不会讲语文课怎么办，语文十分钟讲课的技巧和方法

不会讲语文课咋办，应该如何处理？

谁能上来就可以上课，不只是语文涵盖个个学科，我叫语文30多年，也不好说会讲语文课。仁者见仁，智者见智。只要能按着大纲要求，完成教学任务就可以。 课讲的精不精彩，能改变学生学习积极性，让学生喜欢语文，认为语文不枯燥，有乐趣还需要加强之身素质，多像有经验老教师学习，精通大纲。

语文十分钟讲课的技巧？

这个要求真的有点高，对语文教师的考验很有挑战性。第一要有高度凝练的语言，三言两语就可以讲明一个重要内容及核心考点或者一个学习要求或者方式。

其次语言要有高度的吸引力，可以对学生有足够的吸引，引领学生高度集中，紧紧跟随教师的节凑和过程。

第三，任务和要求要明确，使学生立马明白老师的用意。

假设语文老师在进行讲课时唯有10分钟，既然如此那，我们讲课主要要隐藏在整体中，却又能一眼看出来三个方面，第一隐藏在整体中，却又能一眼看出来出你比较亲和的教资教态，第二隐藏在整体中，却又能一眼看出来出你上课时语言的组织能力，第三和孩子们的互动能力也要去把它给隐藏在整体中，却又能一眼看出来出来完全就能够了，然后，我们可以把气氛多改变起来。

如何让语文课堂教学更精彩？

如何让语文课堂教学更精彩？一定要做到十忌：

一忌导语苍白。课的启动，好比提琴家上弦、歌唱家定调一样，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱夯实了良好的基础。上课亦如此，第一锤就敲在学生心上，像磁铁般把学生吸收住，诱发情感，激发兴趣，唤起学生强烈的求知欲，出现“先声夺人”的艺术效果。

二忌缺少情感。情感是教学中的“高速公路”。因为这个原因，教师在教学中要以情激情，以情育情，以情动人，用微笑的面容，期待的眼神，亲切，语，生动的讲述，信任的目光，饱满的情怀创造一种和谐、愉悦的教学氛围，激起学生对应的情绪体验，让学生感到上课是一种精神享受。

三忌小看身教。老话说：“身教胜于言教”，“喊破嗓子不如做出样子”。教师要用自己的模范行为潜移默化地影响教育学生。

四忌目中没有人。课堂教学是教与学的双向交流过程。假设无视学生听课表情这张“晴雨表”，不注意教与学、讲与练、听与思、读与写、难与易的调整、搭配，全部“按既定方针办（教案）”，教者口若悬河，一讲究竟，听者疲于应付，昏昏欲睡。这样，势必陷入让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果的泥坑。

五忌节奏失控。上课总是一种板眼，一种音调，一种速度，篇篇这样，课课如此，枯燥乏味乏味，这样的节奏犹如一首“催眠曲”，使学生滋生厌学情绪。如何做到课堂教学节奏张弛有度？我觉得，一是要注意教学内容节奏的控制。在分析重点、难点、疑点内容时，教学节奏要缓慢些；在学习次要内容、易懂内容时，教学节奏要紧凑些；在进行长文短教，短文深教时，教学节奏要松弛些。二是要注意教学语言节奏的控制。以高声强调重点，低声导致肃静，平缓触发回忆，深沉出现共鸣，突然中断以示某些学生听课走神。

六忌板书紊乱。板书是“微型教案”是课堂教学的“集成块”是展示课文内容的“屏幕”是教师教学的“导游图”是开启学生思维的“钥匙”是教师课堂语言的又一表现形式是课堂教学中一项不可少的操作过程。板书要力求工整、美观，有条不紊，重点突出，一目了然。这样不仅仅只有利于学生对知识的理解、掌握并熟悉、夯实、记忆和思维能力的培养，而且，还能进行审美教育，给学生以赏心悦目标艺术享受。反之，板书“满天星”，主次不分清，似开杂货铺，犹如雾中花，怎能反映知识的内在联系？怎能导致形象的直观性？怎能起到画龙点睛的作用？

七忌面面俱到。语文课常见的病症是漫无边际的介绍，包罗万象的灌输，生怕漏掉一点未讲到。讲一篇课文，贪多求全，从思想内容到写作技巧，从字词句篇到语修逻文，胡子眉毛一起抓，不分青红皂白，什么都讲一下。结果课上得模模糊糊，学生学得稀里糊涂，南辕而北辙。

八忌机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况。在语文教学的百花园中，各家各派的教改经验和教学模式争奇斗艳，各有千秋，语文教师恰到好处地借鉴会使自己的教学如虎添翼。然而有的教师不针对班级特点，学生情况，一门心思“拿来”，生吞活剥，则成为东施效颦。

九忌幽默无度。没有幽默、笑声的课堂是呆板、沉闷的课堂。语文课堂上运用幽默不仅可以增多趣味性和生动性，而且，能让学生在微笑申学习知识，受到启迪，取得精神上的快感。然而脱离主题，挖空心思制造笑料，则适得其反。比如一个教师当后进生答非所问时，：竟揶揄道：“亲爱的饭桶，你什么时候变得聪明！”某个教师在课堂上对考试屡挂“红灯”的一个学生信口说：“要是下次语文考试成绩再不及格，就只好用屁股见人了。”教师把这样的低级、庸俗、嘲弄学生的这里说的幽默带进课堂，虽然逗得满堂大笑，却在无形中严重挫伤了学生的自尊心。

十忌包办代替。讲读教学的根本目标是为了教给学生阅读各种文章的方式，指点学生从一部分范文中探求事理，探求立意谋篇规律的门径，让学生在知识的江河中，真正学会游泳的本领。现在，仍有很多教师把学生当成“知识的容器”，“被填的鸭子”，拿现成的知识一门心思地“灌”，一个劲地“填”，本来可以让学生去做或详细指导学生去完成的事，全由教师“承包”了。这样的“满堂灌”、“填鸭式”的教法，与今天新课改观念是格格不入的。

小学二年级的简短的课文教学，纯粹的字词教学，这样的语文课堂相当地枯燥乏味，有的时候，候，你在台来说得口干舌燥，嗓子嘶哑，学生在下面玩自己的，有的讲小话，有的玩小动作，有的干脆眼望窗子外，注意力一点儿都不集中。这也不可以怪学生，试想想，他们都只是七八岁的小不点，能坐在座位上这么久都算不错了，这样的语文课根本就不可以吸引他们。但是一到上音乐课或美术课，个个精神百倍，兴致极高。我想是不是能把音乐和美术等带到语文课堂上去？我试了试，效果还真不错。在课堂上我尽可能给学生创造机会唱，表演，这样，生性活泼好动的孩子们个个都可以参入到我的教学中间来，我充分抓住学生的心理，让他们在玩的途中学知识。我想这也许就是寓教于乐吧。

一 、用音乐渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,还给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力。在语文课堂教学中一定程度上地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一部分与课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能改变学生的积极性。如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，非常大地改变了学生的积极性，他们情绪高涨，课堂效果自然很棒。

二、用表演激发学生的参加意识.

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，重要看学生掌握并熟悉了多少知识，对小学生来讲，假设能采取一种改变其积极性教学方式，将会起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演想法，我们在教学中假设能利用这一点做文章，有的时候，会收到意想不到的效果。例如我在教学《雪儿》这一课的最后两段时，有意识的把"我"对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛。课后，考生们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的主要内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。孩子们上课更有兴趣了。

要精彩很简单，桌椅摆成小组交流型的，四人一组，面对面坐着，方便讨论互动。

上课前，仔细备课，想着那些内容可以通过游戏的形式展现出来。

马上就是认真思考游戏的各个细节了，最好是让小组四个人都拥有机会表现的游戏。

例如《和氏璧》这篇课文，完全就能够具体安排四到五人表演:蔺相如、秦王、马儿、仆人，告诉他们，马儿要叫出声，一边跑一边叫，这样的效果杠杠的，学生们会很高兴，气氛也会很活跃，再配上蔺相如和秦王的精彩对话，课堂效果很棒！

可以具体安排以组为单位，小组当中比赛，这些都是很好的方式。

平日间上课老师自己也要放得开，肢体，语言等可以幽默点，让学生喜欢你的课，你自己也会上得很开心。

要注意一点，课堂就既然如此那，几分钟，你具体安排的游戏越精彩，时间就可以占得多，重要内容及核心考点你就可以少讲甚至漏讲，故此，老教师都会选择中规中矩地讲课，新教师敢打敢冲，时常课堂很精彩，但不少重要内容及核心考点会被忽视掉。

有的新教师教出来的班级成绩很好，不是因为他上课上得多好，而是他跟学生年龄差距不大，学生们喜欢他，爱屋及乌，故此，仔细学习他的课，成绩自然就好了。

三年级语文先讲课文还是生字？

回答：小学三年级语文不存在先上生字，还是先上课文的问题，生字和课文是交叉进行的，每一课课文后面都拥有需会写、会背、会组词会的生字，也有需会认的生字，这样小学生容易掌握并熟悉。假设分开来学，比较枯燥，效果会较差，语文知识就是需持续性滚动累积及学习。

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