教师职业道德特点有哪些，如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系

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教师职业道德特点有哪些，如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系

教师职业道德特点有什么？

一、意识水平的高层性

教师唯有具备崇高的职业道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才可以用自己的学识去教导人，用自己的品德去塑造人。

二、举止行为的示范性

在教育活动中，教师不仅要有非常高的道德意识水平，而且，还需要以自己的高尚品格和模范行为影响学生。

三、道德境界的高尚性

在道德修养上既要加强自己的先进性建设，也要加强自己道德修养的广泛性要求。既要积极践行中华传统美德，也要奉行社会主义道德，做好学生的榜样。

四、道德意识的自觉性

教师职业道德意识和其他道德意识相比，要求的更高更全面。

五、道德影响的深远性

教师道德影响的深远性主要表现为，教师职业道德要比其他职业道德影响更广、更深、更远。

六、道德内容的先进性

我们国内现代教师职业道德内容既涵盖对传统优秀教育美德的继承和发扬，也涵盖对社会主义时期教师道德的奉行。也有与时俱进的社会集体主义、无私贡献还有爱岗敬业关爱学生等。

教师职业道德特点有什么？

如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系？

　　师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规 则层次。

其关系是： 　　

1、理想层次着眼于从非常高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代 表教师职业道德的蓬勃发展和进步方向是社会对教师职业伦理行为的高要求。　　

2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的的视角对教师职业 道德的定位，它既表达了现实社会尤其是教育引导工作对教师职业伦理行 为的基本要求，同时又考虑到我们国内教师现有的师德水平还有如何促进 教师职业道德向更高层次迈进。　　

3、规则层次反映了对教师职业伦理行为的底线要求是每一个教师在 教育引导工作中一定要遵循的职业伦理要求。这些要求大多数情况下直指教师的外显 行为特点，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则一般采取否 定式语言格式，以明确在教育引导工作中的什么行为是不允许采取和呈现 的。

师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是： 　　1、理想层次着眼于从非常高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的蓬勃发展和进步方向是社会对教师职业伦理行为的高要求。 　　2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的的视角对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会尤其是教育引导工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我们国内教师现有的师德水平还有如何促进教师职业道德向更高层次迈进。 　　3、规则层次反映了对教师职业伦理行为的底线要求是每一个教师在教育引导工作中一定要遵循的职业伦理要求。这些要求大多数情况下直指教师的外显行为特点，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则一般采取否定式语言格式，以明确在教育引导工作中的什么行为是不允许采取和呈现的。

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