新课程标准有哪些版本，义务教育英语课程标准对完形填空的要求是什么

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新课程标准有哪些版本，义务教育英语课程标准对完形填空的要求是什么

新课程标准有什么版本？

新课程标准的版本有：人教A版、人家B版、湘教版、北师大版、苏教版，每个版本的主要内容编排都明显不同，差别还是很大的，例如人教版A版和人教B版，内容的编排上是差别很大，而人教版和北师大版内容也有相对较大的差异，同一个重要内容及核心考点有部分地方的解释也有点不一样，故此，针对有部分家长想要早一点给自己孩子预习，最后先了解学校用的是什么版本！

国家教育部往年制定《英语课程标准》（义务教育版）后面，再没有制定过更新的《课程标准》，因为这个原因现行的课程标准都是采取往年版本的。

义务教育英语课程标准对完形填空的要求？

标准要求非常高 因为义务教育英语课程中的完形填空是一种综合性的语言能力测试，要求学生具备一定的语言综合能力，如词汇量、语法、阅读理解等方面。而在教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中，针对完形填空的要求也十分明确，除了要求学生掌握并熟悉词汇、语法等语言基础知识外，还需要求学生可以理解文章的结构、逻辑，掌握并熟悉推理和归纳能力等。因为这个原因，基本上标准针对学生的要求是高于目前的平均水平的。 除开这点对比选择题和简题目作答等其他形式的考试试卷，完形填空需学生更多的阅读技能和处理问题的能力。因为这个原因，完形填空也是学生英语综合语言能力的重要考察形式。

义务教育英语课程标准往年和往年的区别？

主要学习的方面没啥变化，相对比往年版的有以下几点变化：

引言

往年：英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我们国内的英语教育尚不可以适应经济建设和社会发展。

往年：英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程促进提升整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

2.总目标：

往年：基础教育阶段英语课程的整体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

往年：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

3.基本观念：

往年：

面向我们全体学生，注重素质教育；

整体设计目标，反映灵活开放；

突出学生主体，尊重个体差异；

采取活动途径，倡导体验参加；

注重过程评价，促进学生发展；

开发课程资源，拓展学用渠道。

往年：

注重素质教育，充分反映语言学习对学生发展的价值；

面向我们全体学生，特别要注意关注语言学习者的不一样特点和个体差异；

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

优化评价方法，着重评价学生的综合语言运用能力；

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4. 课程性质

往年：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。英语的学习不仅是提升语言实质上运用能力的过程，又是发展思维能力、提升人文素养的过程。

往年：

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性来说，英语课程担负培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

就人文性来说，英语课程担负着提升学生综合人文素养的任务。

5.评价建议

往年：

反映学生在评价中的主体地位；

注重形成性评价对学生发展的作用；

注意评价方式的多样性和灵活性；

注重评价结果对教学效果的反馈作用；

终结性评价要注重新再来考查学生综合运用语言的能力；

注意3一6年级英语教学评价的特殊性；

注意处理教学与评价的关系；

各级别的评价要以课程目标为依据。

往年:

充分发挥评价的积极导向作用；

反映学生在评价中的主体地位；

依据课程目标要求确定评价内容与标准；

注意评价方式的合理性和多样性；

形成性评价要促进监控和促进教与学的过程；

终结性评价要注重新再来考查学生的综合语言运用能力；

注意处理教学与评价的关系；

小学的评价应以激励学生学习为主；

合理设计和开展初中毕业学业考试。

然后是在目标，语言知识技能等方面的详细要求有了不少改动。

义务教育英语课程标准 研读意义？

促进了解义务教育阶段培养目标，提升教学成绩。

义务教育单词有哪些？

义务教育英语课程标准二级词汇423个

义务教育阶段英语课程根本任务是培养学生的英语语言综合运用能力吗？

义务教育阶段英语的根本任务就是培养学生的英语语言综合运用能力。

在义务教育阶段，其实就是常说的小学，初中阶段是学习英语的启蒙阶段，主要是打基础，提高学生运用语言和提高综合应用的能力，而不是一门心思的去考试答题目。

义务教育课程目标与内容中整体目标与内容？

义务教育阶段英语课程的整体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。综合语言运用能力涵盖五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

发展自主学习的能力和合作精神；使学生理解并掌握一部分的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

词汇量等级划分标准？

词汇量可以分为四个层次：能说的词汇 （speaking vocabulary)能写的词汇 (writing vocabulary)能读的词汇 (reading vocabulary) 能猜的词汇 （guess vocabulary）前两个层次属于可以运用的积极词汇（active vocabulary), 后两个层次属于未必可以运用的消极词汇(passive vocabulary)。英语学习者时常碰见这样的情况，不少单词看见时能清楚意思，或者猜出意思都要讲和谐时却想不起来了，就是这个道理。

1、新版《义务教育英语课程标准》要求的词汇量约1600词，人教版初中英语考试教材总词量约2400词；

2、新版《普通高中英语课程标准》要求的词汇量约3000词，旧版《普通高中英语课程标准（实验）》要求的词汇量约3500词，人教版高中英语考试教材总词量约4200词；

3、上海高中毕业考试英语难度与四六级难度相当，对词汇量的要求比其他地区更高；

4、非英语专业考研对词汇深度用法考核力度很大，考研英语大纲要求的词汇量约5500词；

5、据有关研究，雅思、托福考试成绩与学员词汇量成正比，大多数情况下需8000词或者以上词汇量；

6、英语专业考研难度那么高于英语专业八级，对词汇量的要求更高。

词汇量1800大约处于初中阶段，而pets2（公共英语2级）需词汇量大概在往年左右，pets3要求大概在4000左右。

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