英语说课流程是什么，说课英语的八个基本步骤是什么

英语说课流程是什么？

(一) 说考试教材（二）说教法（三）说学法及学法详细指导 （四）说教学程序（五）说极书设计 　　(一) 说考试教材 　　1.说考试教材的地位和作用 　　简要分析本课内容在单元整体教学中和整个考试教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。 　　对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用第一是为第二、三课提供话题和语境。因为整个单元都是紧跟一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 　　例子： 　　本课对话内容紧紧紧跟体育运动话题展开，谈论运动项目理所当然使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这个问题就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握并熟悉该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目标爱好及爱好程度。 　　从素质教育的要求和学习语言的目标看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。按照英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，反映英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因为这个原因，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 　　2. 说教学目标的确立及其依据。 　　1)知识技能 　　(1) 学习、掌握并熟悉关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。 　　(2) 学习掌握并熟悉一部分相关影视的词汇： 　　如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。 　　掌握并熟悉其他一部分课文中涉及的词汇： 　　如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。 　　(3) 学习掌握并熟悉一部分用于讨论、评价电影的结构句式： 　　如：What’s the film about?　　What do you think about the story of the film? 　　How do you feel about the film? 　　I like / don’t like the film because…　　The film is about… I think the ending of the film is …　　(4) 提升学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。 　　2) 情感态度 　　(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大奉献。 　　(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持下去总会有收获的恒心与毅力。 　　(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，反映国际合作精神。 　　(4) 通过开展小组活动，详细指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮，培养其团队Team精神。　　3)学习策略 　　(1) 认识和了解策略 　　能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在每次学习的时候借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。 　　(2) 调控策略 　　利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把控掌握学习英语的机会；积极参加采访、表演、调查等英语学习活动。 　　(3) 交际策略 　　充分利用采访、表演等真实交际活动提升用英语交际的能力，在其途中能借助手势、表情等非语言手段提升交际效果，能克服语言障碍，维持交际。 　　(4) 资源策略 　　通过了解影视知识，取得更广泛的英语信息，拓展所学知识。 　　4) 文化意识 　　(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和奉献。 　　(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。 　　(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。 　　3.说重点、难点和重要点的确立及其依据。 　　列举该课重点、难点和重要点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最最重要，要优先集中精力内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易产生错误的部分（有的时候，重点和难点一样），为什么该重要点对本课教学的成功与失败起决定性的作用。 　　重点和难点均是“目前完成时的基本结构和用法”。 　　重要性：目前完成时态是课程标准要求学生掌握并熟悉的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。 　　难点：因为英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生时常对目前完成时、大多数情况下过去时的含义和用法出现混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易产生错误，因为这个原因，“目前完成时的基本结构和用法”不仅是本课教学的重点，又是本课教学的难点。目前完成时的动作出现。 　　（二）说教法 　　SEFC Bl L37（对话课）作为例子： 　　对话课重在培养学生的口语表达能力。因为这个原因选择使用交际教学法在详细教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在详细教学途中贯彻交际教学原则，采取3P教学模式，组织各自不同的课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because...）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 　　（三）说学法及学法详细指导 　　说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学途中，详细指导学生学习使用或学会使用什么学习方式，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。 　　（四）说教学程序 　　说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的详细教学环节名称及有关教学内容、步骤、教学活动组织和具体安排；也就是在哪个教学环节教哪个（些）重要内容及核心考点，提出什么问题，做什么练习（教什么），组织什么课堂教学活动，采取什么教学方式（怎么教）等等。 　　在叙述教学程序时，要根据教学步骤说清各个教学环节的详细活动，涵盖讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等具体安排。 　　说教学程序要求既有详细步骤的具体安排，又要有针对性的教法理论阐述。 　　Pre-reading 　　此部分的重点在于让学生了解如何制作电影，特别是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。 　　Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).　　活动形式 　　1．头脑风暴：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作途中所需的各自不同的角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。 　　让学生讨论各角色在电影制作中所做的不一样工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作途中，导演起了很重要的作用。 　　2．小组活动： 　　分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不一样的小组，对图片进行预测，各个小组按照不一样的图片猜想影片的大约内容及主题。 　　While-reading 　　First reading: 迅速阅读课文的Para3―5 , 查找出相关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是不是符合。 　　Second reading: 阅读并查找相关Spielberg的信息： 　　1） When and where was he born?　　2） When did he start making films?　　3） What did he use to make films at first? and later?　　4）What was his dream? 　　Fill in the blanks (diagram)　　Deal with the words　　Retell the text with some key words 　　Discussion　　（五）说极书设计 　　说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局就可以。 　　表一 　　Unit 10 Lesson 37 　　1. Names of sports Useful expressions 　　skating 1) Which do you like better, A or B? 　　badminton prefer: prefer A to B 　　sailing prefer doing A to doing B 　　shooting prefer to do rather than do 　　horse-riding 2) I’m on our city teams.往年教师资格认定考试说课标准及说课内容 　　说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言介绍详细课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将考试教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提升业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 　　说课与授课既有一样点，又有不一样处，其一样点在于二者都是一节课的考试教材。不一样处在于：第一，目标不一样。授课的目标是将书本知识转化为学生知识，进一步培养能力，进行思想教育，就算学生会学；说课的目标则是向听者讲解一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不一样。授课的主要内容在于教什么知识，怎么教。说课则不仅要讲清上面说的的主要内容，而且，要讲清为什么这样做。第三，对象不一样。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方式不一样。授课是教师与学生的双边活动，在教师的清楚下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 　　 　　说课的主要内容是一节课的教学设想，它涵盖教学目标、教学内容、教学方式、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。　　一、考试教材分析 　　1、考试教材的地位及作用分析得准确。　　2、教学目标及确立目标的依据合适。　　3、重点、难点明确。　　二、考试教材处理　　1、教学内容的组织与具体安排合理。　　2、学生状况分析得准确，采用对策合适。 　　三、教学方式 　　1、教学方式及选择的依据合适。　　2、教学方式灵活、实用。　　四、教学手段 　　1、教学手段新奇，比较受欢迎。　　2、实验、教具、电化等教学手段运用合适。 　　五、教学程序　　1、新课导入自然、新奇，比较受欢迎。　　2、新课介绍透彻。　　3、演示实验正确、科学。　　4、反馈练习合适。　　5、归纳总结简要、明确。　　6、板书设计精当。　　六、教学基本功　　1、语言清晰、准确、逻辑性强。　　2、板书字迹工整、准确、美观。 　　3、教态自然、大方。 　　4、教案项目齐全，内容完整详细，设计合理。

说课英语的八个基本步骤？

、第1个步骤先说讲课的试题，再说考试教材分析。

第2个步骤说学生的特点和学情分析。

第3个步骤说教学目标（知识目标、能力目标、情感与态度目标）

第四部说教学重要考试难点及核心内容（这一节课的重点和难点）

第5个步骤说教法

第6个步骤说学法

第7个步骤说教学准备

第8个步骤说教学步骤（最最重要，要优先集中精力的部分，要具体。每个环节应该干什么，目标是什么。怎样进行活动都要说了解）

英语说课中的教法和学法有什么？

1.交际法:是按照意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。他的主要作用是为了让学生可以运用言语进行交流,重要的是为了让学生可以考虑到进行相互交流的大家的作用和地位,考虑到所涉及的试题和情景,以此能恰如其分地运用语言。

2.游戏教学法:用游戏形式学习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而，然地取得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且，要与本课教学内容紧密有关。

3.动作教学法:在低年级英语教学中,用详细形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提升学习效果。

4.活动教学法:就是根据学生身心发展途中的不一样阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参加自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能

英语说课的基本步骤？

、第1个步骤先说讲课的试题，再说考试教材分析。

第2个步骤说学生的特点和学情分析。

第3个步骤说教学目标（知识目标、能力目标、情感与态度目标）

第四部说教学重要考试难点及核心内容（这一节课的重点和难点）

第5个步骤说教法

第6个步骤说学法

第7个步骤说教学准备……

英语说课要全英的吗？

未必需全英文。因为英语说课的目标是为了让学生在听、说、读、写等方面都可以更好地掌握并熟悉英语知识和技能，而全英文的说课方法可能在语言理解和听力方面存在一定的难度，对英语基础薄弱的学生来说可能更困难。因为这个原因，英语说课的语言形式应该按照学生的英语水平和教学目标一定程度上进行调整。假设是为了提升学生对英语语音的感知和掌握并熟悉，可以一定程度上增多英语的比重；假设是要帮学生更好地理解英语课堂内容，完全就能够一定程度上增多汉语的比重。因为这个原因，英语说课不用全英文，适合的语言形式才是最最重要，要优先集中精力的。

未必需全英文。因为英语说课的目标是为了提升学生的英语听说能力，假设全英文可能会让部分学生听不懂。故此在一定程度上的情况下可以使用中文进行介绍，但是，一定要在英语和中文当中做好衔接，保持信息的连贯性和完整性。此外假设学生的英语程度已经高于目前的平均水平，可以一定程度上提升英文的占比，增多学生接触英语的机会，以此加强他们的英语能力。同时，英语说课也可结合教学环节进行，例如播放英语视频，进行角色扮演等形式，来让学生更好地理解和运用英语知识。这样的方法既能提升英语教学的效果，也可以增多学生的学习兴趣和参加度。

未必要全英。因为英语说课的目标不是让学生强制性学习英语，而是通过英语语言的学习提升提升学生的听说能力。在教学途中，假设使用全英文会让学生听不懂，影响教学效果。但是在一定程度上时使用英语，例如生造例句和情景模拟，可以提升学生英语的语感和表达能力。故此英语说课可以部分使用英文，但没有必要全英。除开这点英语说课除了语言地运用，还要有特别要注意关注课程内容的设计和教学方式的选择。唯有综合多方面因素慎重考虑清楚各方面原因，才可以达到英语说课的真正教学目标。

您好，未必。英语说课可以使用中文或英文，详细主要还是看教师的个人喜好和教学需求。有部分教师可能更喜欢使用英文来进行说课，因为这能有效的帮他们更好地锻炼英语口语和表达能力，同时也可让学生更好地接触英语语言环境。

但是假设教师觉得使用中文更为方便和有效，也可选择使用中文来进行说课。总而言之，选择使用哪种语言进行说课，应该以可以让学生更好地学习和理解为出发点。

不是，该用英语时候用，介绍还是可以用汉语。

说课就是教师说自己对一节课怎么样给学生讲，讲课的主要内容，方式，步骤等等，并非真的就像给学生讲课一样，故此，没有什么必要都用英语。

请问一下，英语说课的是要全英来进行一个教学的，因为除了一部分不会的单词，你需用中文来进行解释，其他的都需用全英文来进行教学

英语未必说课要全英的。因为课程的知识需用英文，但是，课程内容之外的需学生理解的意思，针对不是从小学习的学生，还是有一定难度。

英语说课用英文好还是中文好？

中文，假设全英文上课，学生但凡是有一点听不懂，那后面的课根本就听不下去，完全不理解你在讲什么，同时老师也不会为你一个人而停下来重新讲一遍，故此，容易致使对英语完全没信心。自己就是很好的例子。。

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