如何提高教师的个人素质，教师的教学能力有哪些方面

如何提升教师的个人素质？

教师的素质不只是教师这个行业职业的素质，实际上对标是作为个体的素质，不管哪行哪业都需职业素养。作为一名老师，教书育人，坚持初心，方得自始至终是一位老师素养真正的考查。假设说素质怎么去提高，我想先得思考自己的素养吧，唯有真正用心育人，才可以对得起家长的托付，孩子的期待！

“教师”太阳底下最光辉的职业，“光辉”在于高标准要求，高标准人格魅力，高标准道德素养，作为一名人民的教师，为什么会冠以这么高的标准呢？因为教师要立德树人，不忘初心，真正人民教育为人民，为孩子的终身发展做奠基。我觉得：

1.教师应该热爱自己的职业，唯有热爱才可以全心全意投入。因为爱岗敬业是教师职业的实质要求，每一个人民教师都应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去应对这份职业。2.教师应该在教书育人的途中持续性锤炼自己的道德素养，要以“博爱”之心对待每一个不一样的学生.

.3.教师应该勤于专研自己的专业知识，同时还需要博览群书，特别要注意关注学科当中联系，以便解疑学生随时提出的问题.

4.教师要持续性更新自己教育观念，因为随着时代发展，每届学生都拥有不一样的需求，教师不仅要吃透教育理论的精髓，还需要适应学生发展的不一样需求，教师要因材施教，那就不仅需丰富的文化知识，而且，还需要有敏锐的洞察力和活跃的思辨能力.总而言之，要做好人民教师，你就得是一位好演员，一个慈善家和一个优秀的文化传播者！

为人师表，教书育人，要重视榜样的力量，因为这个原因教育者要多方面发展个人自己素质。

第一，教育者应该具备足够的专业知识，因为唯有专业知识足够牢靠才可以给受教育者最专业的教育详细指导。

其次，教育者应该注重非专业方面素养，现代社会多元化，个人发展也是更全面，因为这个原因作为教育的引导者应该全面发展非专业素养的培养。

最后，教育者应该努力提供个人情商，这样才可以正确合理的处理教育途中产生的各自不同的问题，而影响不了相互当中关系。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不可以代替的。教师唯有持续性努力提升自己的素质，才可以塑造出使学生很难忘怀的可亲可敬的师长形象。那么如何提升自己素养？我觉得应该从以下方面努力：一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师一定要尽量地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提升、知识的增长，将出现不可估量的影响。二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，：“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。各位考生都说，你要给学生一杯水，你自己一定要有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要仔细学习业务知识。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。教育，假设充满着爱，就算是冰冻的感情也可以融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生但凡是体会到这样的感情，就可以“亲其师”，“信其道”，也正是在这个途中，教育达到了其根本的功能。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

教师的个人素质，主要就反映在是不是可以做到有教无类，个人呢认为可以做到这一点的都是好老师，当然了人是复杂的灵长类动物，有自己的思维，而教师个人素质的提高还是需非常多的学习，记得上中学时有2位老师印象很深入透彻，一个是地理老师，上课只带3根粉笔，课本上的任何知识在那一页有那些内容一清二楚，但是，讲课逻辑混乱，听不到重点，另外这位老师已经快退休了，地理呢也不是中考的科目，故此，各位考生也就不怎么上心学习，另外就是物理老师，年轻女老师，未婚，上课时总是板着一张脸，在课堂上再调皮捣蛋的学生也没有敢闹事的，提问时假设某个学生不举手理所当然把你叫起来，问何不会？是没有听了解还是老师讲的不知道？说实话这个老师我相当佩服，重要内容及核心考点逻辑性很强，每当你认为这块儿讲的有点困惑时，后边马上把这块儿的问题就讲的相当明白了，鄙人上中学时有的考试根本就不及格，但是，物理压根没有过。个人觉得老师的个人素质主要反映在有没有可能做到有教无类还有怎么把学生交会。这个需老师的知识储备要充分还有怎么把课程讲了解。说究竟还是两个字：学习学习再学习

主需要在于自己的修养，文化水平的底蕴，对学生的关心程度，对家长的责任。处处为孩子着想，这个老师值得尊敬。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远。那么如何提升自己素养?我觉得应该从以下方面努力:

一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。

二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，:“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量。

三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

社会环境，给予足够的空间与支持，给予老师们创新开拓的力量，敢管一视作仁。

学校氛围，整体价值观，作为一名教育引导工作者，引领孩子们看世界，第一自己要有对世界的新奇视角，非常多阅读、不管更新，将心放大放宽，有容乃大。

自我成长，成年人的世界没有容易二字，如何做好自我管理，在课上课下呈现出最好的状态，相信梦想相信概率，唯有相信的力量才可以无线传递，孩子会从你的眼中嘴里，感受到力量。

非常多阅读，知识更迭

培训学习，拓宽思维

经验交流，取长补短

总而言之，开放的世界需开放的心去感受去体验，经验是自己的，经验是看得见的。

你好！

教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫！

1冲破封闭性，开阔知识视野。

“传统型”的教师时常把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于考试教材和教学参考书的消化，主要精力都在传授旧有的知识点内容与框架体系，很难走出校门到社会的大课堂去。这个问题就在很大程度上使自己的专业知识缺乏新意，教学时常脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。唯有冲破自我封闭的桎梏，适需要前时代的蓬勃发展和进步和新课程改革的要求，才促进专业知识的优化与更新。一个方面，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，提高与自己教学专业有关的边缘学科知识了解，借他山之石攻玉。持续性地将新学科知识融入专业知识点内容与框架体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。以使自己的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另外一个方面，一定要发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，从而来补上来专业知识的不够，增添专业知识的新鲜血液。同行当中要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好社会风气，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

2坚持有目标的专业知识的累积。

专业知识的累积是一个漫长的过程。唯有达到一部分，才可以发挥它的作用。不管担任哪种课程的教师，都肯定是持之以恒、积少成多。唯有做有心人，对准方向，有目标地累积，才是效果是最好的。有了目标，才谈得上有计划、有具体安排，才会明确“积”什么，“累”什么，才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专业知识。有目标的累积，还一定要注意从自己的实质上出发，分阶段、有重点、有步骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究累积的艺术，科学的储存方式。唯有紧跟专业知识有目标地、科学地、有效地累积，才可以够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

3强化专业知识的整体效应。

教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知识三个要素，尽管它们各有不一样的内涵和特色，但是它们反而一个相互依存的整体。教师在教育教学途中，都需要力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自己的专业知识或专业知识的某一些凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。同时，要努力从整体结构上，去把控掌握专业知识当中的纵横联系，使自己的专业知识熔于一炉，这样就可以够充分发挥专业知识的整体效应。

4掌握并熟悉新的学习方式。

现代知识的蓬勃发展和进步呈现出三大特点：知识总量急剧增多、知识代谢速度提高、知识的载体更多。教师一定要改变旧的学习观念，采用新的学习方式。

1） 拓宽获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道；广泛的社会活动、普及的广

播、电视、互联网、等等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构一定要要将这两个渠道有机的结合起来。

2） 要学会从不一样的知识载体和不一样的知识形态中获取知识：网络、系统的图书、快

捷的报刊还有各自不同的影像资料等等，都是教师专业知识结构优化与更新的主要内容的来源。 3） 擅长于从社会各自不同的职能单位所藏的知识资源中获取知识：图书馆所藏的知识系统、全

面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以按照自己教育教学的需获取所需知识。

4） 擅长于对获取的知识进行加工处理：教师要擅长于将很多的资料进行分类编排，经过分

析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才可以使收集的知识增值。比如

有的教师擅长于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，方便查找和使用，获取了很好的效果。

5提升科研能力。

提升教师的科研能力对优化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从来没有知到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在科研途中，教师某些知识水平会与科研目标出现矛盾，这样的矛盾又能激发教师的求知想法，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。现在，教师的科研重心主要放在学科专业上，而小看对教育科学的研究，而不少教育科研专家又未曾亲身实践过教育科学工作。这样的局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构的优化更新还有教育教学效果的优化。

三、提高教师的创新能力 教师的创新能力是指教师在现代教育观详细指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，以此创造出满足教育规律且能出现积极效益的新理论、新方式的能力。 1、具有现代教育观念和创造性思维 在传统教育看来，“教”，就是教书本，教参加本次考试技能；“学”，就是学书本、背书本。故此，教师就为“参加本次考试”而“灌”，学生就为“参加本次考试”而“练”。而在现代教育看来，“教”不单单是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提升智力水平，还需要开发情商，培养良好的个性；学生学习的主要内容，不单单是书本知识，还需要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不单单是用脑，而是要视、听、触各种感官参加；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。故此，教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是因为两种教育观的巨大差异，致使了不一样的教育思想和教育行为。因为这个原因，教师需要重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的重点。因为，大家想创造的新理论、新方式、新事物，都是未知的，唯有借助创造性，尤其是借助想象的翅膀，才可以对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。

2、锐意教育 创新实践

1）能创造出新的教育教学方式

教育教学方式是为达到教育教学目标所采用的特定方法和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅擅长于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且，擅长于按照新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自己个性特点的教育教学方式，以取得较佳的教育教学效果。 2）能优化教育教学过程

教育教学过程由教育教学环节组成，尤其是教学环节当中的不一样衔接和组合，会直接影响到教学效果。故此教学环节的设计和组合也是教师创新能力的反映。比如：在高中地理教学法中，笔者常常尝试“出示尝试考试试卷-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师介绍”的教学过程。 3）能创造出新的教育教学模式和新课型

教育教学模式不是固定的框架，而是反映某种教育教学思想，达到某种教育教学目标的必有形式，构建高质量高效的教育教学模式是教师创新能力的集中反映。课型不一样于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方法，这样的新课型不一样于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学习的场所可以远离教室，学习的材料未必是课本。 3、开展研究性学习课程的能力

研究性学习是指学生在教师的详细指导下，从学习生活和社会生活中自主发现并确定课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。其核心是要改变学生的学习方法，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成果力求科学性，但不强求每个学生的最后研究成果都一定要独一无二。在课程的价值取向上，它特别要注意关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、创造性处理问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为详细指导，培养每个学生都拥有创造想法和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参加创造性实践，教给学生创造性思维方式，鼓励学生在探究途中“发别人之未发”，“作别人之没有作”。

4、注重信息技术与课程、教学的整合

多媒体计算机以强大的功能，特别是三维动画功能越来越受到重视是其它媒体所没办法替代的。利用三维动画技术可以把不少抽象的理论和知识形象逼真地演示出来，如地球运动导致的地表昼夜长短的变化等学生不易理解、教师不易介绍的主要内容都可以通过多媒体计算机表现得淋漓尽致。多媒体用于课堂教学，将为全面提升学生素质发挥强有力的作用。它的声、图、文并茂功能，以各种信号再现人类累积的知识，可以使教学过程变得生动活泼，提升学生的感知水平和学习兴趣；它的演示功能，把教师从非常多的重复性劳作中解放出来，为教师提供形象表达的工具，提高知识的可接受性；它的仿真模拟功能，还有丰富多彩的表达方法，蕴含着开发智力的巨大潜能，促进发展学生的形象思维和抽象思维能力。

四、心理素质

1、教师心理问题的因素探讨

1）教师所担负的多重角色所带来的心理冲突是导致教师心理健康问题的重要因素。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友是学生的心理治疗者，需与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还需要在学校之外，在家庭中充当各自不同的角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的各种人际交往。多方位的角色转换容易导致教师的心理矛盾和冲突，导致教师的心理健康问题。因为这个原因不可以很好地转换角色，让有的教师不可以处理不少种关系，加重了心理负担。

2）来自生活和工作的多重压力是形成教师心理问题的重要因素。

随着社会主义市场经济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的希望值越来越增长，对教师的要求也越来越高，使各位教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根自始至终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比大多数情况下人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有出现等。

3)教师自我心理调控能力的不够与心理问题排解、疏导渠道的缺少是教师心理问题严重的又一因素。以往，谈到心理健康，大家第一会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。大家时常只重视教师的教育教学质量，只强调教师的贡献精神与责任感，而小看对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺少，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，以此也使教师的教育教学行为因为这个原因产生偏差。

2、教师心理健康的维护

1)特别要注意关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采用有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作中所身处的环境，建立良好的人际关系；要提升教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师处理生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举行心理健康讲座，详细指导教师掌握并熟悉心理健康的理论知识，促进教师心理健康。

2)提高心理保健意识，掌握并熟悉心理调适方式。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因为这个原因，教师应善待自己，帮自己，要掌握并熟悉心理调适方式，来维护心理健康。

(1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。不少教师因为自我认识和了解偏差，不可以正确把控掌握自己，带来很多心理问题，甚至形成心理疾病。因为这个原因，假设一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就可以提升自己的心理成熟度，并反映自己的价值。

(2)调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究觉得，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易致使人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，快速变化的世界，难免会带来各自不同的各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自己，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采取“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方法，选择对自己有利的的视角去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因为这个原因教师要学会与人交际，擅长于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师时常是乐于和学生及他人交往的，特别是擅长于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。

(4)积极进取，努力工作。心理健康水平非常高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽量发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中取得满足和激励。也唯有热爱自己的教育引导工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才可以够保持健康的心理。

3、教师具备的心理素质。

1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这样的敏感性还会促使教师时刻特别要注意关注外界新知识、新信息，持续性充实自己。

2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会自始至终不变，教育对象也不会完全一样。教师一定要有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，肯定会促进学生创造力的蓬勃发展和进步。 3)教师要具有非常高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各自不同的挫折、打击，也会有喜怒哀乐各自不同的复杂的情绪体验，但这当中消极的情绪是不要带进课堂的，故此，教师一定要学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。

4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师假设缺少坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不可以很好地完成教学任务。

5)具有很好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。

6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

看哪方面素质？假设是文化（知识）素质，提升教师薪资待遇完全就能够了！钱足够多，老师文凭会越来越高，知识也会累计的更多！

假设是人文素质（人类灵魂的工程师），这个就很困难了！放牛班的春天里，老师对学生的博爱，那是一颗柔软且从不动摇的仁爱之心所持续驱动！

教师的教学能力有什么？

1、具有对课堂教学的监控、调节能力，没有必要使用特定考试教材，而按社会发展需培养和教育学生的能力，课堂容量一定程度上，进程结构了解，时间具体安排合理，应变能力强

2、具有很强的实践操作能力，搜集和整理信息的能力，现代化教学手段应用适时、适度，且操作规范熟练

3、具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达、体语表现能力，板书板画设计合理、字体规范。

教师的教学能力，我个人觉得一定要具备请看下方具体内容的能力：

一、具有优秀的教学能力。教师是传授知识给学生的详细职业，故此教师在平日的教学时，要有能力制定合理有效的教学计划，按照教课书仔细编写每一单元的备课教学方案，有条不紊的对学生进行传授科学教育知识，使学生渐渐的掌握并熟悉理论知识。

二、具有良好的口才表达能力。教师在传授科学教育书内容时，能把枯燥无味的理论知识，通过自己灵活幽默的口才，传送给每一位学生，导致他们的求欲和兴趣，这样的表达能力一定能让使每一位学生在课余后面记忆犹新。

三、教师还应该具备良好的沟通，及应对能力。当学生在学习上出现了负面情绪，甚至是不好的举动时，教师应具备包容的心态，采用有效的应对处理方式，及时与学生、家长进行沟通，用教师独具的人格魅力，晓之以理，动之以情的方式去打动学生及家长，唤醒他们认可教师的教育方式，还，帮学生重新竖起对学习的信心。

1、确定教学目标的能力。

教科书差不多是按单元或章节编排的，各单元或章节都是对整个学段教学目标的细化。教师在依据课程标准确定单元或章节教学目标时，要吃透“三维目标”的要求，了解课程资源的内在联系，全面、整体地把控掌握知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观的内在联系。教师还需要确定每一节课的教学目标。要注意的是，教学目标要一定程度上合理，不可以太高、也不可以太低。

2、开发利用教育资源的能力。

教科书是教师进行教学的基本材料，也是学生学习活动的知识载体。确定适合的教学材料，并加以认真分析，合理组织是教学设计的基础，也是教学成功与失败的重点。在新的基础教育改革的观念下，教师在教学中具有选择课程资源，开发课程资源和使用课程资源的权利和义务。教师不可以把教科书作为唯一的课程资源“照本宣科”。

3、分析和组织考试教材的能力。

主要反映在对教学内容的重点、难点和疑点的把控掌握上。同一类型知识中，分量大、重要和主要的主要内容，构成教学的重点；一部分学生难懂、费解和不易掌握并熟悉的主要内容，构成教学的难点；疑点是指学生容易混淆不清，容易误解和出现困惑的知识。教师在分析考试教材时，要处理好重点、难点、疑点当中的关系。

4、编写教案的能力。

教案也叫“课时计划”是教师在教学设计途中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案是教师把一节课的教学设计“图纸化”，教学目标、教学要点、课的类型、教学方式、教具、教学流程、板书设计、习题及其解答等是编写教案的要点。

5、处理人际关系能力。

教师的人际关系主要是与学生、同事、家长的关系。师生关系是教育大厦得以建立的基石。理想的师生关系是美好教育的内在要素，要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，教育要从尊重学生启动，让每一个学生都可以感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。教师与学生的交往从根源处上说是精神上的沟通、情感的交流和个人人格的影响。

在教师与学生这对关系中，教师起着主要作用，教师对学生的精神影响是巨大的，故此，教师与学生的交往能力是教师必备的。教师是教师群体中的一员，学会跟同事交往、合作，不仅仅只有利于工作的开展，也更加高效自己的成长。教师和家长都对学生出现重要的影响，为了使双方的教育形成合力，双方应该相互支持，常常沟通。

6、组织管理能力。

教师在学校教育活动中是组织者和管理者的角色。教师一定要具有教育教学活动的规划能力、决策能力、组织能力。要具有使管理本身成为一种教育力量的能力，把学生管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理的手段，让学生在为集体做奉献途中发展特长、发挥优势，发挥他们每个人的聪明才智，使每一项工作都成为学生的智力活动。

7、更新知识能力。

科技的快速发展，要求每个劳动者（涵盖生产者、设计者、管理者）在知识、技能、心理等方面都要有一个很大的突破。学校教育要使学生掌握并熟悉各自不同的丰富的科学知识，建立网状、立体的知识结构，具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质；具有自我学习、知识更新、提出问题、处理问题、归纳、概括、总结、分类等能力，要求教师一定要持续性地学习，扩充新知识，持续性调整自己的知识结构和体系。

8、教育教学研究能力。

教育教学研究能力是专业化教师的必备的素质。教师要决战课堂，一定要从教研抓起。第一表现为对自己的教育实践和周围出现的教育情况的反思能力，擅长于从中发现问题、发现新情况的意义，对平日工作保持一份敏感和探索的习惯，持续性地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上说，教育研究成了教师作为专业人才员的一种专业生活的方法，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。

9、设定评价目标和标准的能力。

对学生学业的检查评价的目标是为了促进每一个学生的全面发展。对学生学习的评价，既要特别注意学生学习的结果，更要特别注意他们在学习途中的变化和发展；既要特别注意学生学习的水平，更要特别注意他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。

10、反馈和矫正的能力。

这是指教师针对课堂的状况，学生反应的敏感性与批判性，或者说是教师对课堂教学途中“问题性”的敏感程度，还有对所发现问题的解释与分析。调节与矫正是教学评价的目标，贯穿于教学过程的自始至终，每一次反馈和矫正都对以后的过程出现影响。

学习能力-大多数老师不具备，因为平日间的教学工作已经让他们忙的没时间静下心学习，这是学生在学生阶段最最重要，要优先集中精力的事，但很可惜不少人意识到；

解题能力-部分专业一定要具备，事实是部分专业也唯有部分老师具备，这直接关系学生的现如今成绩，不少培训机构干的就是这事，不过针对学生的成长也不是做重要的。

参加本次考试能力-很少有老师具备，因为真正的学霸基本不当老师；

自理能力-一个生活不太会自理、不懂得照顾自己的老师基本不懂得生活的不易，比较容易成为生活的俘虏，更没办法影响学生。

教师的教学能力，简单的来说就是想尽办法把知识传授给学生。

一、学习能力

对专业知识的学习要保持孩子一样的好奇心，储备足够的知识。例如教小学的要有教高中的水平，教初中的要有教大学的水平。要特别注意国家颁布的新课标，了解教学目标的变化，做到与时俱进。

二、备课能力

备教案确立清晰的教学目标，提炼一节课内容重点，琢磨介绍方法，是否有更好的、更容易理解的方式，活动、游戏和影像，目标就是改变他们的学习积极性。

备学生，即为因材施教，针对四十多人的大班开展起来比较困难，但是在教授重点知识时一定要考虑基础差的学生的理解能力，讲练结合时可以考虑分级教学，对基础好的学生提供难度那么高的练习。

三、沟通能力

第一是与学生的沟通。有一颗爱孩子的心，不一样于大学导师带学生，以自己为先锋严格要求就行了，大学生心智比较成熟。针对做基础教育的教师，还是要引导学生，不要轻易放弃一个孩子。与他们沟通，了解孩子的难处在什么地方，和他们的家长沟通，拿出问题孩子的处理办法。

四、语言能力

枯燥乏味的语音和语速，任何人都会感到困倦。北京师大二附中老师，把历史课讲的像评书一样，激情彭拜、诙谐幽默，学生能不爱上课吗?

那理科做不到吗？不要求每节课都很精彩，有没有可能课堂联系生活实质上，让学生感到学到有用的知识。各位考生可以搜索人大附中的李永乐老师的教学视频，晦涩难懂的多纬度空间理论，被他讲的生动有趣。

五、管理能力

班级管理能力，课堂吸收对学生非常的重要，故此，课堂纪律不容小看。过于刻板的纪律要求，又可能会造成学生对该学科出现厌学态度。处理办法重要是授课内容能吸引学生，还有不少其他方式可以混合使用。例如，授权学习好的学生帮扶差生，一个讲加深理解知识，一个听可以提高理解速度。

六、综合能力

教师在休息时间最好培养一两个其他技能，例如电影《音乐之声》里会弹吉他的音乐教师。活泼的教学方法改变了孩子们。还有有的老师的板书和绘画水平，让学生打心底里折服。

一，教学知识和功底，这是必要的能力。

二，持续性丰富自己的知识结构，培养的学生人格，世界观，人生观会更健全。

三，认识每个学生是什么样的人，这个太难了，但尽可能去认识孩子们吧，唯有认识他们，才可以因材施教。

四，社会见识，事实证明，不少从商再回去教书的老师带出来的学生见识更广，更能在社会工作中获取成功。闭门造车的老师，培养出来的学生到了社会，就可以处处碰壁走弯路。

五，教会学生不要躺坑的能力，只要懂得避坑，学生到社会就成长的比不懂避坑的快。

教师传授知识给学生，那备课、介绍、管理、组织等等，都是教师的职责所在。

我觉得一个好教师应该具备以下几种能力：

一是共情能力。

就是要高情商、能和你的学生打成一片，让学生从心里接受你、喜爱你，以此肯定你所教学的课程内容，发自内心的喜欢学习。一个好的老师、对孩子的一生影响巨大，教育不止是知识的传承，更是心灵的碰撞、感情的共鸣、有爱的教育才有生命力。

二是寓教于乐。

把枯燥乏味的科目、通过你的加工和理解，给学生们明显不同的快乐学习方式，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，陶冶美的情操，使师生取得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。

三是与时俱进。

社会在进步、知识在更新，一个懂得与时俱进的教师，会审时度势不一样时期学生教育内容的变化，就像黑暗中的灯塔，不仅仅是可以指引方向，还可以时时给予学生满满正能量。要自觉更新教育教学观念，并保持终身学习的态度，通过实践努力，持续性提升自己教育教学水平和能力，做一名与时俱进的智慧型教师！

一名合格教师应具备的能力结构涵盖：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。

(1)一定要具备组织教育和教学的能力,表目前擅长于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并擅长于结合姿态、表情、手势,使语言具有更多的表现力；

(3)具备组织管理能力,表目前擅长于组织和管理班集体,对学生和班级平日工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力,针对产生的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度.

自己是企业培训师，个人觉得培训师也是教师，故此，从培训的视角来说一下我对教师能力的认识和了解:

1.领悟力:反映在讲授课程的深度和明显不同的的视角

2.学习力:变化的社会，学习力十分重要，迅速和系统的学习是致胜的重点

3.感召力:其实就是常说的影响力，可以感染考生，让考生更信任你的观点，以此出现触动，改变他的行为

以上这三点是我觉得最最重要，要优先集中精力的，除开这个因素不说还有

表达力、变通力、洞察力、创造力，这些都是一个教师应该有的能力

作为教师最基本的就是要有分析考试教材的能力，按照考试教材备教学目标，备教案，备学生。因材施教，不一样的学生制定不一样的教学目标，课堂任务。除开这点良好的沟通能力也是一定不可以缺少的。和学生，和家长，和同事怎么聊，如何聊都是一门不可缺乏的技巧

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