叶圣陶主张的教育思想有哪些，基础教育改革的六个理念是什么

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叶圣陶主张的教育思想有哪些，基础教育改革的六个理念是什么

叶圣陶主张的教育思想有什么？

叶圣陶倡导的教育思想涵盖：

1.人本主义道德教育理论以“做人”为根本目标，“生活”为内容主题，“以人为本”为教育原则，强调主体德性的蓬勃发展和进步为目标，以人的道德实践为本体，以全人生的培养为标准，以教育者的教育为源泉。

2.详细指导教学理论，以详细指导自学为基本功能，尝试自学、提问讨论、实践应用等。作为其基本方式，以愤怒的灵感、相机归纳、考试教材作为例子，举一反三，指出学习方式，一步一步放开，实践经验，形成习惯等。作为其教学原则；

3.现代教师理论，以中国现代教师的思想意识、道德意识和职业意识为主要精神，以中国现代教师的功能观、教师素养(素质)理论和教师教育理论为内容；

4.语文教育理论是以民族的、科学的、大众的语文观和语文教育观为核心，涵盖现代语文课程理论、考试教材理论、教学理论、学习理论和社会教育理论。

扩展知识：

叶圣陶教育思想的实质特点在于它的实践性、创新性、民族性和大众性。

它从不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是自始至终扎根于中国社会变革和教育改革实践的土壤，持续性地提出、探索和回答教育现实中的重要问题，总结、提炼教育改革的实践经验，深入透彻反映了中国教育改革的历史轨迹和基本规律，算得上“20世纪中国教育改革的一面镜子”。

它以国学根底和道德修养作基础，秉承儒道智慧精华，深得五四精神贯注，并将教育改革探索与新文学创作和现代文化建设相交融，以中国传统文化教育根基-语文教育的改革为主要依托，具有更深厚的中国历史文化背景和现代文化意蕴。

它与各位师生的教育和学习生活息息相通，热诚代表他们的愿望与呼声，关怀他们的成长与幸福，并采取中国各位人民喜闻乐见的语言形式，更富有亲切感和人文气息是真正面向并属于中国各位教育引导工作者和受教育者的“教育学”。

基础教育改革的六个观念？

1.达到课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.反映课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，反映课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改善学生的学习方法：改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力还有交流与合作的能力。

5.建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践的功能。

6.实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性。

1)三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方式、情感态度价值观三维目标。

(2)综合课程观，课程的设置要更综合，反映整体性、开放性、变动性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。

(3)内容联系观，即课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义。

(4)学习方法观，强调自主、合作、探究的学习方法，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需。

(5)发展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检检查核验收的作用。

(6)校本发展观，从学校的实质上情况和学生的实质上情况出发，开发校本课程，提高学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。

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