九年级数学集体备课应注意事项，幼儿园二次备课写什么内容

九年级数学集体备课应须知？

一节高质量的课堂教学，不可以没有优质的教学设计。一个好的教学设计，不可以没有集体的智慧和力量。科学地开展集体备课，可以使每一位教师都可以享有优质的学科学教育学资源，也可使每一位学生可以享有高水平的课堂教学，可以为课堂教学实效性的提升夯实坚实的基础。下面，结合教学实质上，为各位考生讲解集体备课需把控掌握的五个环节。

一是教学内容所涉及的重要内容及核心考点。教师在说课时，第一要说出本课要讲清的重要内容及核心考点，通过每一个教师的补充和完善，作到要点完整，没有遗漏。

二是教学重点和难点。在全面把控掌握重要内容及核心考点的同时，一定要了解所教内容的重点和难点，并要说出确定这些重要考试难点及核心内容的因素和依据，特别要提出抓重点和突破难点的有效方式，这是集体备课想讨论的重点所在。

三是教学方式设计。教学方式是达到教学目标的重要保证，教学方式的确立，也一定要以达到教学目标为主要依据。因为这个原因，教师一定要按照学生的实质上、所教内容的难度，特别是教学目标的要求，仔细设计教学方式，从导课到教学过程的每个环节，都一定要进行详细的设计。教学方式的设计，一定要突出学生的自主、探究与合作，正确处理教与学的关系，使学生真正成为学习的主体，教师真正成为学生学习的参加者、帮者、合作者。

四是考试教材的处理与运用。新的教育观念明确提出，教师一定要用考试教材教，而不是教考试教材。这个问题就要求教师在备课时，一定要按照教学目标，对考试教材进行必要的处理。特别是课改考试教材，更有不少不完善的地方，需教师在教学中仔细处理所教内容，一定程度上的增删，针对提升教学效果来说是必要的。这些工作时常单个教师很难完成，通过集体备课，集体讨论，可以有效地完成这一工作。

五是问题探究。集体备课是以个体学习、初备为基础的，教师在各自的学习和理解中，时常会碰见一部分困惑和很难理解、很难处理的问题，以集体备课中，完成了前哪些环节的工作以后，教师可以提出自己碰见的问题，通过相互当中的交流与探讨，利用集体的智慧，达到处理问题的目标。这不仅对年轻教师是有用的，对老教师也是有益的，有的问题可能是一位优秀教师都常常感到疑惑的问题，一次有效的交流，也会让人深受启发而使问题得以处理。

二次备课写什么内容？

二次备课是指教师在原有已经顺利完成课堂教学任务的基础上需使用该教案而进行的备课。二次备课需写的主要内容为：在第一节课使用前提下经过教学反思认识到需改进的方面：涵盖教学目标、重要考试难点及核心内容的确定还有教学方式地运用和重要内容及核心考点的突破等。它可以加写在原教案上的左右侧空白处。

二次备课指的是教师在已有教案的基础上，研读考试教材文本，并针对所教班级学生的实质上情况，结合自己的教学风格，仔细更改，批判吸收，合理取舍，特别要注意关注个性化的教学设计，促使其更贴合自己的教学实质上而进行的自己的教学设计的一种科学的备课方法。

小学往年集体备课制度及开展细则？

教师集体备课制度是指教师在课堂讲授以前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课资料，帮忙教师提升备课质量，进一步提升教学质量的制度。

1，统一集体备课要理论联系实质上，有现实感和创新性，以澄清教师的种种疑惑为目标。

2，统一集体备课就是教师按照课程标准的要求和考试教材特点，结合学生的实质上状况，选取最科学的教法和程序是为高质量高效的课堂教学做好充分准备。

3，统一集体备课就是为了充分发挥集体智慧，透过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰。

4，统一优化教学方案，减轻教师负担，提高课堂效果，提升教学质量是教师自我成长的有效途径。

5，统一集思广益，博采众长，真正达到资源共享，使我们全体教师能从单元整体上驾驭考试教材。

三年级数学备课特点？

备学生，确定学生学习主体性 学生是学习的主体是教学的中心。

我们的教学是为学生的学服务的，在备课时也要做到以学生为中心，确立学生学习的主体性，使整个教学活动可以紧跟着学生科学而合理地展开。小学数学新课标明确提出：“数学教学活动一定要建立在学生的认识和了解水平和已有知识经验基础上。”唯有以学生为中心，才可以提升教学的针对性与有效性。

(1)了解学生的知识基础。新知的获取是建立在学生已掌握并熟悉的旧知的基础之上的。在教授新知前，教师唯有全面了解学生的现有知识基础，才可以按照学生的详细学情来制定教学策略与教学进度，才可以使教学根据学生的现实基础正常进行。其实就是常说的说在教授新知时，教师要明确学生对与新知有关的概念、定理的掌握并熟悉情况。假设学生对新知中所涉及的基本的概念定理等不可以准确掌握并熟悉，既然如此那，没办法达到预定的教学目标。

(2)了解学生的生活背景。现代教学提出教学不是孤立的，而是要将教学与生活相联系。小学新课标很特别要注意关注数学教学与现实生活的联系，提出要从学生所熟悉的生活事物与情况入手，改变学生的生活背景来教授新知，让学生在生活中学习数学。同时，教师还需要详细指导学生将所学充分地运用于生活，将教学与实践相联系，提高学生的应用意识，提高数学知识的价值。因为这个原因，在教学中我们要站在学生的的视角来审视学生的生活，真正走进学生的生活世界，将教学与学生的生活有机联系起来。

小学数学教学如何进行备课

备新课标，培养先进的课程观念 观念是什么?

观念是教学的详细指导思想是教学行为的向导，有哪些样的教学观念就有哪些样的教学行为。新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。新课标从全新的的视角对小学数学课堂教学提出了更多严格的要求。在备课时，教师一定要要仔细学习新课改，理解新课标，将观念详细指导于实践，在实践中孕育观念，使我们的小学数学教学更高效，教学改革更富有成效。小学数学新课标明确指出：人人学有价值的数学;人人都可以取得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步。在备课时我们要将课程观念与数学实践相结合，反映出数学学科的蓬勃发展和进步性、基础性、实践性，促进学生个性化发展与素养全面提升的协调统一。

基本上要达到数学教学的根本性变革，大力提升备课的有效性，教师就一定要在思想上达到重要的转变，其实就是常说的要仔细学习新课标，将理论学习与详细行为相结合，在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中提高。这样才可以将这些观念烂熟于胸，才可以对教学进行重新定位，才可以将这些观念自觉地运用于备课与详细的教学行为中，才可以使我们的小学数学教学顺应教育形势的蓬勃发展和进步，适应新课改的要求，才可以反映出开放性、有效性，才可以达到小学数学教学的根本性变革。

2有效的教学目标

目标是方向，唯有方向正确才可以有的放矢。为了课堂教学有效、高效，确定有效、高效的教学目标是一定不可以缺少的。教学目标的高、多、空只可以使教学任务很难在有限时间内完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，紧跟目标确立重点、难点，优化教法，把控掌握学法，这样的课堂教学才会收到好的效果。确定有效、高效的教学目标一定要遵守以下原则。

1.明确、详细的原则

教学目标的确定一定要遵守明确的原则。明确的教学目标指引着一堂课向着正确的方向前进，不走弯路，不走错路。明确的教学目标应涵盖教学行为、教学条件和教学标准三个部分。尤其是教学行为部分一定要是可度量的，而且，要用学生易懂的术语来描述。教学目标应分层次，从低到高，反映知识、技能、态度三个范畴，容易被每一位学生、教师所理解、接受。另外教学目标的确定一定要详细，不可以太模糊，要详细到通过教学能达到并通过一定途径能检测得到，请不要产生空、高、大等情况。

2.全面的原则

教学目标的指向是我们全体学生而不是个体学生，因为这个原因，教师要按照学生的不一样状况，制定不一样层次的教学目标，如课堂提问、布置作业时可以要求学困生完成一部分基础性的问题，力求让他们在各自的水平上取得发展。而对优等生教师则可以提升要求，帮他们在原有的基础上带来一定提升。这样不一样的学生在一样的领域按照自己的特点就可以有不一样的蓬勃发展和进步，真正达到全面发展。

3.“精”和“通”的原则

在义务教育初级阶段，“双基”目标自始至终是重点。毕竟基础知识和基本技能是为终身学习打下基础的。教师该讲的要讲，该训练的要训练，但要详略得当、有的放矢，不可以眉毛胡子一把抓，“精”一定要反映。同时教师也不可以只看学生是不是记住了哪些“精点”内容，还需要看学生是不是根据这些知识能瞻前顾后解释有关情况，能不能综合多个重要内容及核心考点处理复杂的问题，能不能运用考点归纳迁移去处理实质上生活问题，即融会贯通。这才是教学的终极目标。

3准备好教学程序

(一)按照学生认识和了解规律，精心设计教学环节

学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由详细到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要按照这一规律精心设计教学环节，并按照教学内容和学生基础灵活具体安排各个环节的先后次序及主次地位。

(二)启发学生思维，精心设计问题

启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。故此在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源自于疑。”要有意识地设置一部分疑惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。

准备好教学程序

(三)合适选择教学方式

几年来，不少老师明确地认识到我们国内小学数学的在教学目标转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方式上做了对应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方式，相继产生了一部分新的教学方式，注意采取富启发性的有助于发展学生智力的教学方式，如果发现法、探索问题法、研讨法等，获取了很好的效果。

(四)注重数学基础知识和思想方式的形成训练

数学基础知识和数学思想方式是小学数学考试教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方式则藏在暗处。因为这个原因，教师在备课时，不可以抓一根丢一根。这个问题就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方式体系。特别要把数学思想方式像数学知识一样，归纳到教学目标要求和考试教材分析中去，弄清每一章节主要反映什么数学思想和运用什么数学方式。并深入透彻挖掘这些思想方式所起的功能和作用。

4准备好教学技巧

一、对考试教材进行备课

教师对考试教材进行介绍是学生取得知识的重要环节，故而进行有效备课的途中，教师应注重对考试教材进行备课。而在备考试教材的途中，教师应明确教学目标、任务与要求，同时要突出重点、抓住重要。 最最重要，要优先集中精力的是教师应全面分析考试教材内容，针对课本的每一章节都应进行探究。而也唯有这样，教师才能够明确自己在教学活动中想进行的教学准备，提升教学效率。而在备考试教材活动中，教师还应遵循新课程的标准，既要尊重考试教材，又不被考试教材所束缚，灵活运用考试教材要以学校与学生的实质上情况为基础，对考试教材进行创造，有效发挥考试教材对学生的作用。

二、对学生进行备课

对学生进行备课这也是有效备课的重点，深入了解学生这是确定教学目标的重要根据。在备课的途中，充分结合学生的学习情况与学习能力，可以专门进行教学。而也唯有教师对学生的实质上情况具体分析与分析，才能够制定真真切切可行的教学目标，才能够有效地反映因材施教。

三、对教学方式进行备课

有效的教学方式可以提高课堂教学效率，促使学生得以有效地学习知识。由此，在有效备课的途中，教师应对教学方式进行备课。现目前教学方式的种类有不少，故而教师要充分结合知识目标、能力目标与学生、教师的实质上情况。而也唯有将学生的知识水平、学习能力与教学方式进行有效的整合，才能够促使教学方式保证学生在有效的课堂教学时间内掌握并熟悉知识。而教师对教学方式进行备课，选择合理的教学方式进行授课，可以强化学生学习的实用性，改变学生的积极性，提升学生的学习效果

如何组织小学教师集体备课发表讲话稿？

一、仔细备课，吃透考试教材，抓住考试教材的重要考试难点及核心内容是突破重要考试难点及核心内容的前提

小学数学大纲指出：小学数学教学，要使学生不仅长知识，还需要长智慧……，培养学生肯于思考问题，擅长于思考问题。做为一个数学教师，要明确这一目标，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和改变学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，第一自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻考试教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能按照知识的特点，又能按照学生认识事物的规律，精心设计，精心具体安排，获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。因为这个原因，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

二、以旧知识为生长点，突破重点和难点

小学数学是系统性很强的学科，每项新知识时常是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又持续性化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识互联网，学生能认识知识当中的联系，才可以深入透彻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实质上教学中还需要考虑到教学内容的一部分特点，当新旧知识当中有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识当中没有本质性的变化，只是认识和了解结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参加下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就没办法参加，而新旧知识连结纽带的断裂，肯定会给学生带来理解上的困难，使其很难掌握并熟悉所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来达到重、难点的突破。

1.若一个新知识可以当成是由某一个旧知识发展演变得来的，教学中则要突出“演变点”，达到突破重点难点的目标：

如“有余数除法的验算”这部分知识，要之前面能整除的除法验算为基础。两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还需要加上余数”。教学时，不但学习能整除的验算方式，还以127÷6作为例子要学习有余数的除法，这当中重点追问：“该题目中127÷6，商21是平均分的127吗？既然如此那，平均分了多少？验算时只用商和除数相乘行吗？应咋办，应该如何处理？这一系列问题，各位考生讨论”。这样就可以顺利地掌握并熟悉新规律和验算方式。

2.若一个新知识可以当成是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，以此突破重点难点：

如“异分母成绩加减法”是由同分母加减法的计算方式和通分两个旧知识组成的，它的重点问题是因为成绩单位不一样不可以直接相加减，教学新知识前学习同分母成绩加减法：

这是旧知识，并提问：同分母成绩加减法的法则是什么？为什么它们能 为什么？这时又可用旧知识-通分来代替，则成为两个旧知识的连接点，那就是今天要学习的新内容异分母成绩加减法。并请考生们在这里基础上讨论此题的计算步骤，抓住规律“化异为同”，沟通新旧知识，以此突破难点。

3.若一个新知识可以当成与某一部分旧知识属同一类型或相似，教学时则要突出“共同点”，进一步突破重点难点：

如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点，在这部分知识教学中，教师的主要任务是以学生为主体，引导学生运用迁移规律，分层次一步一步逐步递次推动，突破各个难点，学好试商的方式。除数是两、三位数的除法是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，产生了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。但不管除数是几位数，试商方式都是完全一样的，即有共同点，就是教学中应抓住的，教学时，先以除数是一位数的除法作为例子，学习一位数除法的计算法则及试商方式，以此启发学生明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方式同一位数除法一样，进一步再研究除数是三位数的除法，通过三个层次的教学，总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位，除到哪一位够除，就把商写在什么地方一位的上面，每一次除得的余数一定要比除数小。这个问题就抓住了一类知识的共同点，仿旧知识学习新知识，再把新知归为旧知识。学生容易理解记忆，为学不少位数的试商，达到正确地快速地得出商，提升计算能力夯实了基础。因为这个原因，在数学教学途中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮学生建立新旧知识的联系是教学中突破重点难点的又一途径。

三、依据考试教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口

板书是课堂教学的缩影是揭示教学重点难点的示意图，也是把控掌握重点、难点的辐射源，板书起着概括地叙述纲目、要点的公文挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，按照教学的要求、特点和学生的实质上情况设计出来的，把概括地叙述纲目、要点的公文性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践可以按照教学内容的特点，仔细选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新奇，比较受欢迎、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。比如：在备“正反比例应用题对比练习课”时，为了突破本节课的重点难点，我把突破口放在板书设计上：请看下方具体内容：

正反比例应用题对比练习课

不一样点：

2.等式：商=商 积=积

一样点：

1.意义：x变、y随x变

2.步骤：一样

从板书的主要内容上看反映了这节课的重点和难点，从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生方便比较，对学生可以起到引导的作用，于是老师提出问题：通过这节课的学习，谁能总结归纳正反比例应用题的异同点是什么？通过学生的思考与板书内容的沟通，学生便从正反比例的意义上、解题思路上、条件方式上总结出正反比例应用题的异同点。因为这个原因教师如何按照考试教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。

四、强化感知，突破重点、难点

几何部分中的概念及相关知识抽象，学生很难理解、很难接受，要突破这些难点，教学中一定要遵守儿童的认识和了解规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知，突破难点。

如圆柱与圆锥底面积、高、体积当中，在一定条件下的内在联系是六年级学生学习中的一个难点。因为这个原因教学时自己采取直观教学与代入求值相结合的方式进行教学，详细指导学生动手操作，反复观察分析，做法分为请看下方具体内容三步：

1.将橡皮泥捏成一个底面半径为2厘米（即底面积12.56平方厘米），高为5厘米的圆柱体。

板书：已知：r=2 h=5 求S=？（12.56） V=？（62.8）

2.再将这个圆柱体捏成一个以12.56平方厘米为底的圆锥体（学生先想象这个圆锥体的形象，再按照官方要求做）

想算结合：什么没变？什么变了？与原来圆柱体有哪些关系？

（V不变、S不变、形变、H变）

板书：已知： V=62.8 S=12.56 求h锥=？（15）

安丰初级中学集体备课制度

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安丰初级中学集体备课制度

一、详细指导思想

备课是搞好教学工作、提升教学质量的重要环节。多年来，备课检查只注重表达工整、仔细、环节齐全、数量足，小看了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，没办法适应新课程改革的需。

为了加强备课管理，真真切切提升备课效益，我校决定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为详细指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，达到集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，以此大大提升教师的业务素质和理论水平，全面提升教学质量。

二、基本原则

集体备课的开展要遵守以下基本原则 ：

1、合作性：同年级考生科学教育师要加强合作与交流，相互学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实质上出发，处理实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新观念来详细指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既满足教改精神又适应我校实质上的教学模式。

4、研究性：参加集体备课的教师要把参加集体备课当作是研究考试教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参加、主动研究，在研究中发现问题，处理问题，每一个教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

5、针对性：每一次集体备课都要确定主题，针对实质上的困难做作对应的研讨。

三、开展方式和步骤

集体备课的流程共分为“三段五环”。三个阶段：即准备阶段、开展阶段、总结提高阶段。五个环节分别是：

1、“三定”即定人、定时间、定主题。新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长早一点确定每一次集体备课时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研考试教材，进行备课准备，撰写备课发表讲话稿及教学设计思路，以备集体议课时发表讲话。

2、集体研讨（一次评议教学设计）。主备发表讲话人重点发表讲话后，组内人员按照主备人的发表讲话情况，提出补充和更改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。

3、主备人执教（二次评议课堂教学）。主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可按照教师自己和班级的实质上，随时调整教学设计，以求最好效果。考生科学教育师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不够，相互学习，共同改进。

4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要按照本班的学情，对集备教学设计进行补改，促使其适应本班的教学实质上。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。并及时交流教学情况。

5、反思总结提高。在教学结束后，备课组教师按照交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中产生的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，广大教师要按照自己教学的实质上情况，仔细撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提高自己的理论水平和教学水平。

以上共五个环节，这当中第1个环节为“准备阶段”。第2、3、4、个环节为“开展阶段”。第5个环节为“总结提高阶段”。

四、管理措施

1、加强领导。教导处、教研组要做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹具体安排，灵活组织，保证活动健康、有序、高效地进行。

2、健全组织。按语、数、英、理、化、政、史等学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。七语：耿广桂，八语：姚庆如，九语：赵粉萍，七数：李　君，八数：徐如春，九数：钟俊勇，七英：陈玉红，八英：李芝德，九英：邵桂还，八物：王富春，九物：包银淦，九化：王田和，三政：聂荣道，三史：李文高。备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好有关资料的收集和整理工作。

3、完善制度。各学科集体备课活动时间与教研活动时间完全一样，语文：星期二下午，数学：星期三下午，英语：星期四下午，理化：星期五下午。每一次准备好课后，教学设计一定要交教研组长审阅。

4、落实考评。为了使集体备课活动开展得扎实有效，学校每学期将开展有关评比活动，如：优秀教案评比、优秀教学札记评比、高质量课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励。

五、集体备课细则

1、备课负责人要对集体备课活动负全责，仔细做好教师考勤、活动组织开展等有关工作，保证活动时间和活动质量，真真切切发挥集体备课的作用。教师不可以无故缺席，备课组长要从客观实际出发地考勤，并及时将情况上报教导处，仔细组织好本组的备课研讨、教案审核查验收发、材料收集整理等有关工作。教师要端正思想、提升认识，仔细及时参与每一次活动，并按照官方要求及时上交主备教学设计。不可以及时上交设计或设计不合格的将点名批评，两次以上者，扣除对应的量化成绩。有事请假需经教导处批准，教导处将有专人进行检查。

2、为提升每一课时的备课质量，保证钻研考试教材时间，每一次主备的课时数以单元比较好（各备课组长按照考试教材内容灵活地作统筹具体安排）。

3、主备教师于教研活动前要仔细钻研课标、考试教材、教参，写出主讲概括地叙述纲目、要点的公文。活动时，主备教师要具体讲述自己的见解。主讲结束后，全组教师要各抒己见，主讲教师做好记录，把各位考生的意见融于备课之中，坚决杜绝抄袭教案的情况出现。对在集体备课活动中消极松懈，甚至懒惰、不可以发表意见、提出建议者，默认为自动退出备课组，扣除对应的成绩。备课检查时，要结合活动记录，对不吸纳组员建议或抄袭参考教案的，全部默认为不合格教案，不可以评优。

4、主备教师要培养高度责任心，表达要仔细、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给备课组长审阅。备课组长要将考勤记录、钻研记录、研讨记录、等有关材料整理保存好，教导处将定期组织人员检查。备课组长要严格把关，针对表达潦草、教案过简、格式错误等不符合相关规定和要求的教学设计要当即退回，限时重备。凡在县教研室备课抽查中不可以被评为优秀或产生重要问题的，全组教师的备课考查成绩都那么，会按照优秀以下计算。

5、广大教师在集体评议集体备课教案后，需要在仔细钻研的基础上，结合本班学生实质上和自己的教学特色仔细复备，对原备教案进行增删调整，重在备出科学的教法、学法。学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。对原教案的更改符号要统一，复备时全部用红笔。

6、板书设计和教后笔记总量很多于总课时数的五分之一。教后笔记既要有教法学法总结，信息反馈内容，更要反映结合现代科学的教育教学观念的分析体会。

7、要加强对作业设计的教学研讨，精心设计作业，使作业设计具有更多的科学性、实用性、新奇，比较受欢迎性，促进教学质量的提升。

09-10-29 | 添加评论

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fengcanj

一次考试决定不了什么，成绩不太好家长当然会很生气，不过不可以因为生气就责骂孩子，这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心，最好是能心平气和的喝孩子分析失败的因素，针对孩子呢，一句表扬或者鼓励，语可能会让他快乐很长时间，假设一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中，既然如此那，他碰见问题就可以很乐观，想法很向上很积极，当然也会更努力的，至少这个方式在我们班孩子中很有效啊！

1:孩子多大呢?

2:假设他的功课家长能一起做， 那就和小孩一起做

培养他的爱学习的兴趣 然后相互核对 有的时候，你们要做错

粗心点 让小孩更影兴趣

3:哪怕他有少少进步 要表扬他 鼓励他

孩子是夸出来的

4:用心来了解你的宝贝 你是他的引导人

还有,一次考试不代表其他的

假设他的功课家长能一起做，就和小孩一起做，假设不悔，就跟他一起学习。

尽可能培养他爱对学习的兴趣，最好能一起讨论问题。

哪怕他有一点点的进步都要表扬他，鼓励他 ，不要打击他，让他有信心能学得更好。

要相信你的孩子是有上进心的。

实际上不是每个孩子都可以获取很好的考试成绩，只要孩子努力了，可以在自己的原有成绩上进步了完全就能够了。

重要的是孩子可以健康的成长，可以品信良好，那就足够了。 ^_^

小学生的成绩只要他能保持在90分左右已足够了

这期间－－－德，智，体，美全面发展，打下综合素质的基础 父母望子成龙，望女成凤的思想是可以理解的。但对孩子的成绩也没有必要过分执着，孩子考试成绩好，那肯定开心；假设孩子已经付出了努力，考试成绩也跟不上（就如上面说的学生），那也先别既然如此那，着急。我们正确的做法是帮学生找出因素，已经付出了努力，为什么成绩却老是不太好？是学习方式不对劲吗？还是什么因素？针对孩子在什么地方方面比较弱就花多点时间来攻克。这样，孩子的成绩理所当然会慢慢带来一定提升，这比整天对他批评更有效，还挽救了孩子的自尊心。但针对一部分只顾玩而忘了学习的孩子就一定要批评并教育，让他明白学习的重要性和多花点时间督促。

成绩固然重要，孩子的身心健康发展是更加重要的。家长们，你想孩子成绩优秀，那你一定要先让学生明确学习目标，在他们的学习中、成长中陪他们一起玩乐、陪他们一起学生，在他们需你时扶一扶他们，引导他们，让他们看到你们的眼中不仅不成绩，还有更多的是关心、爱护！ 何必执着于名次呢 人生有多少比成绩更有价值的东西 成绩好的人多了考取中科大少年班的多了 但有哪些用呢 培养了一群心理问题的人 当和尚的当和尚 自杀的自杀 出国的出国 何不乘年纪小时 多教育点人生观 价值观 世界观 做一个没有问题的人 小孩子顽皮是正常的，说明你的小孩是挺聪明的。

况且小孩子目前是超级难定性的，

只要不过分完全就能够了，加上目前他的成绩也也还算听好的，有91分，假设不是两个科目相加。 何必强求孩子次次第一呢?实际上针对小学低年级的孩子来说,成绩是没有差距的,我女儿一年级,我就不强求她次次100分,但我要求她不可以粗心,还有犯过的错不要再犯(虽然常常再犯),孩子很轻松,对我说是最宽松的妈妈了,压根不让她做课外题,也不管她,(说实话,孩子学到什么地方,用的什么课题,我一无所知)是好好的妈妈哟,故此，你没有必要急,看看孩子是什么地方出错了,找到原由,就行了.相信孩子吧! 浮躁自然要打击他。 兴趣是最好的老师,培养孩子对学习的兴趣是最早的一位,比名次重要得多得多,特别在小学阶段,你要多发现他的优点然后鼓励他,强化他的优点,缺点要弱化.

提升考试成绩要和培养孩子的能力相结合,大人看重的时常是成绩,但成绩的高低与孩子的学习能力相关,培养孩子的自我管理能力,让他从学习中找到乐趣和兴趣,渐渐锻炼他的自我管理能力,因为能力提升了,成绩自然就反映了.

就象考查干部的指标德,能,勤,绩一样,德是基础,能是保证,勤是方式,绩是结果.我们不要一下子就让小孩子出成绩,也不能把目光总盯在成绩上,这并非孩子生活的都,尽管这是每个做父母的期望,但欲速则不达,拨苗助长的教训要吸取.

做个比方,假设你有了德能勤这三样,既然如此那，绩是水到渠成的肯定结果.

小孩不懂学习对他有哪些意义,他也不懂培养一个目标然后去拼搏与热血,故此，培养他的兴趣非常的重要. 我着急啊!!!我目前都高中了~清楚我最后悔的事是什么么?

小学那些学了没什么用的东西我各科都打满分~没培养什么兴趣,目前学习还是很吃力!而且，和考生在一起没什么特长很郁闷!

家长啊!请你不要老是看孩子成绩了,小学成绩好真的一点用也没有!重要是培养他的习惯~思考的习惯,细心的习惯.还好才2年级

反正以我的经验来说~不要老看着成绩~

考试重要的唯有一次~不是全部的成绩都拥有意义的~ 你好！我目前是一个初中生！虽然大了点，但我也是从您孩子这个年龄走过来的。实际上吧，针对孩子来说，他总会给自己定一个目标。可是他毕竟是孩子，给自己定的目标要么过高，要么过低，不可以正确的认识自己。事实上有时这样的成绩跌落也没啥的。一个人，优秀一时，不可能优秀一辈子，正因为他原来是第一，才会有更多的人去竞争他。孩子会自满，那是因为也许在他生活的周围，考生们的成绩都不如他，故此才可能会造成他认为自己的成绩还比较优秀。说实话，小学时，我也这样过。妈妈就告诉我，不可以光看到眼前的，要把目光放长远一点。您可以给他讲讲道理，并承诺下次考试若考的好，的奖励，怎么说，针对一个孩子来说，奖励还是最大的鼓励和动力。不过，您的孩子还小，才二年级，不要要求过高了，只要孩子自己努力了，明白了，也完全就能够了。学习，重要的不只是结果，而是这里面的过程，令人回味，令人怀念！ 我也觉得不错，实际上你不需要慌，等到时候他就可以开窍的 实际上本来就没有错,他不傻,正这里说的近朱者赤,近墨者黑,第一你应该注意他身边的朋友,还有,你不可以给他额外布置作业,这样更会让他厌学,还有,在考试方面不应该给他太多压力,对成绩不要耿耿于怀,要看错题,问他会不会,不会的给他讲,有时有一次考的很好,要就算给他奖励,例如:带他出去吃一次好的,或买点玩具,最好还是买点小动物,这样既奖励他了,也可培养他的爱心.

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