一年级小海娃第一周反省关于礼貌家长点评应，幼儿园安吉游戏研讨会

一年级小海娃第一周反省，有关礼貌家长点评应该怎么写？

观察孩子平日间的表现，注意孩子的优点，尽可能把优点写下来，一定要全面，主要是校外的表现，如乐于助人，尊敬长辈，热爱劳动，很有爱心等等，劳动，卫生，文明，为人处世等方面。

例文：孩子在家能按老师的要求做到：听家长，仔细完成暑假作业，能主动帮家长干些力所能及的家务活。

考试成绩还有很大的进步空间，新的学期，家长一定和老师多结合、多交流，争取让孩子考出更优秀的成绩。

幼儿园生活老师有关研讨安吉游戏中意外伤害处理的案例及处理办法？

在幼儿园生活中，安吉游戏是一项很受欢迎的活动，但是，在游戏途中，意外伤害也时有出现。针对这样的情况，老师应该及时处理。比如，假设孩子受伤了，老师应该马上停止游戏，带孩子去医务室进行一定程度的处理。同时，老师还应该向家长及时报告孩子的情况，以便家长尽早知晓孩子的情况并采用对应的措施。

除开这点老师还应该对游戏规则进行再一次深入强调，提醒孩子们注意安全，不要再次出现意外伤害。

老师们应该在幼儿园生活中特别要注意关注孩子的安全，针对游戏中可能产生的意外伤害，要进行针对性的研讨和处理。例如，在安吉游戏中，假设孩子在滑梯上玩耍时意外受伤了，老师们应该马上进行急救处理，并将事件记录在安全管理系统中。同时，还可以通过教育孩子们安全游戏的知识，提高孩子们的安全意识，不要类似意外的再次出现。除开这点老师们还可以与幼儿家长们沟通协调，制定更为具体的安全管理方案，保证孩子们的身心健康。

按照我所了解的情况，幼儿园生活老师在研讨安吉游戏中意外伤害处理的案例时，需明确的结论是一定要重视幼儿在游戏中的安全问题。其次，因素基本上算是幼儿游戏时容易产生各自不同的危险，例如跌倒、碰撞等。因为这个原因，老师需早一点预防和引导幼儿正确游戏，不要产生意外伤害。同时，老师需及时处理意外伤害情况，保证幼儿的身体健康。可在引导幼儿游戏中注重安全，如放置安全柔软地垫，设置防撞桶等多项措施。同时，老师还可以通过教育幼儿在游戏中保持文明礼貌、互助友爱等好习惯，使幼儿在游戏中更健康快乐地成长。

幼儿园生活老师应该很重视研讨安吉游戏中意外伤害处理的案例，这是因为幼儿园生活老师是幼儿安全的管理者，需尽力保证幼儿的安全和健康。在处理意外伤害的案例中，第一应该马上进行急救处理，涵盖伤口清洗和消毒，止血及包扎等。其次，要及时公告家长，并按照伤情具体安排就医。同时，针对幼儿园游戏安全管理方面，生活老师应该加强对幼儿的监督管理，保证游戏的安全性，不要意外伤害的出现。最后，要进行安全教育，让幼儿了解并掌握并熟悉安全知识和技能，预防意外伤害的出现。

老师应该研讨意外伤害处理的案例及处理办法，以保证幼儿园儿童的安全。因素是幼儿园教育中，安全第一是很重要的原则，幼儿园儿童年龄小，自理能力和认识和了解能力有限，意外伤害是没办法不要的，而老师在研讨案例及处理办法后面，在处理意外伤害时会更得心应手。在研讨中，老师可以结合安吉游戏中实质上产生过的意外伤害事件，分析事件出现的因素和对应处理方法，并探讨如何不要类似事件出现。同时，老师还可以引入其他有关的安全知识和技能，如心肺复苏、急救等，提升处理意外伤害的能力。通过这样的方法，幼儿园老师可以更好地保证儿童的安全，加强自己的安全观念和应变能力。

幼儿园生活老师应该对安吉游戏中意外伤害进行研讨，并制定对应的处置方案。针对孩子们在游戏中受伤的情况，老师应该第一时间在现场处理，涵盖止血、包扎等基本处置措施，同时要提醒孩子们对游戏中存在的风险带来一定认识，引导他们在游戏时注意安全。除开这点幼儿园也可在游戏活动中设置安全警示标识，提醒孩子们注意安全。通过这样的方法，可以有效减少意外伤害的出现，保证孩子们健康成长。

教师应有多方面的方式和措施来防范和应对安吉游戏意外伤害的出现。因为幼儿园防范意外伤害应是一项全员参加的工作，教师在这里面扮演着重要的角色。在研讨安吉游戏意外伤害时，教师应该详细指导孩子们在玩耍时注意自我保护和相互协作，打造安全的环境，监督游戏规则的遵循，及时处理突发事件等。同时应加强校内安全培训，规范安全管理制度等多项措施，提升教师的安全管理意识和能力。除开这点家长应该配合幼儿园的安全管理工作，提醒孩子们遵循游戏规则，发现问题及时汇报，防患于未然。通过多方协力，提升孩子的安全意识，减少意外伤害的出现。

按照我了解，幼儿园生活老师应该针对安吉游戏中意外伤害处理的案例带来一定准备，还会有对应的处理办法。大多数情况下来说，幼儿园都会有安全教育，学生会被告知玩耍时需要大家特别注意安全。假设产生意外伤害，老师需第一时间进行急救，并马上联系孩子们的家长或者其他紧急联系人。同时，幼儿园也应该有建立完善的意外伤害报告机制，记录全部的紧急事件，以便后续的处理和追踪。除开这点在幼儿园开展安吉游戏时，老师还应该对游戏规则进行具体的介绍，尽可能不要产生意外伤害情况。总而言之，按照以上的建议和经验，我觉得幼儿园生活老师有能力妥善处理安吉游戏中的意外伤害事件。

1 幼儿园生活中意外伤害处理方面的研讨案例十分重要2 因为幼儿园生活中意外伤害处理需经验丰富的老师来进行一定程度的处理，而安吉游戏作为一种新型游戏，可能存在意外伤害的情况，需有关的安全措施和应对方案。3 为了保证幼儿在游戏中的安全与健康，老师们一定要在研讨中加强意外伤害的预防和处理方面的培训，定期组织模拟演练，还有持续性改进和完善安全措施。同时也需家庭的支持和配合，共同维护孩子们的安全与健康。

您好，按照您提供，题，下面这些内容就是涉及意外伤害处理的案例及可能的处理办法：

案例子：小明在安吉游戏中跑步时不小心滑倒，摔伤了头部，流了不少血，情况较为严重。

处理办法：

1.马上停止游戏并及时处理伤口：老师和其他工作人员应该马上停止游戏，并将小明移动到安全区域以便处理受伤的头部。处理方法应按照实质上受伤情况进行一定程度的处理。

2.寻找帮：老师应该马上找寻其他专业人才员的帮，如医生等。假设情况紧急，应该马上联系急救电话号码。

3.向家长进行报告：幼儿园应该及时向小明父母报告现在的具体情况。并保持与家长的信息沟通，实时发布小明的伤势情况。

4.事后分析：事故出现后，老师和其他工作人员应该对事故进行认真分析，找出因素并采用对应的措施。可以尝试重新设计游戏规则、增多安全措施等，以不要类似的事故再次出现。

请注意：这里只提供了一种可能的处理办法。在实质上操作中，您应该根据详细情况进行一定程度的处理。同时，请保证秉持“安全第一”的原则，为幼儿提供一个安全、有益、愉悦的学习环境。

如何培养学生良好的文明行为习惯？

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。良好的行为习惯的养成是知、情、意诸方面积少成多、融会贯通，共同作用于行为的结果是品德发展中质的飞跃。

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”养成教育是创办高质量教育的基础。因为习惯决定人的素质，习惯决定人的命运和发展，习惯是一个人内在素质的外在表现形式，内在素质的提高和外在表现形式的养成，不论对学生达到现阶段的成功，还是对学生终身的蓬勃发展和进步都会起到很重要的作用，会使学生受益终生。抓好学生的养成教育，促使学生一步一步养成良好的行为习惯是对学生进行素质教育，为学生的终身发展夯实坚实基础的工程。小学生正处在长知识、学做人的重点时期，他们求知欲强、可塑性大、模仿性强，我们应该抓住这一黄金时期，按照小学生的身心特点，科学开展养成教育，引导他们健康成长。

一、明理求知，启发思考

这里说的明理，就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，进行内在激励。

人的行为受认识、情感、意志等心理活动的调节。这三种心理活动构成了人的态度整体，而态度整体又在很大程度上决定人对外界影响的选择和行为方向。因为这个原因，明理的目标就是为了促进学生正确认识行为规律，取得正确情感体验，形成满足规范的行为意向，进一步达到端正行为态度、出现良好的行为动机之目标。

行为习惯是内在认识和了解的外显形式。小学生良好行为习惯的养成，要经过对行为规范的认同内化和详细实践的过程。对其进行行为规范的养成教育，可以在讲清道理的基础上让学生进行思考并注重行为训练，促使其成为他们自觉的行为方法，进一步形成习惯。

我们应充分利用学校广播、班队会活动、黑板报、宣传栏、手抄报、参观、看专题片等各种形式，采用老师讲、班干部讲、家长讲等各种方式，让学生明白养成良好行为习惯的道理，使学生出现积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

二、精心立标，循序渐进

　　这里说的立标，就是建立养成教育的目标体系。学生良好习惯的培养是一个循序渐进的过程。因为这个原因，对学生习惯培养目标的确立一定要遵守学生的身心发展特点和习惯养成的规律，唯有这样，才可以保证养成教育的科学性和持续时间性。设立一定程度上的目标体系，既能改变人的积极性，又能使行为习惯养成教育引导工作科学化和规范化。因为这个原因，我们应把《小学生平日行为规范》与《小学德育目标》结合起来，并注重从心理学、教育学的理论深度探索养成教育的实质，建立教育目标体系。

在设计习惯培养目标时，第一我们按照学生的成长需，划定生活好习惯、学习好习惯、品德好习惯三项大目标。再根据由浅入深、由表象到内化、由引导管束到自觉行为的原则，分低、中、高三个阶段分别制定小目标。低年级侧重于培养基础性的、浅层次的良好习惯，若是良好生活习惯的培养上，低年级的目标是守时惜时，生活有规律。主要是养成及时作息、独立睡觉，及时起床，及时上学等基本生活习惯；中年级的目标是生活有节制，有规律，自我管束，自我调节。主要是养成帮家长做家务，合理的根据目前实际情况安排时间，做事有计划，学会保护个人隐私等良好习惯；高年级的目标则提高为引导学生合理消费等，主要是培养学生健康文明、积极向上的生活观念。

三、培养榜样，引导模仿

夸美纽斯说：“孩子和猿猴一样地爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做也差不多，因为这个缘故，故此，他们学会运用他们的心里之前，先就学会了模仿。这里说的“榜样”，我的意思是活的榜样和书本上取来的榜样都在内；其实活的榜样更加重要，因为他们所出现的印象更强烈。”

可见，榜样的力量是无穷的。榜样是活的教科书，具有生动、形象、详细的特点。对小学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。因为这个原因教师要用自己良好的行为习惯为学生做出表率。教师要自觉从小处开始，以礼仪的准则来规范自己的音容笑貌、言谈举止，与学生形成和谐友好平等的师生关系，为学生创设宽松快乐的学习氛围。《论语·子路》有云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”因为这个原因老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我们要以身作则抓紧捡起；看到教室桌凳歪斜时，要马上动手排整齐；学生摔倒了，我们要冲过去故将他扶起……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我们的样子去做。

经过长时间有意识的学习、实践、累积，教师的言教与身教就可以得到完美统一。同时我们还需要擅长于发挥学生中优秀者的示范作用。因为这个原因我经常用放大镜去找寻、去观察学生的优点。如“某学生读书很专心”、“某学生劳动积极主动”、“某学生活动文明守纪”等等，学生行为习惯的每一点长处，我都会及时进行表扬，并将之培养为榜样，明确要求学生在什么方面以谁为榜样，向谁学习。孩子们都拥有争强好胜心理，就可以不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵循纪律的习惯。

四、环境熏陶，潜移默化

环境对学生良好行为习惯的养成发挥着示范、管束、矫正和激励的作用，精心打造一种高品位的学校文化，能使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育和影响。因为这个原因学校文化的建设不仅要追求物质文化的现代化，更要重视人文文化的先进性，在物质文化和人文文化的影响和熏陶下，促进学生良好行为习惯的形成。

（一）打造养成教育的物质环境。

我们要努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源，由此形成别具一格的门厅文化、过道文化、教室文化、专用教室文化、操场文化。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地会受到熏陶感染。比如：“上下楼梯靠右行”，“过道里勿喧哗”，“请讲普通话”，楼梯上的提示语，成为师生共同遵循的行为准则；“把礼仪带进校园，把微笑带给各位考生”，“校园是我家，关爱你我他”，“请字先行，一路畅通”等，这一句句学生自编的提示语如春风般吹进每名学生的心灵。

我们还将十个好习惯的详细要求和“养成十个好习惯,争做佳春好少年”活动的评比栏共同布置在学校二楼大厅，师生每天上下楼都可以看得见。各个班级均设有富有一个性的评比栏。如：礼仪评比栏，读书展示栏，班级之星，看谁先登顶，好习惯伴成长等，经过学生精心的设计和布置，教室的每一块墙壁都具有养成教育的内涵这些无声的语言会成为学生自律最好的行为导师，同时也会成为学生自律与他律相统一的催化剂。

（二）打造养成教育的精神环境。

第一我们利用每学期开学的第一周“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方式等；其次是各班利用开学后的第一月第一周召开一次“行为习惯养成教育”班队会。再次是建立“好习惯累积卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。最后是开展以开学典礼、入队为主题的活动，通过以上方式，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，渐渐形成良好习惯。

礼仪示范岗是激励学生进步的动力，每个班级的大门两侧在下课时都拥有文明礼仪示范岗的展示，从他们的笑脸和规范的队礼中可以看得出来他们对这份荣誉的珍惜。这是班级我们全体师生对他们在养成教育活动中的肯定。橱窗里养成教育活动成果的汇集是师生共同努力，体验成功，享受快乐地展示。

　　校园文化建设反映了丰富的育人内涵，凝练了先进的办学观念，承载了厚重的历史积淀，隐藏在整体中，却又能一眼看出来了鲜明的学校特色，展示了美丽的师生风采。　　

五、强化训练，导之以行

　　养成教育最早时间是在“养”，终于“成”，以“养”为手段，以“成”为目标。对学生进行养成教育，一定要晓之以理、动之以情、导之以行。而“导之以行”是最为重要的一环。多年的实践我们发现，培养学生良好行为习惯最基本、最最重要，要优先集中精力的方式就是训练法。训练要强调反复二字，不反复训练难成习惯。针对这个问题，在学生的行为训练中，我们还应注重“强化”二字，特别对小学生来说，因为他们缺少自我控制力，外在强化时常起着根本的作用。

因为这个原因在养成教育途中，我们采用活动渗透，外在强化的方式坚持开展丰富多彩的活动，让学生在欢声笑语中受到熏陶，丰富道德情感体验。第一开展“平日行为习惯我清楚”教育活动。开学初，各班都要组织学生学习《平日行为规范》，并通过宣传栏、主题班会、开展平日行为规范知识竞赛等形式，组织学生学习、加深了解《平日行为规范》的主要内容及详细要求。我们还开展了“佳春小学生形象大讨论”活动，以引导学生去找寻、反省自己或他人身上存在的不良习惯，使其在反思、讨论途中区分好坏、明辨是非。在这里基础上，我们要求各班推荐两名良好习惯养成进步快的学生参与我们组织的“告别陋习，做文明少年”、“好习惯成就好人生”的演讲比赛。除开这点我们还充分利用重要节日和纪念日开展不一样形式的活动。如六一儿童节、国庆节的文艺汇演、为三八妇女节、母亲节倡导的“让孝敬成为习惯”活动。即“说三句祝福，语，做一件家务劳动”还有“今日我当家，今日我理财”活动；教师节为教师献词献祝福等等，在丰富多彩的活动中，让学生受到爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、感恩教育、文明礼仪教育……。

在养成教育途中，各班的活动更是丰富多彩，别具特色。有的班级开辟“周行为导航语”专栏，各班结合本班实质上，确定一个小的习惯养成主题，然后用简洁生动的语言详细化，写在“周行为导航语”专栏里，用以提醒考生时时规范自己的行为。为培养学生良好的讲卫生习惯，有的班级开展“三对”活动。即第一对自己负责，搞好个人卫生，勤洗澡、勤换衣服、物品摆放有序；其次对集体负责，自觉保持环境卫生，在教室和校园内不乱扔杂物、不随地吐痰、爱护花草树木；再次对社会负责，不乱扔废旧电池，不使用一次性筷子，扔垃圾时自觉分类、在公共场所不喧哗。这样，从个人到家庭、学校，再到社会，由低到高逐层提高学生的环保意识。不仅是这样，我们还让学生参与街头禁毒宣传，参与“3.15”维护消费者合法权益宣传，提高学生的法律意识，使学生学法、知法、懂法、守法。　

六、社会实践，体验成功

实践体验法是一种通过践行《规范》要求，体验成功快乐，强化良好习惯的方式。组织学生在实践活动中履行《规范》要求，养成良好的行为习惯，这不仅是一种行为训练更是一种意志锻炼。

学校可以通过公开招聘和班级推荐相结合的方法，根据不一样年级开展“我当一日值勤教师”、“我当一日班主任”、“我当一日升旗手”等活动，让学生体会学校各个岗位的重要性。以“自主找寻、自主选择、自主创设”为宗旨，组织引导学生找岗、争岗、创岗。开展“小岗位我能行”活动，班级的全部工作都拥有人管理，每个学生都拥有为他人、为集体服务的岗位。在实践活动中让学生体验快乐，在快乐中培养学生良好的行为习惯。

比如在培养学生待人友善，看比赛文明喝彩这个习惯时，我们充分利用学校体育艺术节展示、六一文艺汇演、诗歌演唱会等活动，让学生在活动中体会怎样做才是一个文明观众。我们还将参加活动的过程作为训练过程，提出细化要求，涵盖学生坐姿、站姿还有鼓掌的要求都逐步一个个明确、训练。活动结束后通过评选文明观众，对学生良好的行为及时鼓励和表扬。这样一次次的有详细指导性的训练，使学生自觉做到在学校念书内、校外看比赛时文明喝彩，并从中体会到尊重他人、待人要友善。

在养成教育中我们还应明确并加强德育基地建设，在丰富多彩的阵地教育活动中，提高学生社会化的进程。一次活动，便是一次体验，一次体验，便是一次强化。如清明节，组织学生到烈士陵园祭扫先烈，请老一辈革命家讲述先烈过往经历，并在革命烈士纪念碑前举行入队仪式；平津战役纪念馆也是我校的爱国主义教育基地。每个社区、每条街道、敬老院、每片绿地都拥有孩子们忙碌的身影，那像模像样的“小记者”，那严肃仔细的小交通指挥员，那勤快能干的小志愿者，都反映了孩子们良好的道德规范。

七、家校联手，形成合力

家长是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。　

(一)构建家校育人互联网。

学校要运用成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等各种形式宣传习惯培养的重要意义，讲解习惯培养的方式，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。

作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具，努力打造良好的学习环境，还可以在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的示范。父母要求孩子做到的，自己一定要第一做到，以身作则，才可以把孩子教育得更好。

如每学期我校就举行一次“优秀家长”评选工作，家长把自己教子的科学方式及培养孩子良好习惯的做法用书面的形式总结出来，全校评选出百名好家长。并请教育专家和优秀家长代表为全校家长作报告。家长通过撰写征文、听专家讲座、经验交流等形式提升素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在学校念书在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，保持教育连续性，提升教育实效性。

(二)引导家长参加评价。

我们可在学生中开展 “感恩父母、体验亲情”良好习惯养成教育活动。活动中学校定期布置系列亲情作业，引导孩子常常性地为父母做一部分力所能及的小事。召开“感恩父母，幸福成长”的家长会，根据高、中、低三个年段分层次进行感恩教育，为日后坚持发扬好的行为习惯打下基础。

在整个行为训练和习惯养成途中，我们还应注重与学生家长关联非常密切，强调互访，要求互励，注重互谅，以取得更佳的效果。同时将学生守则及一部分规范中的主要内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并定期召开家长会，或通过家校联系本，让家长把“练习”结果向老师汇报，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。我们可以与家长结对子，渗透学生良好行为习惯培养的方式详细指导，以促进学生良好行为习惯的养成。如师生共同在内容框中填写家庭基本情况，教师在内容框中填写不良行为习惯出现时间和主要事实、教学效果；家校共同分析具体是什么原因导致，进一步研究矫正措施，使看法趋于完全一样，形成教育合力；进行效验跟踪记载；开展矫正评价。

八、反馈激励，督促评价

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的途中，时常出现反复情况，这时除了靠自己努力还需要靠考生、老师和家长的监督与详细指导，内因外因共同起作用，这样更加高效良好习惯的建立夯实，使学生在持续性的实践中养成自觉的习惯。

（一）单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，按照学生平日的表现，每学期评选“卫生之星”、“健体之星”、“礼貌之星”、“守纪之星”、“朗诵之星”、“书法之星”、“歌唱之星”、“自理之星”等星级小明星。在综合评价方面，开展校园“佳春之星”评选活动。

（二）终结性评价与过程性评价相结合。学校每学期都要评选“养成教育星级班级”，这是在一个阶段内的终极评价。另外按照各班实质上情况，强调各班养成教育常见管理的变化、进步、发展，实行变动评价、过程评价，反映管理中张扬个性的一面，促使各班在养成教育方面持续性获取进步。 （三）校内评价与校外评价相结合。在评价途中，学校不仅要求学校内部、教师内部、学生内部搞评价，最后还需要请学生家长、社区代表及上级到学校问卷及座谈，对学生行为习惯及学校养成教育引导工作进行评价。

（四）外部评价与自主评价相结合。在对养成教育进行的常见检查和评价中，除了坚持外部的督促和强化评比检查外，还应注意发挥学生的自觉性和自主性。在养成教育的评价中，坚持检查评比与自我评价相结合，纪律管束与自我要求相结合等各种评价手段。

良好的行为习惯的形成并不是一朝一夕之功,它需学生长时间努力,需老师、家长持续性地督促引导。我们要使养成教育真正变成学生的内在需，促使他们自觉养成良好的行为习惯。

　　我们应自始至终坚持“好习惯广而习之，好习惯常而持之”观念。因为我们坚信：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。今天我们培养学生良好的行为习惯，明天学生定会收获幸福的人生。但我们也深知，养成教育的开展任重而道远，需我们付出更多的心智与精力，需探索出更好的开展途径与办法为之保驾护航。

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