马说评课用语优缺点及建议，马说 评课

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马说评课用语优缺点及建议？

《马说》本篇文章借马喻人，托物言志。巧妙地把千里马的生活环境，遭受的待遇和当时的社会现状联系起来，表达了作者怀才不遇、对社会不满的思想感情。

本节课《马说》的教学设置了哪些主要环节：创设情境，确定问题;自主合作，解答过程;发展迁移，效果评价。并制作了课件，能够有一个一定的辅助教学的功效。

这样的教学要求学生在阅读途中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学途中，老师着重处理好以下三个关系：

第一，学生和教师的关系。学生是学习的`主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新观念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为这个原因，老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。

第二，老师把阅读作了哪些阶段的具体安排：

第一阶段：纠偏读错的字。

第二阶段：确定学习目标，学生解答，自主合作学习。翻译文中重点句子。

第三阶段：集体讨论、师生合作、教师指导建议，分析文章的含义。

老师采取让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读途中，既要交给学生必要的阅读方式，处理学生阅读中碰见的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴是阅读集体中能力略强的一员。

第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，假设读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味?只要是个性化的阅读，读者总会读出新信息来，不少好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。故此不管是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不能把阅读的主动权交给作者，注意事项：书在谁的手里，谁就是书的主人。因为这个原因，老师让学生去多读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

第三， 阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是很密切的，故此，需要培养为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要特别注意自己的生活;既要为今天的参加本次考试去认识和了解和理解，更要为明天的蓬勃发展和进步去批判和创新。老师让学生说说自己在学完这课后的感受，正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。

上好一堂课，教师的激情很重要。假设能多一部分激情，这堂课会更有价值。

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