初中物理新课标和以前的区别，初中物理新课标和人教版区别在哪

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初中物理新课标和以前的区别，初中物理新课标和人教版区别在哪

初中物理新课标和之前的区别？

一是学习板块顺序不一样，初中物理新课标把力学放在最前面，之前是光学放在最前面。

二是新课标考试教材注重实验，从实验得出理论。之前的考试教材从理论先进入。

目前物理和之前的物理有了很大的区别性，不管在课标进行了改变，內容也从深向广度开展，新的课标从难度加深，每个都和大家生活息息有关，更注重逻辑推理和实验证明，和之前大不一样。

之前的区别主需要在于新课标增多了一部分大学的知识，使高中的课程更的紧密，学习起来也是很的紧凑的使我们更好的学习一部分知识

在内容标准上，新课标的最大变化在于将“实验探究”和“跨学科实践”作为课程内容纳入了一级主题，原课标的“物质”“运动和相互作用”“能量”仍作为一级主题，这三个主题的二级主题稍有删节，整体不变。

变化不大。

新课标更加重视学生的动手能力，考的重要内容及核心考点没什么差别。

学生学习知识是为了应用，故此，这样的改革肯定是比较满足时代的需。

初中物理新课标和之前相比，有两个最明显的改变

1.突出了学生学习的主体地位，学生是学习的主要参加者。

2.突出了学习内容在生活中的应用，即学有用的物理知识。

有区别，老课标注重物理知识介绍与传授，新课标则不但注重知识传授更加重要的是注重把物理知识与平日生活实质上与生产活动相结合，学以致用。

新课标第一考虑公民科学素质的提升，着眼于学生的蓬勃发展和进步。注重学生能力的蓬勃发展和进步与提高，为未来走上工作岗位打下坚实的基础。

初中物理新课标和人教版区别？

有区别，人教版注重物理知识介绍与传授，新课标则不但注重知识传授更加重要的是注重把物理知识与平日生活实质上与生产活动相结合，学以致用。

新课标第一考虑公民科学素质的提升，着眼于学生的蓬勃发展和进步。注重学生能力的蓬勃发展和进步与提高，为未来走上工作岗位打下坚实的基础。

没啥大我区别，考点与重点都差不多的，你看新课标的倒还是对人教版的补充，亲。

相信自己，不要哭！

高中毕业考试:物理新课标全国二卷考动量不？

动量是选修3-5的课程，高中毕业考试3-5的考题里一定会有。

选修选你学的好的那本。

选修高中毕业考试可在3-3，3-4，3-5里选答。

中学物理新课程观念和传统观念有何不一样？

不一样之处，新观念特点：

1、注重我们全体学生的蓬勃发展和进步，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观念方面的教育功能。

传统观念，时常从物理学科本身出发，第一想到物理学中有什么内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，其实就是常说的想到什么知识是这里说的的主干知识，什么知识是初中学生应该学习的，什么能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。

新观念：考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不一样，它不以物理学本身的主要内容、结构为出发点，而是第一考虑公民科学素质的提升，着眼于学生的蓬勃发展和进步。有部分在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能依然不会强调；有部分依然不会属于物理学的主要内容，在课程中却又具体安排在十分显眼的地位；有部分在物理学中一般觉得非常的重要的能力，比如演绎的能力，新课标依然不会强调。这样做的因素在于新课标是以物理学的主要内容作为素材，使学生取得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力，帮学生培养科学的价值观，而不是向学生全面地讲解物理学。

2、从生活走向物理，从物理走向社会。

新课标反映了更特别要注意关注社会，更贴合学生的生活。比如：北京使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；现代版曹冲称象；水果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；学读汽车速度表；用两个不一样焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别；用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机……。

3、强调过程与方式的教学，注重科学探究，提倡学习方法的多样化。

新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养学生的科学探究精神，实践能力，创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方法。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方式、提高探究未知世界的兴趣和能力，还有学生针对科学实质的理解和科学价值观的梳理是与科学知识的学习同等重要的。因为这个原因，新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，还有探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。

新课标把“过程与方式”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不一样之处还在于，它除了使用“清楚”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这样的表达反映了一种观念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。

传统观念：更偏重于从物理学科本身出发，选择那些“基础的”、“难易适度”、“学生能接受的”物理知识作为教学内容，即更重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调科学过程。

新课标还强调了知识与技能、科学能力与科学方式、情感态度和价值观都可以通过科学探究来达到。如“探究重力的大小跟什么原因相关？”实验方式设计请看下方具体内容：第1个步骤，问题的提出；第2个步骤，让学生猜想；第3个步骤，用钩码和弹簧秤进行实验；第4个步骤，数据处理（数据、表格、图象作图）；第5个步骤，探究得出结论。

新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，标准不规定教学和考试教材的先后顺序，知识要求带来一定降低。比如能量的概念可以贯穿自始至终，通过能的转移和转化认识功。而过去反而先定义功，目前是先定义能，再从能的转化来定义功；了解光的反射和折射的规律（不是反射定律）；对阿基米德原理不做综合性试题的要求。其次，扩大知识面，求广不求深。如：模拟信号和数字信号；时间放大镜等。不少问题没有唯一正确的答案，如估算火车飞机从上海到北京要多长时间；讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距何不能相等；节能日光灯是不是节能。

4、注重科学渗透，关心学科发展。

注重科学技术与社会的关系是当今世界科教的一个大趋势。科技的蓬勃发展和进步促进了社会的蓬勃发展和进步，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们带来了福利，同时也带来了环境、资源等不少问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，而新课标则以物理学的主要内容为素材，通过参加，一步一步培养从社会发展的的视角考虑科学技术问题的意识，以此把人文精神渗透到科学课程中。

新课标在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑。比如有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识；能尝试与考生交流当地环境保护、资源利用的意见；尝试对环境温度问题发表自己的见解；研究电冰箱内外的温度差和刚才耗电能的关系，提出节能措施。除开这点，注重新科技知识，如纳米技术、互联网通信、磁悬浮列车。

新课标注意借鉴国际科教的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程；注重学科当中的渗透，人文精神与自然科学的交融；以使学生取得对自然界更实质的认识，一步一步培养科学的世界观。

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