留守儿童之家”。第四,积极逐步递次推动“农村中小学标准化建设工程”,努力变小城乡间在教育资源、办学条件上的差距。

2、学校应担负起教育关心留守儿童的重任。留守儿童之故此，成为一个弱势群体,主要是因为其父母不在身边,家庭的教育和亲情功能不够,因为这个原因,学校应该积极行动起来,担负起应该做到尽的社会责任,更多地关心留守儿童的学习、生活情况和心理变化,增多情感投入,让他们有集体归属感。学校要成立留守儿童管理和教育引导工作小组,制定工作计划,建立留守儿童档案,加强与留守儿童家长和监护人的联系,互通信息,定期召开座谈会掌握并熟悉留守儿童的学习情况和心理变动;学校要充分利用假期、或春节家长回家的时候机,召开留守儿童家长会,与家长交流,使学校内外对留守儿童的影响出现合力效应;同时,在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训,帮他们培养家庭教育的正确观念,了解家庭教育的基本常识,与孩子间保持良好沟通,关心孩子的全面成长;对学习困难、行为、性格异常的孩子,做好帮引导工作,开展师生间、考生间“结对子”互帮互助活动;对逃学、辍学的留守儿童进行寻访,帮他们重返学校;同时,开展丰富多彩的课外活动,鼓励、吸收他们参与课外集体活动或兴趣小组活动,使留守儿童在集体各位考生庭中得到关心,感到温暖[5]。

3、增设与留守儿童有关的课程。增设特色课程,将心理培训班课程和法制课程纳入必修。各自不同的类型的心理问题和淡薄的法律意识是现阶段在留守学生中的通病,如不可以得到及时纠偏不仅不利于自己的蓬勃发展和进步,还对未来社会的健康有序发展构成很大的威胁。因为这个原因,学校可按照本校留守学生的年龄分段开展心理健康教育和法制教育,强化自尊自立和法制意识,提升自理自助能力。有条件的学校要成立心理咨询机构,配备专职的心理健康教育老师,建立留守儿童心理发展档案,及时发现和诊治学生产生的心理健康问题,为留守儿童排忧解难,引导留守儿童走过人生发展的重点时期,帮其健康、和谐发展。

4、实行“代理家长制”。“代理家长制”是现在被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、效果是最好的方式之一,故此，被觉得是最值得推广的办法。代理家长(有的称为“代管家长”)是指临时履行农村留守儿童家长部分职责的自愿者,其职责主要涵盖“三知、三多、三沟通”(“三知”即清楚留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况;“三多”即多与留守儿童谈心沟通,多参与学校学生集体活动,多到其家中走访;“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通)和“五个一”(每周与留守儿童联系交流、一对一辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次;每两月到留守儿童家中走访一次;每学期初制订一份帮扶计划书;每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章)。从现在条件看,留守儿童代管的最好模式为“寄宿制学校+代理家长制”。详细做法是:在农村大力发展寄宿制学校,增多对应的生活老师和课外一对一辅导员,并在自愿前提下担任代理家长,负责孩子们的平日生活和心理一对一辅导。因为有学校的统一详细指导和管理,此模式更能让家长放心,让学生得到全方位的关爱。[6]

(三)突出家庭教育,完善家庭教育职能

法国克里斯琴•施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人:培养你们的孩子,多和孩子在一起,因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。农村的留守儿童,缺少的恰恰是这样的父母亲情的抚慰与关爱。因为这个原因留守儿童教育,一定要要突出家庭教育,积极创造条件,补上来家庭教育缺失对其孩子导致的不良影响。第一,留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人,充分考虑到祖辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。假设他们确实没有抚养儿童的能力,建议父母双方留下一方,担负儿童的抚养和教育任务,保证家庭教育完整性,这样家长可以跟学校常常保持联系,共同担负起教子责任。其次,良好的亲子关系是一种没办法替代的教育资源,也是孩子健康成长的重点。留守儿童的父母需要常常与孩子、孩子监护人及老师保持联系。通过书信、电话号码、定期返乡等形式尽早知晓孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针对孩子产生的问题,积极妥善找寻方式处理。家长不应将孩子的学习认定为教师和学校的义务和责任,推卸自己的教育责任。再次,培养科教观念,,学习教育儿童的新策略、新方式,以自己为先锋严格要求孩子,扮演好教育者的角色,把更多的精力从特别要注意关注孩子、学习、考试转移到特别要注意关注他们的所思、所想、所为,要更多的关心他们的生理、心理的蓬勃发展和进步问题。

(四)建立农村社区儿童教育和监护体系,提高和发挥农村社区教育的作用

处理农村留守儿童教育问题,需社区、家庭、学校和政府健全各自的教育功能,相互合作,使孩子健康地成长。农村建立社区教育和监护体系,可以考虑由基层学区和共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成,直接对留守儿童进行监护或加强对留守儿童监护人的培训、跟踪评测,督促护人对留守儿童进行有效的教育,并教给监护人科教的观念和方式。这针对保护农村少年儿童健康成长,帮他们形成正确的生活态度,培育他们形成健康人格,提升其综合素质,沟通学校与家庭都会出现积极的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系,同时也能够有一个一种沟通家庭、学校与孩子们当中关系的桥梁作用。

总而言之,留守儿童问题不仅关系到留守儿童自己的健康成长,也关系到农村教育改革的蓬勃发展和进步,关系到农村经济社会的建设和我们国内未来的持续时间发展。我们期待全社会都来特别要注意关注留守儿童,政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作,促进和保证留守儿童的身心健康得以良性发展。

现现目前虽说生活条件普遍提升了，但是，人民生活压力挺大，特别是农村。基本靠在家里种田种地超级难维持生计，为了生活好还得出门挣钱，留守儿童难免的，父母常年在外工作挣钱，小孩都是隔代教育，身心难免会收到损伤，故此，为人父母，虽说挣钱不易还是得一年到头多抽空回去看看孩子，儿童不可以缺少父母的关爱

那就是真实的农村留守儿童

农村留守儿童的教育问题真的不可以小看，在农村，幼儿园都是私立的，老师也不是正规的，都是一部分念过几年书的，根本不清楚教育，其实就是常说的带带孩子，小学和中学老师也许会有点水平，但是，在农村，老师家里也种地，他们的心思都放在了田间地头了，上课只是任务形式，管教就不是既然如此那，严格，想要好成绩，只可以靠孩子的自觉和悟性了。

中国留守儿童和空巢老人比例？

农村留守儿童占农村都儿童的35.1%，留守妇女占农村已婚妇女的6.1%，留守老人占农村老人的23.3%。这当中，在50岁以上及有孩子的调查对象中，其孩子或孩子配偶均不在本户居住的空巢家庭占40.3%。随年龄增多，家庭空巢率呈下降趋势。

中国的留守儿童究竟有多少？

全国妇联往年5月公布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中按照《中国往年第六次人口普查资料》样本数据推测预计，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与往年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增多约242万。

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