保险讲师15分钟如何试讲，古诗体现的人文素养都有哪些内容?

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保险讲师15分钟如何试讲，古诗体现的人文素养都有哪些内容?

保险讲师15分钟如何试讲？

你好，初中阶段讲现代文阅读会很好，可以选择当地中考考试试卷或者是考试教材的课文，也有的机构要求将作文，这哪些你好好准备一下。

详细的说：1、讲课以前要很有礼貌地问候在座的老师，记得鞠躬。

需，可以设计一个比好吸引人的自我讲解。

2、课前的导入最好含有一定的幽默元素，还以身边的例子和以前的知识切入最好，举个例子来说，鲁迅的《风筝》，可以用写风筝的诗，例如高鼎的《村居》，也可用“三味书屋”，假设是在山东潍坊，还可以从“鸢都”入手，用风筝的谜语导入也可。

假设你去的是很好的学校，可以考虑今晚做一个课件。

3、讲课时要注意教态的自然得体，自信大方，用语要准确，要反映亲和力，自始至终面带笑容。

4、注意板书的工整和规范，注意不要背台和侧台。

5、听取听课老师讲评时要虚心，还记得表示感谢。

6、在回答提克老师的问题时，要注意反映自己的学科修养和谦虚仔细的态度，会的尽可能说到纵深处，不会的要老实承认，这样会容易赢得好感。

最后，实际上面试没有想象得既然如此那，难，既然如此那，可怕，心中记住一条：发挥我自己应有的水平。

这样完全就能够了，因为面试时有不少主观原因，故此，在专业知识、专业技能、个人素养、言谈举止方面都要注意，同时表达出自己愿意从教的意愿，相信一定会得到肯定的。

期望我的回答会对你有一定的帮助。

祝你成功。

古诗反映的人文素养都拥有什么内容？

一、挖掘古诗词的丰富内涵，培养学生的人文素养 　　古诗词是中华民族在历史发展中的一种文学形式，它凝聚着民族的智慧，在文学史上，卷帙浩繁的古诗词之故此，能源远流长，并成为经典，最终因素是因为这些古诗词有着深入透彻的主题、优美的意境和精湛的语言。大家能在诵读古诗词中感受先人的智慧，聆听先人的教诲，让心灵受到启迪和熏陶。小学生是母语学习的起步阶段，同时，也是心灵成长的重点期，古诗词精妙的表达及唯美的意境能让学生的心灵徜徉在美感的氛围里，进一步让身心取得审美陶醉，并使情感融入这当中，以此丰富自己的人文素养。 　　如北师大版三年级下册，考试教材具体安排了《绝句》和《村居》两首古诗，还具体安排在第二单元，这个时间段刚好是春天，学生会在学习古诗时感受到春意的迷人。教师可以借助课件将春天的美景展现，并让学生背背相关春天的古诗，以此改变学生的内心体验。还可以借助插图让学生说说古诗都描写了什么情况，当学生将古诗所描述的情况表达出来后面，教师再次借助课件将古诗的意境展现。这样，学生就可以走进春天，诗句的意境也会在学生的脑海中浮现，他们在品悟中对古诗有了多一层的体会和喜爱，学生的人文素养也会在品悟中渐渐提高。 　　二、细细品味古诗词意境，提高学生的人文素养 　　古诗词是古代文学的一种表现形式，它将诗人强烈的思想感情与生动的客观事物相结合，以一定的文字形式展现给读者。小学生在语文学习中，能接触到各个时代、各个主题的古诗词，不一样的古诗词所表达的意境也不一样，它蕴含着诗人明显不同的人文情怀。小学生因为知识基础的局限性，在品味古诗词时，还是有一定难度的。背古诗词容易，但要真正走进作品所表达的意境，体会作品的内涵，并与作者出现共鸣，对小学生来说是有难度的。因为这个原因，教师要搭建平台，引导学生通过反复诵读，细细品味和感悟古诗词中的人文精神，以此真正让学生的情感与古诗词融为一体。 　　如北师大版六年级上册的《凉州词》和《浪淘沙》，它们分别是唐代诗人王之涣、刘禹锡相关黄河的诗歌，但两首诗的意境和表达的意蕴有很多不一样的地方。六年级学生已具备一定的诗歌感悟基础，但这两首古诗意蕴比较深远，学生要运用对意境的品味，才可以感受作者融入诗中的情怀。如《凉州词》，短短几句，却将边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的情况描写得淋漓尽致，同时，此诗以境设情，境界开阔，气象沉伟，情调悲壮苍凉。前两句写景，将黄河与玉门关以对比的形式展现，让学生感受到边塞的荒凉寂寞，并一步一步将作者的孤独之感渗透这当中;第三句忽而一转，引入羌笛之声，以“羌笛”“杨柳”为寄托，征人怀着此心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味，最后一句“春风不度玉门关”也就水到渠成。学生脑中浮现了征人一去不复返的悲壮，生与死的离别在看似写黄河之景的词中显现，学生感受到了先人内心强烈的情感，他们的心灵会在作品的意蕴中得以启迪，以此提高自己的人文素养。 　　三、拓展古诗词的品读渠道，丰富学生的人文素养 　　中华文明五千年，古诗词是文明史中一颗璀璨的明珠，它所积淀的人文精神是我们后代子孙的巨大财富，对小学生来说是人文精神的重要“营养”。古诗词题材很丰富，有抒情、写景、生活、感悟、爱国、惜时、战争等，如孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，它能让学生感受到时间的珍贵;陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”表达了作者的爱国情怀;文天祥的《过零丁洋》：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”写了作者不畏生死的傲骨……在小学语文考试教材中，收录的古诗词的数量还是很有限的，教师如何以考试教材为载体，有效拓展学生品读古诗词的渠道是丰富学生人文精神的重点。 　　老话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，虽然考试教材收录的古诗词数量有限，但教师可以以考试教材为载体，培养学生对古诗词的兴趣，拓展古诗词的阅读渠道。如四年级上册有两首古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》，它们所描写的意境都与月亮相关，教师可在课后引导学生找寻和月亮相关的古诗，如李白的《关山月》和《静夜思》、苏轼《中秋月》、李商隐《霜月》、白居易《江楼月》等。在学习了某个诗人的作品后，教师可以让学生课后去阅读相关这位诗人的作品。通过搭建平台让学生多接触、多阅读古诗，丰富自己的人文素养。

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