什么是幼儿园生成活动，幼儿园大班生成活动记录表怎么填写

什么是幼儿园生成活动？

幼儿园以游戏为主要活动，一步一步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中很明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校，德文解释为暂时还没有进学校的游戏学校。此外幼儿园一年中举行的重要活动还有:幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

幼儿园大班生成活动记录表怎么填？

幼儿园大班生成活动记录表是记录幼儿平日活动的表格，大多数情况下需涵盖日期、活动内容、教学目标、幼儿表现、教师评价、家长反馈等等内容。在内容框中填写时需要大家特别注意以下几点：

1.日期大多数情况下要在内容框中填写详细的日期，以方便后续查看和整理数据。

2.活动内容要具体了解，涵盖活动的名称、主题、时间、地址位置、活动内容等等，可以结合详细具体的描述，让读者一目了然。

3.教学目标大多数情况下需明确，可以从幼儿园的教育目标和课程目标出发，详细指导幼儿在详细的活动中掌握并熟悉什么技能和知识。

4.幼儿表现可以从幼儿的态度、行为、情绪、思维等多个方面进行记录，可以详细描述幼儿在活动中表现的好坏或者进步。

5.教师评价可以结合幼儿的表现，给出详细的评价和建议。

6.家长反馈可在活动记录表中独自开辟一个单元格，记录家长对幼儿在活动中表现的评价和反馈。这样可以与家长建立更密切的联系，促进师家合作，共同促进幼儿的健康成长。

可以填平日间的生活记录及幼儿在园里与别的孩子的互动情况

幼儿园大班生成活动记录表就是记录时间，事件就好

记录游戏时间，学习时间，用餐时间，玩耍时间，午睡时间

建构游戏的生成方法？

游戏的生成方法有各种，这当中主要有两种：自顶向下生成和自底向上生成。自顶向下生成是指在游戏开发初期，先制定好整个游戏的框架和模块，然后一步一步细化设计并开发达到。这样的方法的优点是整体设计比较完善，开发效率高。缺点是可能出现需求变更致使需重构和设计缺陷。自底向上生成则是从游戏的基础框架启动一步一步加入功能和内容，最后呈现出完整的游戏。这样的方法的优点是灵活性高，可以按照需进行改动和扩展。缺点是整体设计可能不够完善，开发难度大。需按照实质上需求和开发团队Team技术能力来选择适合的生成方法，以保证游戏的质量和开发效率。

幼儿园每天开展着各自不同的游戏，然而，当我们集中大班户外建构游戏时发现建构主题的主要内容大多是教师预设出现，常注重结果而忽视幼儿建构想法和过程，幼儿创新思维和建构技能停滞不前等问题，经实践研究，探讨出生成性建构主题内容的有效策略：1.“慧眼”多特别要注意关注。2.“真心”广支持。3.“巧手”善引导。

　　[关键词]：户外建构;生成性;建构内容;策略

　　一、问题的提出

　　游戲是儿童的生活，儿童在游戏中取得快乐、知识和技能，在幼儿园游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象深受不一样年龄段幼儿的喜爱！然而，看似火热的游戏场景，缺让我们审视到一个现状：主题内容是教师预设而出现的，孩子自行生成的程度基本上为零;教师针对幼儿建构时出现的新点子的特别要注意关注度基本上为零;部分教师毫无意识去特别要注意关注孩子针对周围人、事、物的观察，忽视不少孩子的生活细节。教师为维持规则和程序、强调规则及结果、达成预期目标，而忽视孩子的建构想法和创造中的建构过程，致使幼儿在建构游戏中养成被动、无意识、无独立性、自主性、创造性的习惯。这不禁让我沉思：这究竟是幼儿游戏还是游戏幼儿？

　　因为这个原因，我们从孩子的兴趣、发展需得出发，把《指南》中的观念付诸实践，以此有效促进孩子的建构水平，提高教师的详细指导策略，真正达到游戏育人。

　　二、生成性主题内容形成的策略

　　通过生成性建构游戏，不仅发展幼儿的动手能力和构建技能，更能让幼儿在协商、谦让游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，以此达到合作交往能力的提升。

　　我的策略请看下方具体内容：

　　（一）：“慧眼”多特别要注意关注

　　大班幼儿的思维已经从详细形象思维向抽象逻辑思维发展，建构的能力也明显提升，想象丰富，动手能力强，故我们通过三个维度加以特别要注意关注，生成主题建构的主要内容。

　　1.在与生活环境的互动中生成建构主题内容

　　生活能带给孩子不少的知识和技能，支持他们对周遭世界的探索，让孩子参加处理生活问题，引发孩子对矛盾冲突的思考，在与生活环境的互动中生成建构主题内容，他们会把平时日常情景还原到了建构游戏中，让游戏更有生活气息，也更贴合孩子的内心发展需。

　　2.在主题活动背景下延伸建构主题内容

　　在渗透主题内容的基础上，幼儿自然而，然能将主题内容融入到建构主题中来，而当主题内容与幼儿经验有距离时，作为教师应顺应孩子的兴趣点一定程度上延伸主题内容，对孩子的想法给予支持和鼓励，为孩子提供一定程度上的材料，满足孩子的建构

幼儿园跨越成长线活动方案？

、学习生长绳和生长卡的制作方式，感受自己在渐渐长大。

　　2、能用正确的方式进公务员行政职业能力测验量，在制作活动中主动语同伴合作。

　　3、为自己和同伴的成长感到高兴。

　　活动准备

　　1、搜集每一个幼儿出生时及入园时的身高、体重记录表。

　　2、上课前教师为孩子准备生长绳和生长卡。

　　3、活动前请家长告诉孩子他们出生时的身高语体重。

　　活动过程

　　1、教师和幼儿看身高、体重的记录表，感受自己在长大。

　　(1) 教师帮幼儿回忆自己出生时的样子。

　　(2) 教师引导幼儿自由交流，幼儿感受自己刚出生时的弱小。清楚自己目前的身高体重都拥有什么样的变化?

　　2、教师启发幼儿学习制作生长绳和成长卡，记录下自己的变化。

　　(1) 教师引导幼儿讨论，激发幼儿制作生长绳和成长卡的兴趣。

　　(2) 提问：我们有哪些办法可以告诉别人自己的变化呢?

　　(3) 教师和幼儿一起讨论如何制作生长绳

幼儿园自制大转盘方式？

制作方式：

（1） 先拿出一次性蛋糕盘，我们将蛋糕盘用黑色彩笔平均分成4份，假设年龄段大一点的宝宝，可以分的复杂一点，比如可以分成6-8份。

　　（2） 我们将常见的天气，比如：晴天、多云、雨天、雷阵雨等，让宝宝用彩色笔画到格子里并写上文字。假设宝宝写字还不是很熟练，家长可以代替宝宝写进去。

　　（3）用剪刀将彩纸剪成小箭头的形状，并写上文字-今天的天气。

　　（4）把刚刚剪好的箭头尾巴，用图钉固定在转盘的中心点。

　　（5）固定好后面，完全就能够和宝宝一起玩耍了。比如：箭头指向天气图标，宝宝说出对比天气名称。

如何通过环境的创设促进幼儿发展？

幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来成长、人格发展的重要基础，其发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的水平和方向。幼儿的社会性教育既要靠有计划、有目标的一系列“显性教育”，又要靠多渠道、多方位、有机渗透的“隐性教育”。环境是隐性教育的重要组成部分，“对幼儿来说，因其年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不可以自己自觉地、主动地选择、影响周围的环境，因为这个原因受特定环境的影响会更大”。古时的“孟母三迁”也正是力证了环境的隐性教育针对幼儿成长的影响。因为这个原因，如何创设适宜幼儿社会性发展的良好环境成了我们主要进行的研究内容。

一、通过人文环境创设促进幼儿的社会性发展

针对幼儿来说，其所身处的人文环境无非涵盖家庭环境、幼儿园环境及社会环境。幼儿园作为幼儿进行社会交往的主要场所，创设良好的幼儿园人文环境对促进幼儿社会性发展有着重要意义。教育部公布的《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性持续性完善并夯实健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在成人和同伴交往的途中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人、持续性发展适应社会生活的能力。”就幼儿的社会性发展来说，幼儿园的人文环境有着不可估量的作用。在幼儿园的教育中，教师的示范作用是十分重要的，因为模仿是幼儿最最重要，要优先集中精力的学习方法之一，它是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往及个性的蓬勃发展和进步。正是意识到积极、健康、文明的人文环境对幼儿潜移默化的影响，因为这个原因，我园十分注重园风、班风和人际交往环境的打造。

（一）打造温暖和谐的园风、班风幼儿园的园风、班风是在共同的目标下，教师与幼儿共同努力打造的结果。教师作为幼儿学习活动最直接的示范者和引领者，其自己教育观念的更新及教育行为的优化针对达到教育价值起着重要的作用。幼儿园生活是幼儿一日生活的重心，如何深入透彻挖掘幼儿园一日生活中根植于幼儿自己的教育契机是发展幼儿社会性的重点。我园第一通过师德、师风教育强调为人师表的基本要求，提倡教师自我教育，园领导做全园的表率，教师做幼儿的表率。然后，通过更新教育观念、优化教育行为提醒教师在生活任何一个环节注意自己的举止和行为，做好自己的同时做到“以幼儿为本”，提升教师观察幼儿、引导幼儿的能力，让幼儿在温暖的班风下持续性地学习，一步一步达到与班级环境和谐与平衡；最后将“生活即教育”的思想融于幼儿的一日生活中,融于生生、师生、家园互动的环境中，让幼儿在和谐环境中感受生活的美好,在探索发现中体验生活的智慧,在集体交往中享受生活的快乐!

（二）打造轻松民主的人际环境幼儿园人际环境是指幼儿园内个体和群体为达到共同目标，在活动中通过语言、思想、情感和行为的沟通而形成的心理关系，主要涵盖教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师当中的相互作用、交往方法等方面。为创设良好的人际环境，我们注意参考下方建议：第一，教师应做到时时处处为幼儿培养良好的榜样，以自己的言行影响幼儿。其次，教师应以尊重、接纳、支持、民主的心态对待每个幼儿，使每个幼儿都可以取得成功和自信；在幼儿发展的途中，有意识地通过区域游戏、户外游戏、集体游戏发展幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力。最后，教师要引导幼儿在交往中学会交流思想与感情，建立良好的同伴关系，让幼儿在实践中感受交往的愉悦，并从中学会关心、学会爱。而且，为创设促进幼儿社会性发展的民主环境，我园组织了一系列幼儿主体活动，充分反映了对幼儿的特别要注意关注。例如，在我园开展的陕西地域文化启蒙教育主题活动中，通过系列小活动，如“美食嘉年华”、“小小民间艺术家”等，让幼儿可以体验民俗风情，展示自己亲手制作的美食，充分展示自我；还在组织幼儿与同伴、教师及外来参观人员互动的途中，发展幼儿的社会性。在“美食嘉年华”活动中，幼儿会与老师、同伴一起制作各色各样的花馍，并讲解制作过程，邀请参观人员品尝，体会了合作与成功的喜悦；在“小小民间艺术家”活动中通过自制道具、与同伴表演，体验自我肯定的满足……民主的环境不仅反映在自由表达，更反映在幼儿的“主人翁”意识上。

（三）打造紧密有效的家园联系家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。幼儿跟父母及家庭成员当中的深厚情感让幼儿更容易受到家庭成员的影响。“感情用事是学前儿童的心理特点之一。”因为这个原因通过紧密有效的家园联系，在教育活动、亲子活动中影响家长的教育态度，让家园同步，会对幼儿教育引导工作起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。在我园开展的陕西地域文化启蒙教育主题活动中，先于幼儿园教学活动，教师会先通过“家委会”告知家长幼儿园的活动具体安排，以方便家长早一点带幼儿多体验，累积一部分生活经验。例如在《各自不同的各样的花馍》活动前，家长会先在家让幼儿体验如何蒸馍。在学习《我会扭秧歌》前，家长会带幼儿去附近村或者庙会集市上看一看热闹的秧歌表演。家长除了能有效的帮幼儿累积一部分生活经验，还可以提供一部分教学活动需的素材，例如在《各自不同的各样的花馍》活动中，幼儿从家里带来了揉好的面团，有菠菜面、紫薯面、黑米面等不一样颜色的面，可以做成明显不同的花馍。在《有趣的面具》活动中，幼儿的家长也为幼儿准备了面具、马勺等素材供幼儿创作使用。我园在开展有关民间艺术的教育活动时，积极利用本地一切能用到的庙会、博物馆、广场、手艺人等社区资源。若是开展《精彩的社火表演》时，正巧幼儿园附近的村子有社火表演，幼儿园组织“家委会”带着幼儿一起去看了社火表演；在欣赏《家乡的兵马俑》活动后，幼儿园组织家委会一起带幼儿去陶瓷厂看陶艺，并尝试制作兵马俑。幼儿园利用各种社会资源，让幼儿亲自体验，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲手所触而取得有关民间艺术最形象、最直观的感受，以此培养他们对艺术的感知，受到艺术的熏陶。这样的先前经验的累积活动不仅充分改变了幼儿的感知，还在家园亲子活动中，幼儿扩大了与人交往相处的经验，在感受民间艺术的同时，很好地发展了社会性。

二、通过物质环境创设促进幼儿的社会性发展

幼儿园的物质环境创设主要是指幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面。为促进幼儿社会性发展教育的渗透，我们从园内大环境到班内小环境进行了全方位的优化。

(一)班级环境创设班级环境作为独立的具有整体意义的微观环境，针对幼儿生活、活动起到协调教育预成与教育生成的作用。按照幼儿年龄特点，我园依托创设满足幼儿年龄阶段的班级生活墙饰来提高环境对幼儿社会性发展的促进作用，如托小年龄段的生活墙主题为“我的小巧手”，用于激发托小年龄组幼儿积极动手的主观愿望，使其通过自我服务提高小手灵活程度及自信心；中班年龄段的墙饰主题为“能干的我”，反映出中班幼儿不仅可以很好地服务于自我，还能帮他人；大班年龄段的主题为“我备好了”，为其马上就要升入小学，走进另一个新环境做好心理准备……区域活动环境相比整个班级环境更微观是班级环境的重要组成部分。它不单单是集体教育活动的延伸，更是满足幼儿自主学习、操作、探索、游戏的需。结合班级生活主题墙还有本班有关的陕西地域文化主题活动，在区域活动环境的创设上，突显幼儿是环境的主人，让幼儿在教师预设的环境创设范围内根据自己的意愿和想法进行区域环境的布置，让环境充分展示幼儿所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通的一个实行性很强的平台。比如，在学习《好玩的皮影》一课中，大班幼儿在老师的启发下热烈讨论，决定分工合作，通过画和剪贴的形式进行创作。孩子们讨论怎样表现皮影的图案，如何剪出皮影的外形，又如何在区域中进行表演……当整个主题创设完成时，幼儿很兴奋，他们不但更深入透彻的了解、探索了陕西地域文化之瑰宝-—皮影，更在区域环境的创设和活动中取得了合作的快乐。

(二)幼儿园公共环境创设过道、楼梯间是幼儿园的公共环境是各班幼儿走出班级进行感知活动的中介环境。它是活动室环境布置的延伸是展示和共享班内环境信息的阵地。它使各班环境创设成果有了更多的群体共享机会，提供了更多在信息交流基础上的社会交往机会。在整体的设计中，我们选取陕西地域文化中具有代表性和有一定教育价值的内涵素材作为环境创设的基本内容，如将华县皮影和西游记结合在一起，以剪纸的形式呈现出若干古代关中居民的窗户轮廓，然后在窗户中心用皮影表现出唐僧师徒四人历尽艰辛取经的故事。类似的装饰还有用电影连环画的形式表现的沉香救母壁挂，表现华县农民辛勤劳作、繁荣丰收情况的装饰吊饰等等。幼儿在感受民间艺术的同时渐渐提高审美情趣和品位，并在这些积极向上的具有家乡文化的故事中取得发展。过道墙围上，布置着各班参加社会实践或主题活动的照片。幼儿在“扩大的活动室”里可以随时汲取自己班没有的学习活动信息。我们还把幼儿平日行为规范绘制成一幅幅生动有趣、色彩鲜艳的爱心标记图，如讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等，贴在楼梯、过道两旁，随时提醒幼儿注意自己的行为，培养幼儿学会自律。我园楼梯间墙面是由搜集的本园幼儿照片拼贴而成，稚嫩阳光的童颜不仅让幼儿取得归属感，感受着幼儿园家大多数情况下的温暖气息，更能感受到自己与环境的和谐。

幼儿园是幼儿生活、学习的大课堂是幼儿社会性发展的重要场所。作为幼儿教育的主要阵地，幼儿园应主动肩负使命，带动家庭环境的打造，整合家庭和社区的各自不同的社会性发展资源，共同努力打造促进幼儿社会性发展的健康环境。

幼儿的培养与发展跟父母的陪伴息息有关的，孩子以后的蓬勃发展和进步主要是看0-3岁时对孩子的培养与关爱，这个时候的宝宝性格个性还是没有琢型，虽然父母的陪伴都是爱的表现，但这当中是缺一不可的，父亲的陪伴充满了男性荷尔蒙能使宝宝感受到勇敢而反之母亲的陪伴能使宝宝感受到母爱。幼儿的陪伴与个性的养成可直接造就以后的蓬勃发展和进步，减少负面个性的养成，因为你给宝宝的全是爱，宝宝长大后回报世界的都全是爱！

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