教育学管理主要课程,311教育学有哪些课程啊

教育学管理主要课程,311教育学有哪些课程啊

教育学管理主要课程?

自考教育管理专科要考以下科目:必考科目:中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、教育管理原理、教育经济学、教育法学、教育管理心理学、中外教育管理史、教育评估与督导、教育统计与测量、教育预测与规划、教育科学方式论。

选修科目:学前教育管理、中小学教育管理、高等教育管理。任选三门代替英语:教师能力学、心理健康教育学、现代教育技术、教育组织与设计。毕业设计论文。

教育管理专业主要课程有:教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学等。

311教育学有什么课程?

1. 311教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方式等学科基础课程。

2. 要求学员系统掌握并熟悉上面说的教育学学科的基本理论、基本知识和基本方式学科基础课程。

3. 要求学员系统掌握并熟悉上面说的教育学学科的基本理论、基本知识和基本方式,可以运用所学的基本理论、基本知识和基本方式分析、判断和处理相关理论问题和实。

4. 可以运用所学的基本理论、基本知识和基本方式分析、判断和处理相关理论问题和实质上问题。

教育学中,课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理?

课程含义:广义的课程是指学生在学校念书这个时间段所学内容的总和及进程具体安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的是各级各种学校为了达到培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。

课程理论:课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育观念不一样,就可以在不一样的教育哲学理论基础上简历不一样的课程理论。除开这个因素不说,不一样地区的课程设置的历史传统也会对课程出现重要的影响。

课程理论流派:(一)经验主义课程论(以杜威为代表的经验主义课程论流派觉得,以学科为中心的传统课程是不够取的,应代之以儿童的活动为中心的课程。除开这点课程的组织应心理学化。)(二)学科中心主义课程论(三)社会改造主义课程论(四)存在主义课程论(五)后现代主义课程论

课程的类型:1、从课程内容的固有属性来划分,课程可分为学科课程和经验课程;

2、从课程内容的组织方法来划分,课程可分为分科课程和综合课程;

3、从课程计划对课程开展的要求来划分,课程可分为必修课程和选修课程;

4、从课程设计、开发和管理的主体来看,可将课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程。

5、按照课程任务,可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程;

6、按照课程的显示方法,可将课程分为显性课程和隐形课程。

课程的组织:课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程开展还有课程评价等,它是一项重要而又复杂的工作,直接关系到课程改革与开展的成功与失败。

教育学的目标?

学习教育学是提升教育引导工作者的职业认识,培养科教观的需。  教育观是教育引导工作者的头等大事,唯有培养科学的教育观,形成正确的教育思想,才可以有效地从事教育引导工作。学习教育学有助于教育引导工作者对其职业出现深入透彻的了解,培养科教观,提高教育信念,作好教育引导工作。 

教育目标是把受教育者培养成为一定社会需的人的总要求。教育目标是按照一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛出现人类生活中。通过对教育情况、教育问题的研究来揭示教育的大多数情况下规律。 扩展资料

  教育目标反映一定社会对受教育者的要求是教育引导工作的出发点和最后目标,也是确定教育内容、选择教育方式、检查和评价教育效果的按照。教育目标与教学目标是普遍与特殊的关系。教育目标是国家培养什么样人才的总要求,反映社会成员在教育上总的需。教学目标是教学领域里为达到教育目标而提出的要求,反映的是教学主体的需。教育目标引导着教学目标,教学目标肯定受制于教育目标。一般,教育目标要转化为教学目标,使社会需详细化为教学主体的需。

  教育(Education)狭义上指针对组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源自于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源,意思是“引出”。

做到人尽其用,每种工作离不开教育的成果故此,教育的目标是适应社会经济发展的需。

学前教育主要都是学是的啥?

您好!我是@暖阳鸽说教。要清楚“学前教育主要学是的啥”,就先要理解学前教育的界定、才会清楚学前教育的教育目标、真正懂得学前教育的学习内容、才可以开展学前教育计划。

一、理解学前教育的定义界定。

学前教育是教育的组成部分是基础教育的基础是教育活动的最初阶段;学前教育是人生第一个教育阶段是人生教育的起步。因而,学前教育可以指社会、学校、家庭各个方面对从出生到六七周岁的儿童开展有益身心发展、有影响的保育和教育活动;也可指三到六周岁或七周岁的儿童在托儿所、幼儿园和针对的学前教育机构所开展的保育和教育。

二、清楚学前教育的教育目标。

学前教育的目标在《幼儿园工程规程》明确指出:学前教育的目标是幼儿开展体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

(一)促进全面发展的教育。

其实就是常说的通过游戏、手工、绘画、唱歌、跳舞等活动,来促进幼儿全面和谐发展。

(二)正确处理各育当中的关系。

其实就是常说的需要在学前教育途中处理好体育和各育当中关系、处理好智育和德育的关系、处理好知识和智力的关系、处理好全面发展和因材施教当中的关系。

三、懂得学前教育的学习内容。

学前教育学习的主要内容可以从以下哪些方面来说明。

(一)体育。

指的是人的身体发展过程,提升幼儿健康水平为目标。可以通过游戏、做操、模仿动作、洗嗽等训练活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健等方面的主要内容。

(二)智育。

指的是人的认识和了解发展过程,培养认识兴趣和习惯,发展智力为目标。可以通过摆积木、拼图、数小棒、看图识物等智力活动进行感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿处理问题的能力等方面的主要内容学习。

(三)德育。

指的是人的社会性发展过程,培养和塑造儿童道德人格为目标。可以通过找朋友、合作操练、搭配练习、开火车等形式活动开展文明礼貌教育、团结友爱教育、集体生活体验、品质和性格形成,爱国爱家情感的萌发等方面的主要内容。

(四)美育。指的是人的审美能力的发展过程,以培养和发展人的审美能力为主要目标。可以通过绘画、玩泥巴(彩泥),拼版图、临摹、欣赏美图美景等形式练习自然美、社会美、艺术美、形式美等内容。

四、开展学前教育的教育计划。

学前教育开展形式主要是家庭和社会。家庭方面是由父母或者其他监护人在家里进行称为家庭教育。而社会教育是在家庭之外由社会组织进行的。家庭教育与社会教育共同对幼儿成长出现作用,两者当中相互影响,相互支持,不可偏废任何一方。学前教育包含儿童心理营养、保健、儿童教育等方面的知识,以此给儿童未来的发展提供了基调。

总结历次经验来说,学前教育要培养孩子未来能学会学习、学会关心、有自我教育的能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活、成为社会的合格公民;同时,还需要帮幼儿做好上小学的准备,主需要在一定要的社会适应性、学习适应性、身体素质还有良好的习惯态度、技能和能力方面的培养,帮孩子打好上学基础。

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333教育学有什么课程?

333教育学有国家制定的大纲和参考书目,每个学校333考试分两种情况,一,根据333教育统一综合大纲出题。二,学校独自出参考书目,自出题考试内容涵盖教育学原理,中国教育史,外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程。

教育学原理主要考核学员针对教育学理论和原理等知识内容的考核,中外教育史中主要考察学员对中国教育和外国教育历史的发展等知识的考查,教育心理学与心理学有交叉内容,需学员去抓住教育心理学知识的重要考试难点及核心内容。教育学研究方式是通过认识,学习和运用教育规律,掌握并熟悉科研的基本理论和方式。

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