以主题建构幼儿园课程的理念阐述，低结构化教学的主要特征是什么

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以主题建构幼儿园课程的理念阐述，低结构化教学的主要特征是什么

以主题建构幼儿园课程的观念阐述？

幼儿园课程的观念表达应以幼儿的年龄和生理特点为基础,孩子注意力时间段,好动,对事物以感知为主。

课程设计要以孩子方便接受为目标感性、直观,课程宜短,最好生情并茂,课程课程内容要考虑合适孩子的年龄阶段，个人理解。

低结构化课程名词解释？

低结构化课程意思是指活动动机主要是学生的情感需，儿童与教师共同确定学习的目标，活动主要由儿童发起。

什么是形式主义课程，永恒主义课程，结构主义课程，要素主义课程？

永恒主义强调学习经典名著,觉得这些最为经典的是历经千锤百炼的具有浓缩型和代表性的教育题材,对学生的智力也是很好的挑战和锻炼,主张课程应提供分化的有组织的知识,探索和追求最有价值的知识.代表人物是赫钦斯.要素主义要求学习学科中最为基础的概念,从而来作为发觉新知识和培养新能力的生长点.要素主义还主张爱国主义和与国家有关的教育题材.代表人物是巴格来,柯南特等

幼儿园课程的定义？

幼儿园课程是达到幼儿园教育目标的手段是帮幼儿取得有益的学习经验，以促进其身心和谐发展的各自不同的活动总和。

这个定义从广义的的视角指明了幼儿园课程的详细内容，即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

幼儿园课程的特点:

1、幼儿园课程融合于一日生活之中，幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿，处于这一阶段的幼儿正启动学习自理，学习养成良好的生活、卫生习惯，学习自己照顾自己。

但是他们还不可以脱离成人的照顾，尤其是小班的孩子，在生活上更需依赖于成人。

因为这个原因，幼儿在园的进餐、盟洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分，幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分。

幼儿在园所进行的各自不同的活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各自不同的活动与环节之中，涵盖集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盟洗、午睡还有入(离)园等。

2、游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园教育以游戏为基本活动，因为这个原因，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行发展的教育。

而中小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生开展发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不一样于中小学的又一特点。

3、以幼儿的直接经验为基础，幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿取得直接经验为主。

这是因为幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮肤感到温度和质地等，而且，他们的思维方法主要是详细形象思维。

因为这个原因，幼儿唯有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正理解。

幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、昕觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展快速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，这些东西特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程担负着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要合适幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

结构课程理论的说法正确的是？

结构课程理论的说法，就是理论与实质上相结合。

课程开展的结构是什么？



课程结构：是课程目标转化为教育成果的纽带是课程开展活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。

课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，还有各学科内容的占比关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，反映出一定的课程观念和课程设置的价值取向。 课程结构是针对整个课程体系来说的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。

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幼儿园课程内容的组织原则有什么？

幼儿园课程的基本任务是提供一个优化的教育环境，让幼儿在生动活泼、积极主动的学习生活中，夯实一生持续时间发展的基础。

这个优化的教育环境，第一要反映在幼儿园课程的“蓝图”中。组织幼儿园课程，即绘制出这样一张幼儿园课程方案或计划“蓝图”，这是一个具有整体性、系统性的工作，因为这个原因应该遵守课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。

幼儿园课程内容的组织原则：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织。

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且，针对一部分接受性知识 和技能的传递，具有非常高的效能。

螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的途中一步一步取得经验，原有经验将在新经验的取得中起着连 接作用、促进学习活动的迁移，促进学习活动的深入，也有益于 儿童创造性思维的蓬勃发展和进步

1、类型幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。

2、结构幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

3、特性基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性与直接经验性、潜在性4、健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；清楚必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。5、社会能主动的参加各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。6、环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各自不同的事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自己的关联中，进行发现与思考，并故将他应用在实质上生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。7、语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽可能说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解平日生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要常常与老师、小朋友相互交流。8、表达培养对各自不同的美好事物丰富的感受力；用自己，表达自己所感受到、思出现在题目中的东西，并体会这当中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各自不同的不一样的表达方法。9、科学它不仅能提升认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。能运用各自不同的感官，动手动脑，探究问题。在探究过程与结果中，渐渐懂得学习语言的意义和重要性。

1、把控掌握大多数情况下教育原则的基础上，了解幼儿教育原则的开展按照，熟练掌握并熟悉幼儿教育原则。

2、运用教育原则的理论分析幼儿园教育情况，培养理论联系实质上的能力和分析能力。

3、热爱幼儿、尊重幼儿，培养正确的儿童观和教育观，热爱教育事业

儿童音乐课程目标的哪些层次？

（1）智力开发的目标：

让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中，通过全部感官，体验音乐，享受快乐；

让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验；

建立良好的音乐审美、听觉、感受、表达和创造能力。

（2）文化传承的目标：

让儿童在优秀多民族音乐作品中，取得文化的传承；接触世界经典音乐，让儿童开阔视野，能用积极的态度对待不一样的人和文化，以此取得最原本的最经典的艺术熏陶。

（3）社会化的目标：

促进儿童的认识和了解能力、社会交往能力、情感的蓬勃发展和进步还有身体运动能力等多元智能的蓬勃发展和进步。

快乐音符音乐课程强调将音乐教育作为一种生命教育，作为儿童全脑开发的手段与途径。音乐教育不是技巧的打磨，而是一种创造和感受是生命力的分明而确定地表现和迸发。在音乐中促进儿童的成长与发展，反映了幼儿音乐教育的实质属性，满足幼儿的年龄特点和发展需，反映了音乐教学的价值和意义。

学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、详细活动目标。

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