诗词的教学方法，语言课程包括哪些内容

诗词的教学方式？

一、古诗教学基本模式 非常多的文献显示，现目前古诗教学特别要注意关注四大方面的主要内容。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。

这四个大方面较为完整地反映了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行： （一）、激趣导课，揭课题 （二）、讲解背景，知诗人。

（三）、自主学习，明诗意。

（四）、想象诵读，悟诗情。

（五）、创设情境，入诗境。

（六）、迁移运用，创诗文。

二、古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方法与阅读教学的导课方法类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出想学习的课题，并板书课题。

间接导入的方法不少，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容相关是对教学内容的一种铺垫和衬托。

如：今天马老师执教的《回乡偶书》采用的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进一步在提高孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。

（二）、讲解背景，知诗人。

古诗的创作背景涵盖时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

古诗深入透彻的历史文化背景是传统文化教育的好素材是小学语文人文性的典型反映。

教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。

还新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，需要在课内外创设各自不同的各样的交际情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法”。

这个问题就要求教师创设一个开放的学习环境，打造一种宽松自由的课堂氛围。

在这一环节中，教师要采用灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。

（四）、想象诵读，悟诗情。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。

（五）、创设情境，入诗境。

语言课程涵盖什么？

涵盖形体训练、语音训练、发声技巧、绕口令、故事表演、诗歌朗诵、儿童剧、相声、小品和即兴表演等内容。

儿童语言培训课程主要训练孩子以气带声、用气说话，在正确发音的基础上，学习如何提高表演生动性的语言技巧。使孩子基本可以具备标准的普通话语音，流畅的语言表达能力，并具有良好的表演和主持能力，提高自信。

课堂语言涵盖口语、书面语和态势语。

跪求童学馆的课程讲解？

文曲星课程：德行礼仪体验让孩子懂孝悌、知应对，有君子之风；国韵诵读训练文言语感，教认1500个汉字，促进孩子自主阅读；口若悬河训练提升口才和表演能力；乐舞运动体验培养孩子敏捷活泼、自信大方、勇于挑战。

智多星课程：迅速计算训练1分钟口算百题，迅速做连加连减、口头应用题；过目不忘训练迅速记忆能力；古法益智体验智力挑战，培养动手能力和创造力；古代数理体验让孩子识别太极阴阳八卦、天干地支、生肖、节气、甲子等。

背诵王课程：背诵离骚诗经、唐诗宋词、四书节选、龙文鞭影、弟子规、三字经等古代经典，累积底蕴；利用肢体动作、图片激活等线索记忆法，掌握并熟悉比平常记忆快几倍的记忆方式。

艺龄童课程：在古琴音乐中，通过闭目象棋训练，提升记忆力和逻辑思维力；通过古代书画名作闪现记忆、书画轨迹视觉训练、动手书画技能训练打下艺术基础；体验和认识剪纸和篆刻国艺技能，发展精细动作水平。

语文特色课程有什么？

练习普通话朗读，写好毛笔字，诗歌朗诵，作文比赛，书画练习，美文欣赏等，背诵课文等。记忆力锻炼。在很短时间内怎么去读背一篇课文，可以很好的背诵下来，怎么去掌握并熟悉好的学习方式，还有怎么把字写好，练好书法。为生活中与生活有关联的东西多学学。

诵读量规评价与应用思路？

一、详细指导思想

中华文化源远流长，博大精深，名篇佳作美不胜收是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认识和了解是真、善、美的艺术结晶。经典诗文诵读活动，旨在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好的时候刻接触最有智慧的经典，在他们幼小的心灵中持续性出现潜移默化的作用，渐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思维，夯实他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，促进学生持续时间发展。

二、理论依据

今天，有不少教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的是满足教育规律的是有其积极意义的。其基本理论有以下几条：

（1）经典诵读满足教育规律，促进学生健康成长

小学生处于童年期，纯粹无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一部分不良原因的影响。学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包围着，导致他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人。读的不是精品，而像鲁迅先生说的是‘新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。这样的人是不可能成为一个精神上充分发展的人的。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童启动诵读经典名著是我们一贯的基本教育方式，20世纪因受到西方教育思想的影响而被渐渐丢失了。”在学生记忆力强的阶段诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。在学生成长途中，经典会对学生的终生发展起到潜移默化的影响，这才真是一种名副实际上的终身教育！

（2）经典诵读满足学生心理特点、认识和了解规律

儿童心理学家的研究表达，13岁以前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最好时期。正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。如王财贵先生所说，小学生好像是一头有四个胃的牛。假设不让他们好好储存下一部分经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是先让他们“食饱”，而后慢慢“反刍”。朱光潜先生回忆自己的读书生涯：“私塾的读书程序是先背诵后介绍。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时反而一件乐事。我目前所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，目前回忆起来，持续性地有新领悟，这当中意味确是深长。”华东师范大学教育科学与技术学院曾经就儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发当中效应有关性进行了实验。统计分析的结果发现，诵读经典针对提升儿童识字量、记忆力、注意力和人格都拥有不一样程度的正有关或促进作用。另有研究表达，经典诵读可以提升学习成效、提高学习能力的项次记有：提高记忆力、增进日后的理解力、加强阅读能力、思考的触角多且广、提升语文能力、口语表达能力好、提高作文能力、增多语汇、认识更多字、较易了解文言文、提高专注力、持续力增多、开发理性等。

（3）儿童诵读文化经典简单易行，成效显著

古诗文诵读采用的是“不求甚解”与“直面经典”的方法，小学生每天用１０—２０分钟诵读经典，重在对学生人格的熏陶，培养他们对传统文化的兴趣，为以后的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增多学习负担，反到是开拓了学生课外学习的另一空间，为他们的终身发展夯实基矗

三、开展目标与定位

（一）开展目标

1、通过本课程的开发与开展，让我们全体学生和教师理解“诵读经典”的目标和意义，提升师生的积极性和自主性。

2、在学生中开展诵读中国传统文化经典，接受传统文化的熏陶，让学生得以“童蒙养正”。通过引导学生诵读中国传统文化中的一部分经典古诗文，旨在提升学生的综合素质，培养学生品味古代文化的鉴赏能力，感受先辈们对“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的理解。

3、通过经典诵读活动，培养他们对传统文化的兴趣，重在使学生受到潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使学生在如何进行自我修养、培养自己的道德情操和心理品质、如何处理人际关系、如何面对人生的得失成功与失败等道德修养水平持续性提高，培养学生与人为善、内心安适、刚毅坚韧、孝仁礼仪等道德品质。在传统文化所提供的参照中，使学生在少年时就站在了相对高的道德起点上直面人生。

4、通过本课程的开发与开展，积极探索出一条以经典诵读为载体的青少年道德建设新途径，进一步提升青少年道德建设的有效性。

5、以经典古诗文诵读为突破口，探索特色化办学和开展素质教育有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子终身发展，夯实人文底色。

（二）课程开发与开展定位

针对经典诵读我们在大力逐步递次推动的同时，还一定要考虑到这一门课程的定位问题，如何使经典诵读真正收到实效而不加重学生负担是我们思考的重点之一。因为这个原因，本课程的开发与开展定位请看下方具体内容：

1、“带来一定知”，即属于了解的方面。

小学课程标准中有一条重要的目标：认识中华文化的可观博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。中华文化在数千年的历史进程中，中华民族长时间走在世界的前列，领导着时代的潮流。而经典就是我们古文化的重要组成部分。因为这个原因，通过经典诵读，引导学生初步了解经典，了解古文化的可观博大，对陶冶学生情操，提高学生修养是大有裨益的。

2、“带来一定得”，即真正带来一定收获。

通过经典诵读， 我们想努力在以下哪些方面取得教学的效益。

一是保持学生浓厚的兴趣。努力培养学生对经典诵读的浓厚的兴趣。大家现在都知道，兴趣是最好的老师是学生保持良好学习状态的动力。因为，古诗文经典毕竟比较抽象，而且，拗口，对低年级学生来说的确是比较困难的，如何让学生保持长久的兴趣，我们一定要通过各自不同的活动，寓教于乐。

二是拓宽学生知识面。通过经典诵读，特别是高年级，教师引导学生了解跟经典有关的知识，发动学生广泛收集信息资料，积极进行有关经典的探究活动。一个方面可以拓宽学生的视野，更加重要的是在这个途中学生的综合素质（言语谈吐、行为习惯、思想修养等）得到锻炼。因为这个原因，从这个方面的意义来说，过程比结果更重要。

四、主要措施

（一）成立专项工作领导小组：

组长：马洪国 副组长：韩秋

成员：蔡翠翠 刘建华 李云 孙启峰 张丽君

（二）参与对象：全校师生

（三）诵读内容：

按照新课程标准推荐的书目和学生的实质上，我校编印首批校本考试教材共四册。分别是《三字经》（供一二年级使用），《弟子规》（供三四年级使用），《增广贤文》（供五六年级使用），《论语》选读（供六年级使用）。

（四）开展措施

A.打造书香氛围

1. 利用教室内黑板报，教室过道墙裙，展示学生所读、所得。间周定时更改替换，打造出浓郁的书香校园文化氛围。

2.学校定期举行丰富多彩的“经典诗文诵读”比赛或成果展示等活动，以赛促学，激励学生积极投入到此次活动之中。

3.提倡我们全体教师与学生共同读书，同写反思，共同成长，为我们全体学生做乐读、善思、勤写的典范，带动诵读经典诗文活动的深入扎实、有效地开展。

B.体验“诵读”乐趣

开展古诗文诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦。我们设想学校每学年都要组织开展“诵诗会”、“诗文图展”、“诗文接龙赛”还有以经典诵读为主题的书画比赛等活动，每班评寻背诗大王”、“背诗能手”，还在全校教师中开展“与学生共读经典、共同成长”活动。既让我们全体师生接受民族传统文化的滋养，又让不一样层次的学生都可以体验到成功的乐趣。

C.特别要注意关注“诵读”过程

1.学生借助图画、注解和助读，感悟诗文的意境，熟读成诵。

2.语文教师要定期对学生的诵读情况进行一次抽查，尽早知晓学生的诵读情况。

3.要学以致用，把经典诵读与语文教学、与写作结合起来。

（五）诵读形式与时间

1.晨诵-在晨曦中唱响经典

“记背于少年，受益于终身。”每天早上第一节课前30分钟为固定的诵读时间。每天清晨，伴随新一天的启动，班级采取教师随班陪读、学生齐读、优生领读、学生自由诵读等各种形式诵读经典、感悟经典。在强化记忆力训练、丰富文化底蕴的同时，师生渐渐养成良好的阅读习惯。

2.午读-让阅读成为习惯

为了引领学生与书为友，与经典同行，让阅读成为他们的生活习惯。我们充分利用午间空闲时间，号召学生在教室内静静的自由阅读、做读书笔记。假以时日，阅读一定会成为他们的生活习惯。

3.暮湿—学会反思的生活

号召学生每天在完成学业以后，可以思考与反省自己一天的学习生活。并用随笔、日记或读书笔记的形式记录下来。不限形式、不限整版内容、但力求真实。

除开这个因素不说，教师教育引导学生充分利用零碎时间，找寻机会阅读经典。让学生多接触古诗文，多读多背以此多用，不增多负担，使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。以此培养学生良好阅读习惯。

（六）诵读要求

1.各班诵读力求做到：诵读为主，介绍为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。

2.古诗文背诵之“三要”：心要专-专心致志、不可分心；眼要准-认真看准、全神贯

注；口要到-边看边读、通顺流畅。

五、评价方式

1.对教师校本课程教学的评价

主要依据《榴园镇中心小学教师教学工作常见检查细则》中的相关规定，对教师的计划、备课、上课情况进行检查，评价。

2.对学生的评价：

评价方法反映多样化，要以下哪些方面的评价方法结合起

（1）平日观察即时评价。平日观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一个方面可以随时随地激励学生，调节课程的开展；另外一个方面平日观察能有效地提升形成性评价的准确度和有效率。

（2）学校抽查。学校定期组织教师到各班级随机抽查学生的经典诗文诵读情况，将结果纳入到教师的评价之中。

（3）成果展示。学校通过举行诵读评比活动。检测各班级学生的诵读情况，同时结合教师的即时评价情况，评寻诵读大王”、“品味经典小名士”等标兵，并在学期末优秀学生评选中，优先考虑。

朗读技巧？

1语音：清浊轻重。

2语调：抑扬顿挫。

3语流：滞畅断续。

4语速：疾缓疏密。

5语韵：虚实刚柔。

6情感体验。

7变调

8节律。

9韵脚。

二、句与句当中：连结与停顿。

三、字：轻重，抑扬，长短，虚实。

四、语气补充：唱读、颤音。

五、朗读详细指导。

1读出对话感，承接呼应，聊天式对话，并不是自说自话。

2句子中可以停顿，标点未必停顿。

六、总结：

1对话朗读要读出对话感。

2读出停顿、悬念、期待、韵味感。

一、感情要饱满投入，把自己当作创作者自己去朗诵

二、加强咬字断句能力，让自己音色变得更好，字正腔圆

三、对所读的主要内容进行深度剖析然后勤加练习，做到熟读仔细阅读

朗读的技巧:朗读时，有部分句子较短，按书面标点停顿完全就能够。有部分句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达了解意思，中途也可作些短暂的停顿。但假设停顿不当就可以破坏句子的结构，这个问题就叫读破句。朗读测试中忌读破句，参加本次考试者要格外注意。

重要因为良好的能有效的帮大家在演讲、表达和阅读时更自信、流畅和有效。准确的发音、一定程度上的音调和自然的节奏可以使听众更容易理解和特别要注意关注您的讲话内容。除开这点通过练习朗读，还可以提升口感和阅读理解能力，并对提升语言能力和文学素养有积极的影响。因为这个原因，假设你想提升自己的，可以多练习并寻找专业的详细指导，如参与演讲、戏剧或朗诵课程，还在平日间的阅读中，可以注重练习发音、语调和停顿的技巧。

答要学会运用轻重音，停连语调，打造好语言气场，达到最好的朗诵效果。 有关排比句的处理。一定要寻找变化，哪怕是细微的变化，也要有，有的需延伸性变化，有点需起伏

性变化，等等，假设没有变化，就是简单的重复，就可以变得乏味，就可以使听者厌倦。要学会气息的变化。要以气托声，以声动人，给听者的感觉是，声音离他越近，越可以打动他(她)。

朗诵时，一定要千方百计寻找变化，不然，诵者感觉很累，听者也不是享受，诵者要设法把听众带进作品，跟随自己的节奏，享受作品。

朗读的8个基本建议

1，轻：总体合适表现小心谨严、渴望希冀、慰藉劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等情况和轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。

2，重：总体合适表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令不允许、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。

3，缓：总体合适表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉默慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续伸展等情状。

4，疾：总体合适表现焦急迫切、兴奋喜悦、慌张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。

5，虚：总体合适表现害怕胆怯、怀疑迷住双眼、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。虚声时常须配合气声来读。

6，实：总体合适表现忠厚老实、表扬祝福表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。

7，浓：总体合适表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时时常配合鼻腔共鸣。

8，淡：总体合适表现轻蔑小看、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。

朗读的最基本技巧

(一)停顿

朗读时，有部分句子较短，按书面标点停顿完全就能够。有部分句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达了解意思，中途也可作些短暂的停顿。但假设停顿不当就可以破坏句子的结构，这个问题就叫读破句。朗读测试中忌读破句，参加本次考试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律大多数情况下是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。此外在作品上的段落当中，停顿时间要比大多数情况下的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有的时候，为表达感情的需，在没有标点的地方也可停顿，在有标点的地方也可不停顿。

2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它时常是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是按照感情或心理的需而作的停顿处理，它受感情支配，按照感情的需决定停与不停。它的特点是声断而情持续性，其实就是常说的声断情连。

(二)重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增多分量。重音有以下几种情况：

1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是根据平日间的语言规律确定的。大多数情况下说，语法重音不带特别强调的色彩。

2.强调重音。强调重音不受语法制约，它是按照语句想表达的重点决定的，它受参加本次考试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。因为表达目标不一样，强调重音就可以落在不一样的词语上，所揭示的涵意也就不一样，表达的效果也明显不同。

3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有很强的感染力。感情重音大多数出现在->表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

(三)语速

参加本次考试者在朗读时，一定程度上掌握并熟悉朗读的快慢，可以导致作品的情绪和气氛，提高语言的表达效果。朗读的速度决计划于作品的主要内容和体裁，这当中内容是主要的。

1.按照内容掌握并熟悉语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，按照作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。 语速的快慢在一篇作品中并非千篇一律的，它要按照详细的主要内容带来一定变化。

2.按照体裁掌握并熟悉语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难度大小和评分标准的完全一样性，所选的50篇作品，基本上都是记叙文。记叙文有记事、记言。大多数情况下说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

(四) 语调

语调指语句里声音高低升降的变化，这当中以结尾的升降变化最为重要，大多数情况下是和句子的语气紧密结合的。参加本次考试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就可以够更详细地表达不一样的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

1.高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、慌张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

2.降抑调。降抑调大多数情况下用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，大多数情况下也用这样的语调。朗读时，注意调子渐渐由高降低，末字低而短。

3.平直调。平直调大多数情况下多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、默默细细缅怀、悼念等的句子里。朗读时自始至终平直舒缓，没有显著的高低变化。

4.曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

朗读心理的真切感受训练

1.逻辑感受地运用

作品的逻辑关系主要指文章结构的具体安排和构思。把控掌握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手：

(1)段落当中的层递关系，看看文章是如何开展的。

(2)句群当中的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。

(3)实词地运用，特别是主要动词。

(4)修辞方式地运用。

2.形象感受地运用

作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象持续性地刺激着我们的感观。朗读时，还要改变起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目标。

3.情感感受的作用

朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还需要导致听众的感情共鸣，这“三情”统一完全一样，就是成功的朗读。

怎么学习朗诵

一、发音技巧

在朗诵时，要利用好自己的发声器官，声带是我们发声的位置，然后需运用到我们的共鸣腔体，以此来进行发声，另外朗诵也会很需具备有一定的肺活量，让自己可以拥有更多的节奏感。

二、语言技巧

作为朗诵者，需可以针对轻重音来进行区分，然后可以使用好连续的停顿语调，另外可以打造出良好的语言气场，将会针对应的主要内容来进行抑扬顿挫的发出，打造好的气氛。

同时要很好的使用好自己的情感，多利用内容来抒发自己的情绪，以此可在朗诵的途中来进行表达，可以将问题所涉及到的主要内容来进行一定程度的处理。

三、声带的保护

针对朗诵者来说，不要过度的进行用嗓，可以多对自己的声带来进行均衡的使用，在发声时先让自己的声带处于放松的状态，然后再来进行发声，假设长时间从事声音工作的朋友，要减少针对辛辣食物的摄取。

四、呼吸节奏

朗诵是要按照整体的主要内容来进行发声的，保持好自己的呼吸节奏，不要一下缓一下急，这样的情况会让自己的身体处于不和谐的状态，可在停顿时多利用吸气来进行发声。

朗诵技巧与训练方式

反复咏读法-体悟增语感

文章是语言的书面形式，其实质仍是一种表达方法，但是，书面页面有限，不可以像平日间说话那样随意蔓延，它有核心语言的需，而精炼后的文字还需品位磨读。“三分文章七分读。”明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的文章，反复咏读是很好的学习方式。课文中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深入透彻，促进中心思想的准确表达。详细指导学生读好它们，可以让学生走进文章，深入体会文章所传达的思想感情。

自由默读-深入感知课文，留有理解空间

小学语文课程标准明确要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。对比出声的阅读，无声的朗读既可以让学生的嗓子稍作休息，于此同时，少了声音的干扰，学生的注意力会更集中与课文的文字，以此多了几分自我思考时间，这针对深入理解课文的教学是相当有效的。

1)正确示范：小学生擅长于模仿，范读针对提升学生的朗读水平十分有效，因为这个原因，教师自己要常常练习朗读，以求语音准确、富有情感，范读可以是全文，也可结合课文讲读，范读那些与中心关系密切，语言鲜明、生动的段落。

(2)体会情感：准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。

(3)提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮学生把控掌握意图理解了解长句子，讲清如何断句等。

(4)读后评议：朗读详细指导要读前有明确、详细的要求，读后要评议。评议可教师评也可以引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提升朗读水平，评议既要充分肯定优点，也要指出不够，还应提议改进的办法，达到有意识地练好朗读，培养语感，以此提升学生的朗读能力。

1、采取各种形式朗读。朗读是一种技能技巧是一种技术再创活动。朗读技巧的习得、掌握并熟悉和运用不可能是一蹴而就，一定要通过长时间的实践、持续性反复的训练才可以熟中生巧。 为了不要枯燥乏味、枯燥，朗读形式应该做到尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带进到文本的情境，加强对本篇文章的理解和把

2、组织学听朗读，涵盖听教师的范读和录音带。组织学生规范的朗读，要有明确的目标和要求，可创设学生的情景，激发学生的兴趣，有助于对文章的理解，还可以通过模仿提升朗读能力;可组织学生集读、很小一部分读、分组读、自由读分角色读、表情朗读等各种朗读方式。

3、还可以鼓励学生在课外活动多看一部分少儿节目，浓厚的感情色彩感染他们，导致情感的共鸣，以此激发强烈的朗读想法。

4，疾：总体合适表现焦急迫切、兴奋喜悦、慌张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。

5，虚：总体合适表现害怕胆怯、怀疑迷住双眼、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。虚声时常须配合气声来读。

6，实：总体合适表现忠厚老实、表扬祝福表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。

7，浓：总体合适表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时时常配合鼻腔共鸣。

8，淡：总体合适表现轻蔑小看、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。

能提高阅读效率和语言能力朗读能有效的帮大家更好的理解文本，提升阅读的效率，同时可以加深对语言的理解和记忆。朗读不仅可在学习时提升效率，也可在平日生活中取得更好的表达能力和口语交流能力。同时，在学习外语时，朗读也是必学的一项技巧。因为这个原因，建议各位考生多练习朗读，可在自己的阅读理解和语言能力上取得提高。

1：清楚的地得啊等语音词的正确读音

2：清楚一部分常见字变调的规律

3：清楚一部分重点词语的声调的变化规律

4：多读，多听专家及专业人才士尤其是播音员的作品

你应该放松心情，深呼吸，吐字清晰，一定要保持一定的速度朗读，另外，一部分顿号逗号可以缓解你的心情，然后让你迅速适应朗读的状态

重要 因为可以大大提高讲述的自信和吸引力，使听众更容易理解和接受讲述内容。 在朗读途中，需特别要注意关注语音语调、停顿呼吸、语速节奏等方面，特别是针对重点词语和句子，需一定程度上加强语气，通过感情表达来提高语言的表现力。除开这点研究讲述对象的特点，为不一样观众进行定制化的朗读表达方法，也很重要。 故此不管是在演讲、教学还是其他场合中，掌握并熟悉良好的都是至关重要的。

朗读技巧

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