分数呈正态分布是什么意思，成绩正态分布怎么做

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分数呈正态分布是什么意思，成绩正态分布怎么做

成绩呈正态分布是什么意思？

1月13日，中南大学软件学院教师吴嘉向学院提交了《软件需求工程》课程成绩，学院觉得成绩不满足“正态分布”，要求吴老师对成绩进行复核确认。吴嘉在朋友圈吐槽：“教务办要求将50名学生的成绩从90分改成80分，以满足成绩‘正态分布’，可他们确实都很优秀，这要怎么改。”

这里说的成绩呈“正态分布”，就是要求各个成绩段的人员数量控制在一定比例之内，如90分以上的人不能超出百分之20、80分以下的人很多于百分之30。

这个引发广泛讨论并且褒贬不一的事件，让大学生成绩应“正态分布”的相关规定进入了舆论场。其实，这样的相关规定，在很多学校中都存在，它的出发点是可以理解的，在多数情况下也是被默许的。例如，它有助于不要任课老师出“送分题”给学生成绩“放水”，或者是为了刻意出难题给学生打低分。因为这个原因，“正态分布”的要求在一部分学校存在，的确有其现实合理性。

但是任何规则的执行，都肯定是一种手段，而不该成为目标。例如，在考试试卷难度设置合理、评分公正的情况下，就应尊重学生的实质上成绩。假设拿着“正态分布”的尺子来对学生成绩进行“管束”，这不仅仅只有僵化执行规定的嫌疑，也容易带来不好的错误影响。最显而易见的就是，既然，每个成绩段的人员数量都事先确定了，这针对一些考取好成绩的学生是不是说明了不公平？这会不会打击学生的学习积极性？

更进一步言之，大学本就肯定是最讲专业、科学的地方，如此“削足适履”的相关规定，超级难说不会对学生价值观出现误导。

因为这个原因，“正态分布”的大要求可以有，但是在实质上执行中理应详细问题详细分析。例如，学院可以要求对一部分学生成绩分布明显异常的学科考试进行专业审查核验，涵盖教师出题的难度是不是适中，评分标准是不是科学，并从而建议教师注意优化出题、评卷等工作。但假设没有发现任何不合理、不科学之处，就理应尊重学生的成绩，让学生的学习成果得到公正评判。

说究竟，引入科学系统评价学生考试成绩是对的，但不可以简单应用，只考虑数据上的合理性，而小看实质上情况。本次事件引发的特别要注意关注和讨论，提醒一部分高校，请不要把“正态分布”的要求“玩坏”了。要清楚，该原则的出发点是为了保证学生成绩评价的公正性，而但凡是“手段”变成了“目标”，就与其初心相违背了。

除开这点“正态分布”的要求，也可说是学校为了追求管理效率而提出的一个大原则。但是为学生成绩建立一套科学、合理的评价体系，恰恰需多一点耐心，而不是粗暴的“效率优先”，它最忌讳“一刀切”的教条化。

成绩正态分布怎么算？

按照成绩的众数中位数和平均数去看他的正态分布图，有效的去观察出了成绩的分布

成绩正态分布的主要特点？

1、集中性：成绩分布的人流高度聚集位于正中央，即平均成绩所在的位置2、对称性：成绩分布的曲线以平均成绩为中心，左右对称3、均匀变化性：成绩分布曲线由平均成绩所在处启动，分别向左右两侧渐渐均匀下降

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