什么是教学案例主要写些什么内容，教学设计与教学案例的区别是什么意思

什么是教学案例，主要写些什么内容？

　　这里说的案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它一定要是“详细情境下出现的典型事件”。“详细情境”，指的是事件出现时间、地址位置、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“详细情境”下出现的最具有代表性的、最能反映事物实质的有价值的实例。它也可是详细情境的某一项决策。　　学校教育教学中有不少典型事例和疑难问题，案例可以从不一样的视角反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出处理问题的思路和例证。教学案例是教师在教学途中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方式和详细的教学行为与艺术的记叙，还有对该案例记录的剖析、反思、总结。　　案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而出现的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中碰见的问题、矛盾、疑惑，还有由此而出现的想法、思路对策等。它既具有详细的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方式、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出这当中的育人真谛，予人以启迪。　　基本上，教学案例就是一个详细教学情景的故事。在叙述这个故事片的同时，大家经常发表一部分自己有什么不一样的看法-点评。故此一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。　　二、案例与其他体例的区别　　1、案例与论文的区别：　　从文体和表达方法上来看，论文是以说理为目标，以议论为主；而案例则以记录为目标，以记叙为主，兼有议论和说明。其实就是常说的说，案例是讲一个故事是通过故事说明道理。　　从写作的思路和思维方法上来看，论文写作大多数情况下是一种演绎思维，思维的方法是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从详细到抽象。　　2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：　　教案、教学设计都是事先设想的教学思路是对准备开展的教学措施的简要说明；案例则是对已出现的教育过程的反映。一个写在教以前，一个写在教后面；一个是预期，一个是结果。　　案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也反映了案例的特点和价值。也是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，主要还是看案例撰写的目标和功能。　　三、教学案例基本特点　　1、客观性：　　这里说的客观性是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，认真反映了事实的本来面目。　　2、典型性：　　这里说的典型性，大多数情况下是指最具有代表性的、最能反映事物实质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特点、意义，通过对一个事例的研究，就可以探索同一类事例一样的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。　　3、详细指导性：　　这里说的详细指导性是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。　　4、鲜明性：　　这里说的鲜明性是指具有的时候，代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。　　四、教学案例的大多数情况下要素　　1、背景：　　这里说的背景，即是向读者交待了解故事出现时间、地址位置、人物、事情的起因等。背景讲解也没有必要面面俱到，重要的是说明故事出现是不是有哪些特别的因素和条件。背景是案例非常的重要的环节，描述的是事件的总体场景是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件出现的起因等。　　2、主题：　　每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题是反映对某个新观念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方法、学的方法怎样变化，或是讲解对考试教材重点、难点的把控掌握和处理等等。案例的主题是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶是案例的灵魂。　　3、细节：　　有了主题，就要对原始材料进行筛选，专门选择最能反映主题的特定内容，把重要性的细节写了解，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面情况，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不是的教师可能有不一样的处理方法。为什么会有各自不同的不一样的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是咋想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知故此，然。在这个环节中，要讲明问题是如何出现的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题处理的过程、步骤的及问题处理中产生的反复挫折，也可涉及问题初步处理成效的描述。　　4、结果：　　案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还需要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，涵盖学生的反应和教师的感受，处理了什么问题，未处理什么问题，有获取成功的体会，也有成果的遗憾还有未来的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能导致读者兴趣和深入思考。　　细节和结果是案例文章主体的最基本的要素。文章主体是案例的主体。案例描述是案例的主题部分，应该可以比较客观准确地讲明案例想反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证可以讲了解案例的来龙去脉，不可以遗漏与事件相关的主要事件和重要原因。　　案例文章主体形式，没有严格规定。　　5、评析：　　评析是在记叙基础上的议论，表达对案例能反映的主题和内容有什么不一样的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可以请专家点评、深化。通过对背景、问题、处理问题方式的描述，反思自己的教育教学行为，总结利弊得失和启示。　　案例可以直接地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有很强的可读性和操作性，也很合适于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，第一要有实践的基础和经验的累积，其次要有一定的写作技能，更加重要的是加强理论学习，持续性地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过不少表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析。说究竟，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

教学设计与教学案例的区别是什么？

教学设计与教学案例的区别是：

1、定义明显不同：教学案例是一个包含有疑难问题的实质上情境的描述是一个教学实践途中的故事，描述的是教学途中“让人无法想象，情理之中的事”。教学设计是按照课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序具体安排，确定适合的教学方案的设想和计划。一个是描述，一个是设想。

2、包含的主要内容明显不同：教学案例一定要包含有问题或疑难情境在内，还也许包含有处理问题的方式在内。教学设计大多数情况下涵盖教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。一个是针对已经出现过且有处理方案的，一个是设想的方案。

3、写时间点明显不同：教学案例是对已出现的教学过程的反映，写在教后面。教学设计大多数情况下写在教以前是教学内容的一个设计和计划。

教学课例和高质量课有哪些区别？

教学课例是主管教学领导或教研部门为了研究某个教学问题，或为了推广某一个教学模式，教学经验而组织教师观摩的课堂教学案例。

而高质量课，大多数情况下则是经过评优课评比讨论，评委和参与活动的教师公觉得是教学效果很好，课堂教学各方面成绩突出，具有引领作用的示范课。

高质量课具有一定的教学理论做支撑，反映授课教师教学基本功的功底比较扎实，具有一定的教改意识。

教学课例和高质量课的区别是很大的。

高质量课是优秀的课例是最能反映考试教材思想的课例，也可说是这个教学内容的范本。

而教学课例有不少种，有部分可能是高质量的教学颗粒，有部分可能只是大多数情况下的教学课例，有部分甚至是反面的教学课例。

高质量课反映的是优秀，而教学课例只是一个例子。

高质量课是从课的整体来说是很好的，从各个环节都反映了教师的教学技能的高超。而教学课例，可以是整体也可从一个细节上入手，加上自己的观点或者一部分反开课是有组织、有计划、有目标一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。

另外高质量课主题鲜明、任务明确，除了学生参与听课外，还有领导及其他老师参与是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。课例是作为部分课程内容专项研究，例如处理问题策略的教学课例研究

高质量课是从课的整体来说是很好的，从各个环节都反映了教师的教学技能的高超。而教学课例，可以是整体也可从一个细节上入手，加上自己的观点或者一部分反思。

案例是什么意思？

意思:已有的可作典型事例的案件。

例，普通话读音为lì。最早出现在说文解字。“例”的基本含义为可以做依据的事物，如例证；引申含义为规定，如例外。

在现代汉语中，“例”也指调查或统计时指合于某种条件的具有代表性的事情，如事例。

什么是课例研究？

课例研究是指紧跟一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，涵盖研究人员、上课人员与他的同伴、学生当中的沟通、交流、对话、讨论。课例是有关一堂课的教与学的案例

幼儿园个案分析记载，情况分析，措施和效果？

（一）前置部分 （1）文题；（2）作者；（3）摘要（解读性摘要，100字左右）；（4）[关键词]；（5）英文摘要。（二）文章主体部分 1．前言（ （1）病例选择的依据 叙述所选病例是不是为少见特殊的病例，其特殊性在何处。 （2）个案写作的目标与意义 2．病例讲解或临床资料（ 病例重点讲解与护理相关的主要内容，不要过多讲解医生的诊断治疗措施。病例简介涵盖：（1）病人大多数情况下情况；（2）病史；（3）医护过程及效果；（4）转归等。 3．护理（往年字左右） 此部分是个案护理写作的重点内容，应按护理类别具体讲解护理方式、护理措施及详细作法，尤其是按照个体情况采用的一部分创新尝试和独特作法，要具体详细讲解，以反映文章的特色。护理类别总体可归纳为以下几类： （1）治疗护理 （1）医嘱护理（执行医生交代的治疗方案）：如用药护理、输液护理、给氧护理、导管护理等；（2）对症护理：如高热护理、疼痛护理、咳嗽护理、腹泻护理等。 （2）观察护理 （1）病情观察与处理；（2）重症监护与抢救；（3）功能监护与详细指导；（4）伤口观察与护理；（5）并发症观察与护理；（6）感染的预防与控制等。 （3）生活护理 （1）饮食护理；（2）排泄护理；（3）皮肤护理等。 （4）康复护理功能训练等。 （5）消毒隔离 （1）随时消毒，终末消毒；（2）传染病隔离，保护性隔离。 （6）心理护理 心理支持（倾听解释、支持鼓励、保证详细指导）。 （7）健康教育 （1）入院教育；（2）住院教育；（3）出院教育。 4。出院详细指导或家庭康复详细指导 此部分可并入“护理”项目中写作，也可以不写这个内容。 5．讨论、体会或小结（ （1）特殊病例的护理特点，与常见护理的不一样之处。 （2）主要的护理问题，护理配合治疗的重点。 （3)重要的或重要的护理措施，独特护理的创新尝试、新见解、新作法。 （4）护理效果评价，可对比护理结果与预期护理目标进行评价，也可以用病人的反映对护理效果进行评价。 （5）护理体会，仔细总结护理成功的经验或失败的教训，还有能给读者留下的深入透彻启迪。 （6）解读性总结，对主要的护理问题、护理措施、护理效果等高度概括地作出总结（小结）。 （三）后置部分参考文献。 三、写作要求 1．特殊病个案护理报告的病例选择，最主要的原则是病例少见特殊，具有新、稀、奇、特等特点。 （1）复杂病例的护理临床少见，病人病情复杂多变，治疗与护理的难度大，但通过精心的治疗与护理，成为成功治愈的案例。如“1例手足口病并发多器官功能衰竭患儿的护理”，“1例髋关节离断术后切口及半骨盆严重感染病人的护理”等。 （2）危重病例的监护 如“1例心肌梗死病人的护理”。 （3）罕见病例的护理。 （4）常见病不常见表现病例的护理。 （5）药物少见不良反应病例的护理。 （6）应用新技术、新疗法、新措施病例的护理。 （7）误诊误治病例的护理。 （8）首发病例的护理 第一次发现的病例，因为缺少理论详细指导和实践经验，没有现成的常见护理措施，故探讨其护理方式有着重要的实践意义。如往年11月16日我们国内广东佛山市出现的世界首例SARS病人（我们国内简称“非典”）的护理，往年出现的首例禽流感病人的护理，往年出现的首例甲型H1N1流感病人的护理，往年我们国内安徽阜阳市出现的首例手足口病者的护理等。 2．亲护病例 个案护理报告的病例应来自护士自己亲自参加护理的病例。因为亲自护理，亲自记录护理病历，对病例十分熟悉，写作才会得心应手。 3．资料完整 选择的病例不仅要有特色，而且，要求护理资料记录完整。从入院评估到每日评估，还有每天的护理措施和护理结果均有完整记录。因为写作不仅需使用医生记录的诊疗资料，更需使用护士记录的护理资料。 4．格式熟悉 要熟悉个案写作的格式与要求，阅读权威杂志的个案报告，可作为自己模仿写作的范文。 5．分明而确定地表现独特 个案护理报告应该用“怎么做”的语气讲解自己独特的作法，而不只是局限于常见护理方式的讲解。因为病例特殊，故此，需用一部分特殊的护理措施，仅用常见护理时常处理不了问题。对特殊病例的独特护理是一种创新尝试，讲解独特的新护理方式，可以分明而确定地表现文章的特色。 6．评价效果 可将护理结果与预期护理目标进行对比，以评价护理效果；也可以用病人的反应来评价护理的效果，针对这个问题需加强护患双方的互动交流与沟通。 7．仔细更改 “文不厌改”，“玉越琢越美，文章越改越精”。好文章是反复更改出来的。为了提升论文的质量，不仅要自行反复更改，也应虚心请教专家详细指导后仔细更改，以求持续性完善。

高质量课课例特点怎么写？

1主题明确：（1）优秀教学经验的凝炼 （2）教学实践的难点或突出问题

（3）先进教学观念中的挂钩点 （4）新奇，比较受欢迎的理论视角

2线索了解（1）交代背景问题 （2）有疑惑、有冲突、看似没办法处理的事件

（3）有研究思路的概括（4）划分不一样阶段，使用用小标题

3、重要性事件：（1）有矛盾的焦点（2）突出问题的细节描述（3）引人入胜的情节

4、过程资料翔实

（1）有教学决定、教学决定以后的教学情况、由此情况引发的新的教学决定、出现的新情况等资料

（2）有非常多详细的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释

（3）资料描述一定要充分，以让读者进行自我判断

5、有结论和反思

（1）教学的效果（2）学生的感受和教师的反思（3）结果的启示（4）由此引出的需进一步研究的问题

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