如何培养低年级学生的口语交际能力课题核心，低年级语文如何引导学生多读书

如何培养低年级学生的口语交际能力课题核心概念界定？

《义务教育语文课程标准》中对学生口语交际的培养与训练有着明确的要求:具有平日口语交际的基本能力,在各自不同的交际活动中,学会倾听、表达与交流。

农村中学生因为环境、教育、性格等多方面因素,口语交际能力相对来说比较低,离《义务教育语文课程标准》的要求还有很大的距离。作为一名农村中学语文教师,应该高度重视口语交际教学,积极创设灵活多样的教学方法和方式,充分发挥口语交际教学的作用,真真切切而有效地锻炼和提升学生的口语交际能力。

低年级语文如何引导学生多读？

低年级学生在学习语文时，一定要让他们读准字音读通句子，为了读准字音，第一就得要让他们认识课文里的生字，认识生字，词语，在认识了生字词以后，让学生用手指着读，在读以前老师可以范读课文，让学生倾听，读时请注意好停顿，节奏感。

阅读是语文课程中较为重要的主要内容。小学低年级的阅读以读为主。人民教育出版社孟老师曾经说过，：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”既然如此那，一个儿童在他初学语文的开始阶段，一门心思地强调多读，不教给学生读书的方式，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，那学生是学不会阅读，也体会不到阅读的乐趣的。

那么怎样帮他们学习阅读呢？我觉得可以从以下哪些方面来入手：

一、激发兴趣，让学生作好阅读准备。

《课标》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要，因为这个原因，低年级阅读学习要从激发阅读兴趣启动，阅读前让孩子做好情感态度的准备，要能导致孩子强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这个技巧还要家长需慢慢学习和推测、猜想。

二、培养习惯，让孩子读得正确连贯。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就可以适应的，一定要经过持续性的学习、训练，以引领他们真真切切过好认读关：

1、辨认文字符号，分清词与非词；这样孩子在阅读的途中就不会把一个词拆成两个字来阅读了，不然会影响孩子对整篇文章的理解。

2、进行意义整合，分清句段；家长要帮孩子了解什么是一句话，什么是一个自然段。大多数情况下小学一年级的学生要求数出文章的自然段，有的孩子就是为了看到不出来，因为他（她）不清楚后退两个字就是一个自然段，尤其是一句话是一个自然段的段落，孩子就更分不清了。这说明孩子的空间结构感不好，需家长在亲子阅读中帮练习。

3、正确读出课文语句；当孩子掌握并熟悉以上两点后，试着让孩子学会朗读课文，最后达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、持续性、不重，读后对课文的整体内容能有总体的、轮廓了解。

三、注意标点，让孩子体会符号在语句中起到的作用。

标点符号也是文章的一些，不可以准确地读懂标点也容易导致对文章意思的误解。但因为孩子们读书不够细心，而把不少标点符号忽视了，有的时候，一段话，他们是一口气读下来的，不去注意逗号或句号的停顿。低年级学习的标点符号是有限的，但也要明确标点符号的意义。

比如，逗号是表示句子中的停顿，读到逗号要略微停顿，其实就是常说的喘一口气时间。句号是表示句子结束，做稍长的停顿。问号是表示疑问的语气，朗读时，需要大家特别注意语调上扬，表示内心中的疑惑和不解。感叹号是表示强烈的感情，朗读时要视情况而定，比如对所看到情况感到很惊讶，这个感叹号就要读出惊讶的感觉。

此外还有一部分不太经常会用到的标点也要总体了解，比如省略号，朗读时可以比句号多停顿一会儿；再如破折号有表示声音延长的作用，故此，朗读时需拉长尾音。这些标点的朗读，需用声音展现，这些孩子都可在平日间的朗读中多练习。

四、训练技能，让孩子读懂文章。

阅读完一篇文章后，问孩子5w1h（who、what、when、where、why、how)的问题。例如：谁做的这件事情、做的是什么事、什么时候做的这件事、在什么地方做的这件事、为什么要做这件事、怎么做的这件事？持续性地这样提问，就可以训练孩子在阅读的同时要获取这些信息，慢慢孩子就养成了提取重要信息的技能，同时也提高了孩子针对文章的理解。

家长除了问5w1h的问题外，还需要常常让孩子对文章进行整体概括，例如用一句话或一个词来概括文章的中心思想。这是在训练孩子的综合概括的技能。

综合概括和信息提取是基础阅读中的两个最基本的技能，唯有这两技能都掌握并熟悉了，孩子才可以累积扎实的语言理解能力，才可以学会阅读。

总而言之，孩子在低年级时，家长要帮孩子养成良好的阅读习惯，科学的培养孩子的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。

小学一年级英语如何提升口语交际能力？

第一就是要提升词汇量

为了在口语表达的流畅，不论哪个年龄阶段，词汇量第一都是一定要的，孩子在和其他小朋友交流的途中，假设因为词汇量不够，比较容易导致对英语口语失去表达的兴趣。故此词汇量的累积是基础，为孩子的以后的口语打下坚实的基础。

其次是多练习

因为我们的母语不是英语，为了孩子能提升英语的口语，多练习是十分必要的，让孩子多练习可以形成肌肉的记忆，针对孩子以后英语口语的提升也是十分有益处的。

最后肯定是加强模仿

在听英语录音和英语视频的途中，去模仿视频中人物的发音，表情，这样不仅让孩子可以进到到一种英语的环境中，还能提升英语的语感。

期望你的宝宝可以爱上英语。

很荣幸可以回答这个问题。

一年级的小朋友学习英语，应该来说是很好时间段。

1、能读`会说

那怎样提升他的口语能力呢？第一要让孩子可以具有自己读和说的这些能力。孩子自己能读，能说了那才可以和别人交流。

2、提供环境

自己会读会说那是自己的能力之一。语言，他最后的目标是用来交流的，故此，我们要给他一个好的环境，让他和别人一起聊天之类的交流。唯有这样，他的语言才真的可以发挥作用，也可以够学好。

针对低年级的小朋友来说，能达到这样就赢错了。

我相信你的宝宝是个乖宝宝，学习很优秀的好学生。在这里也祝他英语学的越来越好，口语水平，说的溜溜的。

这个似乎也太早了吧。不过要是真想学习英语。提升学习兴趣非常的重要。

可以看看英语动画片，陪伴很重要。然后和孩子互动，表演，表演，再表演。表扬，表演，再表扬。估计完全就能够了。

总而言之保护好孩子的兴趣特别重要。

如何培养小学三年级英语口语交际能力？

你好，

要回答这个问题，第一要清楚三年级小学生英语口语开口难的因素，以此对症下药去处理。分析请看下方具体内容：

一、小学生不敢开口说英语的因素

1、受生活环境限制

交际教学思想的倡导者欧莱特觉得，语言学习的成功在于将学生放在一个需用目标语交际的语境之中，这样才可以培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会很有限，生活在学生周边的人大多数都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂后面很少有机会说英语，没办法将所学知识应用于实质上交流长此以往，学生时常会表现得胆怯，怕人羞于开口。

2、轻视英语口语

因为家长对新课程改革不知道，对英语课程标准更是知之甚少，因为小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大多数学生家长眼中觉得学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，准备，以笔试考试的成绩来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无这里说的，根本不重视，而且对工作也不负责任孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语知识应用到口语交际上。

二、提升小学生英语口语交际的措施

1、打造活跃氛围，激发学习动力

在英语学习中，学生存在胆怯心理，怕说错被人嘲笑，导致了哑巴英语的情况，因为这个原因在口语交际中，我们要尽可能打造一个轻松愉快的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心里的慌张感，畅所欲言，要建立平等公平和谐的师生关系，作为教师，我们应该满腔热情，鼓励学生敢说话，多说话，说标准，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓励，同时用good ,great, try your best，等一定程度上的引导，肯定给予学生学习的动力，注意教学方式的多样化，利用音乐，游戏，竞赛表演等各种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且，有趣，轻松快乐的学习氛围但凡是形成，学生就可以主动的积极的参加到学习英语学习当中，以此取得乐趣，取得自信心，取得学习动力，以此培养正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而，然就提升了英语能力，也提升了学习英语的效率。例如在三年级第一单元学完what is your name?剧情后，我组织了找朋友的游戏，先让我们全体学生将自己的姓名写在纸条上，把纸条收上来，打乱再分发给学生，然后让学生拿着纸条，去找寻各自的朋友，要求用道具是去询问别人，针对小学生的心理特点，需要在活动中给予鼓励和表扬，激发学生的表现想法。

2、提高学生自信心，让学生勇于说

小学生基础英语学习之初，常胆怯出错，在和师生用英语沟通的途中免不了会有慌张感，故此，许创建愉快的教学环境，多开展有意或恶意让学生消除慌张情绪，提高说英语的机会。实际上我们成年人也会出现这样的情况，与熟人交谈你会长篇大论，无拘无束，若是遇上了陌生人，你会因为心理上的因素而慌张，未曾开口就面红耳赤，出现语言障碍，在言语上情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。而且，现实情况是学生年级越低，回答问题就越积极，课堂气氛越活跃，经常是手举的高高的，就算不会也举手，然而，随着年龄及年纪的增长，学生举手发表讲话越来越不积极，针对这样的情况，低年级时就应该培养学生口语交际的意识，维持学生敢说的状态，保护学生的表达想法，针对抢答者，既要看到他们破坏课堂规则和程序，影响课堂教学的一面，更应看到他们专心听讲思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定，针对晤谈者，纪要指出他们回答中的不够更要肯定正确，音素教师给予帮，针对未答者教师基本上几句鼓励关照，语，让未答者感觉到教师的关心和期待。

3 、创设情境，让学生易于开口

语言学习需一定的环境，教师需把课堂设置成生动活泼色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥抽象的主要内容寓于一个悦耳悦目悦心的情境中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的途中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维，我在教学食物内容时，把教室布置成一个食品店，把讲台设计成实物，柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake，milk,juice,bread等实物或模型，然后和学生练习句型Can l have some bread?Sure.Here you are.这时学生都争先恐后地抢着表演，让学生在模拟情景中对话，不仅提升了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。我在教animal这一课时，设计动物园，把讲台当成中心，准备了几种学生熟悉的动物玩具，同时还吸收了一部分学生没有学习的，但是，在动物园会见到的动物单词，扩充学生的词汇量也可让学生扮演不一样的角色进行对话表演。

4、通过开展形式多样的评价，让学生取得成功的喜悦 在语言学习的途中产生说错的情况是没有任何办法去避免的，我们应该认识到学生练习说话的过程，本质性是说英语持续性产生错误和持续性认识错误，并自我纠偏错误的过程，因为这个原因在说的途中，为了保持学生的积极性，教师要多表扬，尽可能少批评，少指责，教师要耐心的听学生发表讲话，不要轻易的打断学生的思路，要擅长于发现学生有小的进步，并及时肯定鼓励和表扬，就算某个词说错了，也要允许我提醒他重新再说，要及时表扬，有进步能大声说英语的孩子，激励学生参加到课堂中来，让学生品尝到成功的喜悦，取得成功的满足感。

5、提升教师自己的口语交际能力 学习标准的英式或美式发音，通过VOA,BBC等标准音频，以此使教师自己的听力见闻得以提高。 与优秀教师交流口语，三人行必有我师焉，在平日间的教学工作中，要多向口语交际能力好的教师，探讨交流发音问题，利用网络远程教育平台等资源上全国各省市地区优秀英语教师学习。 特别要注意关注英语口语有关微信公众平台，利用闲暇时提高自己的英语课，口语交际能力。 语言是交流的工具，英语不应该只是停留在纸上，对英语口语能力的培养在今天看来意义重要，唯有创新英语课堂，打造好的语言氛围，才可以促进英语口语水平的持续性发展，小学阶段的学生拥有很强的可塑性，作为教师我们应该积极鼓励学生，让学生勇于用英语交流，重在从小的培养中塑造综合素质性的教育人才。

以上是我的答案，期望能帮到你！

孩子学习外语从身边的事物启动，其实就是常说的说最简单的经常会用到的口语先学。一般孩子年幼，还不懂得语法，故此，从简单的单词和口语启动孩子会比较容易学会，等孩子学会的单词多了，再学习句子和短语，循序渐进。2、找到对应的语言环境假设平日生活中，父母也用英语和孩子做一部分简单的交流，打造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力很之大，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。也可带孩子去学习更纯正的口音，一口地道的英语一定能帮孩子更好的进行英语启蒙。先试听看看孩子喜欢哪家，综合对比，我以前找的是线下的 [关键词]教育，认为面对面对孩子语言互动会更好些。3、多给孩子看英文电影相比父母自己给孩子制造语言环境，电视和电影所带来的效果更有助于提升孩子正确的发音学习。特别是孩子喜欢的英文动画片，在看精神剧情的同时，孩子在无形之中学会了语言对白。4、持续性重复单词学会一门外语，不可能一两天就可以够学会。因为这个原因家长们要有耐心地持续性重复孩子的学习内容，哪怕是一天只学一两个单词，一年累计下来也可以学会好几百个，故此，持续性重复也是一种好的学习方式。5、使用绘本学习精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不了解不觉中，孩子掌握并熟悉的东西就更多了！6、有趣的肢体学习语言把枯燥乏味的英语学习结合到丰富的趣味肢体语言，孩子兴趣就可以大增。父母是孩子最好的老师，要用智慧的方式帮宝宝，鼓励宝宝，而不是强制学习，在兴趣和游戏中，宝宝更容易学到知识。7、常见的物品贴上内容也许宝宝还不清楚怎么写单词，但是在宝宝常见的食物或者物品上写上相对应的英文单词，平日间父母有意地指着单词念给宝宝听，宝宝就可以有点印象，等到他有记忆力时，他就可以更容易掌握并熟悉这些单词的拼写。

人教版英语难还是湘少版英语难？

人教版英语男还是湘少版英语男？

我个人觉得湘少版英语男第一是内容上人教版，注重语法和语感而相较版，注重阅读和课文背诵及默写相较板要求的背诵还是挺多的，人教版使用的比较广是人民出版社用于广泛学生使用，而相较板是湖南，湖北地区使用的版本我们这边就使用的是人教版里面的知识，还是挺简单的，要求背诵的也很少

人教版英语和湘少版英语相比，人教版英语更难一部分，人教版英语更加重视语法，词汇，湘教版英语更加重视口语交际和写作

英语口语备考资料及辅导课程

英语口语培训班名师辅导课程