建构主义教学模式包括哪些具体的模式，以下哪项教学方法属于建构主义教学方法

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建构主义教学模式包括哪些具体的模式，以下哪项教学方法属于建构主义教学方法

建构主义教学模式涵盖什么详细的模式？

建构主义主要有三种教学模式：

支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学

支架式教学

支架式教学觉得教学需要为学习者对知识的理解提供一种概念框架，事先要把复杂的学习任务加以分解，以方便把学习者的理解一步一步引向深入。儿童的“学”是在持续性地、积极地建构着自己的过程，而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童持续性地建构自己，持续性建造新的能力。

抛锚式教学

这样的教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这种类型真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为但凡是这种类型事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义觉得，学习者为了完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律还有这个事物与其它事物当中联系的深入透彻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(比如教师)有关这样的经验的讲解和介绍。因为抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，故此，有的时候，也被称为“实例式教学”或“根据问题的教学”。

随机进入教学

为克服事物复杂、问题多面，很难全面而深入透彻的理解的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，需要在不一样时间、不一样的情境下、为不一样的教学目标、用不一样的方法加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不一样途径、不一样方法进入同样教学内容的学习，以此取得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，那就是这里说的“随机进入教学”。这里的每一次进入都拥有不一样的学习目标，都拥有不一样的问题侧重点。因为这个原因多次进入的结果，不是对同一知识内容的简单重复和夯实，而是为了让学习者取得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。

建构主义教学方式？

可以促进学生学习的参加度和创造力，通过详细指导、引导和鼓励来帮学生建立自己的知识结构。

在这样的教学方式下，学生可以更积极地学习，并将新知识融合到自己已有的知识中，使知识更深入、持久。因为这个原因，被广泛应用于现代教育。

建构主义学习观对现代教学有什么启示？

建构主义教学的目标是培养新世纪擅长于学习的终身学习者，使他们可以自我控制学习过程，具有和评价能力；反思与批判能力还有。因为这个原因，给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场革命。

使教学的中心由教师向学生转移，这个问题就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。

建构主义的观点对现代教育教学的启示有什么？

建构主义教学的目标是培养新世纪擅长于学习的终身学习者，使他们可以自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力；反思与批判能力还有创新精神。

因为这个原因，建构主义学习理论给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场革命。

使教学的中心由教师向学生转移，这个问题就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。

简述建构主义学习观的主要观点？

建构主义是一种有关学习的理论，强调学习者在原有经验和知识的基础上接受新的知识以此形成自己的知识点内容与框架体系和行为能力。

通俗地说，小孩在父母帮下搭简单的积木，形成了经验和知识的基础，小孩再看说明图（未必是文字的说明书）就可以建构比较复杂的积木房屋。

孔子的举一反三也是一种建构主义的学习理论。

建构主义主张世界是客观存在的，但是，对事物的理解反而由每个人自己决定。不一样的人因为原有经验不一样，对同一事物会有不一样理解。建构主义学习理论觉得：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。

建构主义学习理论的学习观涵盖什么内容？

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅涵盖结构性的知识，而且，涵盖非常多的非结构性的经验背景；学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；学习者以自己的方法建构针对事物的理解，不一样人看到的是事物的不一样方面，不存在唯一的标准的理解。

建构主义的起源和发展教学问题

建构主义的出现与发展

20世纪80年代，建构主义第一在美国兴起。但“建构主义”并不是一个统一的学派或阵营。它总体涵盖这样六种主要的类型：激进建构主义、社会建构主义、社会文化认识和了解观、社会建构轮、信息加工建构主义，还有控制论系统观。全部六种建构主义类型尽管在研究的侧重点上存在差异，所持的观点都与传统认识论模式不一样，都试图重新看待知识，十分重视研究知识是如何在一种变动的互动中形成的。它是对认识和了解学习理论的一大发展。它的产生被大家誉为当代教育心理学的一场革命。

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