语文怎么拼读

语文怎么拼读？

yǔ wén

经常会用到释义

1.

动说；谈论。

例词

语焉不详默默不语自言自语低语耳语

2.

名说，。

例词

千言万语花言巧语话语语气

3.

名特指语言，人类特有的用来思维和表达情感、交流思想的工具。

例词

语文汉语外语

4.

名代替语言表达意思的动作或信号。

例词

灯语旗语手语哑语

5.

名〈文〉特指俗语、谚语或成语等。

6.

名指诗、文或谈话中的字、词或句子。

例词

一语中的语病引语

例句

老话说：语不惊人死不休。

7.

动比喻鸟、虫等鸣叫。

例词

鸟语花香

一年级小孩拼音很费劲咋办，应该如何处理？

一年级上册语文最主要的学习内容，就是学习汉语拼音和识字认字。假设学习时没有遵守儿童的学习规律，教不可以法，会有孩子认为很费劲。

第一让我们来看看，一年级上册的语文教科书是怎样具体安排汉语拼音教学的。

一年级上册的语文教科书，一共具体安排了两个汉语拼音单元，分别是第二单元第三单元，一共13课。

教科书为了减轻孩子们学习汉语拼音的难度，采用了下面这些措施。

1.由熟悉的语言带出拼音的学习，把汉语拼音学习具体安排在第二单元。

一年级的孩子一入学，没有先进行汉语拼音的学习，而是先具体安排了一个单元的识字学习。

这第一个单元的识字学习，学习的都是最简单的经常会用到汉字。这样做的目标，就是为了减轻孩子刚入学时的不适，而没有增多学习难度。

在学习了孩子们已经熟悉的经常会用到汉字后面，再进行系统的学习拼音，这样由熟悉的语言带出拼音的学习，可以使拼音与识字相辅相成，相互促进，以此减缓孩子学习汉语拼音的难度。

2.汉语拼音学习时，每课都配有整合的情境图，来提示拼音字母的音或行，借助详细事物，帮学生建立字母音和形的联系。

比如，在学习字母i. u.ü时，教科书上的情境图里，有晾衣杆上挂着的衣服，树杈，乌龟壳和吐泡泡的鱼，这些图和字母的发音形状都是有联系的。

让孩子利用图画与字母当中的相似点，来记忆字形，来发音。这样孩子在学习汉语拼音时，难度就降低了，写起来会比较省劲。

同样，在学习声母y. w时，先让孩子结合图画，找到图与字母当中相似的部分。比如衣服袖子和衣身当中的皱痕，树杈像y，屋顶像w。

图画的主要内容，都是孩子们平日间生活中比较是熟悉的事物。而且，把汉语拼音视觉化，利用图画和字母的音和形的相似点，来降低学习的难度，学生很快就容易接受，而且，学起来也不枯燥。

3.一幅图就是一个故事，学习汉语拼音的同时，发展孩子的观察能力、表达能力。

干巴巴的汉语拼音学起来是比较枯燥的。孩子们都喜欢听故事，故此，教科书配合汉语拼音的整合图，每一个图都包含着一个故事的情境。

家长和老师都要擅长于挖掘这个故事情境，引导孩子充分的观察图画，让他看图说话，看图讲一个故事。

这样把字母和音节的学习与故事结合起来，孩子在学习汉语拼音的同时，也可以发展他的观察能力、表达能力，提高学习汉语拼音的趣味性。

教科书这样做的目标，让学生更多地借助生活口语来帮学习汉语拼音，借助生活经验，做到准确发音。而不是一个一个的教字母的音方式，那样太枯燥了，孩子学起来会认为很难。

4.孩子在学习汉语拼音时，不过高的要求孩子，达到考试教材要求的目标完全就能够了。

教科书针对教学汉语拼音的目标是：

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确表达声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

孩子学习汉语拼音，直接指向生活中的实质上运用。故此，假设学习时和孩子的生活经验紧密结合，孩子是比较容易在拼读音节时找到他该应有的实质上意义，还有与口语对应的关系。这样学汉语拼音就不难了。

但是，假设只是机械的操练，而没有利用学生已有的生活经验，没有在语境中学习，在语境中运用，孩子学起来就认为很的难。

孩子只是会拼读完全就能够了，但有部分老师在教学时，容易让孩子进行音节直呼，那样难度就陡然的提高了，实际上孩子不用学会直呼音节。这个度要把控掌握好。

让我们看看，一年级孩子学汉语拼音很费劲，费劲在什么地方？

1.很小一部分教师没有坚持零起点教学，导致教学进度太快，没有基础的孩子学起来很费劲。

教育部严格规定，一年级的孩子一定要进行的是零起点教学。

其实就是常说的孩子在学习汉语拼音时，要当他什么都不会，一片空白，从零起点启动教学。

但是因为有部分家长在孩子读一年级以前，在有部分这里说的的学前班衔接班里，孩子就已经掌握了汉语拼音。这些孩子在读一年级时，汉语拼音已经掌握并熟悉的差很少了，他学起来会很快。老师看到他就已经掌握了，以此会提高教学进度。在这样的情况下，那些没有早一点学过汉语拼音的孩子，学起来就很费劲了。

这个问题就要求老师不管孩子的基本程度怎么样，一定要照顾到零起点教学的孩子，严格根据教学的相关规定，根据行政部门的相关规定，坚持零起点教学。

2.教师在进行汉语拼音教学时，没有根据考试教材的编排意图进行教学，只是进行机械性的操练。

考试教材的每一课都提供了整合的情境，老师要先引导孩子自主观察情境图，在图画中自主发现汉语拼音的音形元素，这样帮孩子学习汉语拼音，孩子学起来是比较容易的，很快的。

而有的老师可能教学过于简单了，忽视了这个图，只是为教汉语拼音而教汉语拼音，逐个介绍汉语拼音的发音方式，发音特点，进行机械的操练，认为自己练得不少，孩子应该比较容易掌握并熟悉，但是，这些操练方式太枯燥了，孩子不愿意学，没有兴趣，故此，学起来会认为很难。

3.在汉语拼音单元教学，孩子只掌握并熟悉汉语拼音完全就能够了，配合的生字词和儿歌不用掌握并熟悉。

在考试教材中，汉语拼音单元为了孩子在情境中学习汉语拼音，会有一部分生字词和儿歌。

这个单元的生字词只会读会认完全就能够了，根本不用表达，更不用进行详细的字形分析。因为这个单元的生字词只是为了辅助汉语拼音的学习，并非主要的，主要的还是学习汉语拼音。

这个单元还有一部分儿歌，这些儿歌也是为学习汉语拼音服务的，同时也是为了激发孩子的学习兴趣，在学习时，可以采取各种形式的朗读，但依然不会要求理解，更不用背诵。

在学习汉语拼音单元时，汉语拼音才是孩子最需掌握并熟悉的。那些生字词和儿歌，假设老师拔高了学生对它的掌握并熟悉程度，会影响汉语拼音的学习，孩子抓不住重点，学的多了，就可以感觉到超级难。

让孩子轻松掌握并熟悉汉语拼音，可以用用这些方式。

1.观察图画讲故事，掌握并熟悉字母音和形。

比如，在学习声母d. t. n. l时，书上有一幅生动的图画，很接近孩子的校园生活，家长可以引导孩子说一说图画上的主要内容，甚至讲一个相关图画的故事：

学校召开艺术节了，现场布置的喜气洋洋，还有n形的彩虹门。彩虹门上有三个大字“艺术节”。小明和小红都积极参与艺术节的表演。小红表演的是舞蹈，她拿着一把雨伞，左手紧紧的捏着t形伞把，摆出了一个优美d的造型。小明带来的是架子鼓演奏。小明挥舞着两个l形的鼓槌，有节奏的敲击架子鼓，发出哒哒哒的韵律。架子鼓旁边还摆放着一个手鼓，手鼓和架子鼓的支撑架，也正巧是d的造型。看来小明表演完架子鼓，还需要表演手鼓呢。

孩子特别喜欢听故事，也特别喜欢看图画，也很喜欢讲故事。把学习汉语拼音和观察图画听故事讲故事有机整合在一起，孩子是会很感兴趣的，图画上的主要内容和汉语拼音的音和形一一对应，很促进孩子掌握并熟悉字母的音和形，孩子在说故事时，不了解不觉的，实际上就已经掌握了汉语拼音。

2.编成儿歌学拼音，有趣好玩好掌握并熟悉。

在拼音学习时，可按小孩子喜欢的学习方式来进行学习，孩子掌握并熟悉起来是比较容易的，而且，会感觉很有趣，好玩儿。

孩子都喜欢读朗朗上口的儿歌，有部分汉语拼音教学中的重点难点，可以编成儿歌让孩子掌握并熟悉。

比如，孩子在表达汉语拼音时，针对四线格要求总是掌握并熟悉不了，这样可以编成小儿歌：

四线格儿歌

拼音格，四条线，

拼音字母住里边。

住上格的不顶线，

住下格的不踩边，

中格写满顶两边。

有部分汉语拼音，字形很的相似，孩子容易混淆，可也可利用儿歌，来区别它们的不一样点：

左下半圆是d，

右下半圆是b，

一只伞柄是t，

一根拐杖是f，

一个门洞是n，

两个门洞是m。

还相关于拼读方式的儿歌，标调方式的儿歌等等。每一个汉语拼音，每一个汉语拼音的方式，都拥有对应的儿歌。感兴趣的家长可以特别要注意关注我的今日头条号，我会一一奉上。

3.字母手指操，心灵手又巧。

字母需反复的识记夯实，假设只是纯粹的抄写，孩子会认为难度相对较大，因为一年级的孩子小肌肉不发达，拿笔时间长了，手会酸痛，感觉到吃力。

家长可以跟孩子玩一玩字母手指操，既学习夯实了字母，又玩了游戏，还增进了亲子关系。

比如：

4.看图拼读，音节练习，拓展练读。

孩子们在学习汉语拼音时，针对拼读是感觉最难的。

有不少孩子，单个读字母都没有问题，可是一拼读音节就不会了。

而大大家却认为这根本就不是一件难事儿，针对孩子拼读不上音节来简直是大呼小叫的。孩子胆小了，就不更不敢读了。

家长可以采取这三种方式，帮孩子进行正确的拼读：看图拼读，音节练习，拓展练读。

（1）看图拼读。

比如，孩子们在一开头学习拼读音节时，声母b和韵母a的四声相拼，有一定的难度，尤其是定调有困难。

这时候，家长可以借助一部分图片，让孩子说说图片上画着什么，来帮孩子正确的拼读音节，可以出示这些图片：猪八戒，拔萝卜，打靶，水坝。

孩子能说出这些图片上的主要内容，既然如此那，针对ba的四声很轻松的就拼出来了。

（2）音节练习。

这里说的的拼读方式，大多数情况下也就有三种：音节数调法，音节定调法和韵母定调法。

这三种方式是由易到难的。

可以采取给非常多音节，让孩子反复地在音节阶梯练习中，掌握并熟悉音节拼读的方式。

这样的方式最好跟游戏结合起来，不然太枯燥。

（3）拓展练读。

家长可以多给孩子买一部分带拼音的绘本读物，让孩子在家中每天读半个小时的绘本书，自己也可试着拼一拼绘本书上的音节。

家长也可把音节跟孩子特别熟悉的事物联系起来，即兴组词或组句。

多读，也可以帮孩子掌握并熟悉拼读音节的要领。

总结：

假设教师按照要求进行零起点教学，还按照考试教材的编排意图，满足孩子的认识和了解规律进行教学，孩子掌握并熟悉汉语拼音是很轻松比较容易的事儿。

家长在家中，可以引导观察图画编故事，掌握并熟悉字母音和形；编成儿歌学拼音，有趣好玩好掌握并熟悉；练练字母手指操，心灵手又巧；进行看图拼读、音节练习、拓展练读。

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