求小学硬笔书法的教案

求小学硬笔书法的教案

求小学硬笔书法的教案?

一、组织教学:  稳定学生情绪。  二、讲授新课:  临摹是学习书法的第1个步骤是习字过程的必经阶段。但从学习的目标来说,却不可以从而为止境。在初学时,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这样的想法是不对的,因为,古代优秀的书法作品是累积了不少年和很多人的写字经验(直接地学习和间接地学习)而创造出来的。这里说的创造,并非凭空产生,而是在继承了前人的经验以后,再进一步发挥个人的创造性。只可以是由学习中间达到耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧,融会贯通,然后可以自出新意,变化笔法,别具形体,创造出自己的独特风格。要清楚号称“书圣”的王羲之,也是从艰苦的实践和体验中成长起来,不是生来就是大书家的。  1、摹法:  (1)描红:初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,针对每个字的形体,在心中手上都可以有一个大约。  (2)摹书:把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。  初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就可以写好,故此,“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应该从摹写启动,可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。  2、临法:  (1)方格临写:  凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。  (2)去格临写:如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;故此,用无格的纸是为了免受拘束。(以上两种方式都算作“对临”。)  (3)分临:就碑、帖中笔画最了解无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。  (4)空临:古人学习书法,随时随地都可以用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可收到效果。  (5)背临:平日间将所临写的碑、帖,熟记心中,临写时,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完后面,用原碑、帖来对照,假设发现有不对的地方,随时重写更正。凡是经过过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到很大的效果。  3、摹临法:  同时摹临:先用透明不渗墨的纸,将想临写的碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹后面,针对结构、笔法已经大约明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这针对学习书法是很有益处的。

一年级下册识字写字教案?

教学目标:

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,表达规范、端正、整洁。

教学重要考试难点及核心内容: 重点:

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。

难点:

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,表达规范、端正、整洁。 设计思路:

识字写字课对一年级下学期的学生依然不会陌生,他们已经累积了不少识字的方式和经验。按照儿童心理特点,低年级学生以形象思维为主,并启动由形象思维向抽象逻辑思维过渡;同时他们注意力集中时间有限。学生可以关注生活中的汉字,具有主动识字的愿望。故此,在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,提高集体凝聚力。然而,识字课是整体性很强的课型,教学起来就比较枯燥,不易导致学生的兴趣,一定要给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围,以提升他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴合生活,贴合儿童的实质上,以学生的主体活动作为教学活动的中心,突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源自于生活,又为生活服务,与我们的生活密切有关,以此让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。

在夯实识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、夯实知识,增多参加的积极性。

在详细指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方式,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的表达详细指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握并熟悉写字的基本技能,做到正确端正、规范、整洁、美观。

教学过程:

一、激趣导入

师:(出示青蛙图片)今天,老师给各位考生带来了一位新朋友,它是谁呀?(这是一只青蛙。)

师:怎样和它打招呼?

(情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客!

师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)

师:读得真好!谁能给青组词说话?

((1)青草 青草在风中跳舞。(2)青菜 妈妈买了不少青菜。)

师:听,大青蛙已经在夸奖各位考生呢!(播放青蛙叫声)大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗?

师:今天,我们还请来了‚青‛的哪些好朋友(出示相关偏旁)。谁来说说它们的名字?(转盘出示,指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁),它们也想和大青蛙成为好朋友,你们愿意帮帮它们吗?

师:‚青‛见到了这么多考生学员很高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字,转盘形式出示:请晴清情蜻睛)

师:你认识它们吗?怎么认识的?假设不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)

(随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方式,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才可以达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样非常大改变了他们的积极性。) 二、自主中识字

1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友,(出示生字注音的词语:清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点,自由学习。

((1)它们的韵母都是后鼻音ing。(2)它们都拥有一个‚青‛字。它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。(3)它们都是左右结构。)

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 师:这六个字为什么要加上不一样的偏旁呢? (讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛相关,意思都与左面的偏旁相关,因为这个原因‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一些表示读音,一些表示意思的字,我们叫它形声字。

师:你能用自己的方式很快记住这些字吗? (学生自由举手发表讲话……)

师:别着急,先把你的好办法在小组内沟通吧!

(我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。)

一年级下册写字书平撇的教案?

G的学生正启动写字,一定要让他们把笔顺笔画写公正。要孩子写平撇时,平一定要平,素质也一定要直,不要扭扭歪歪。弯弯曲曲。写撇时要注意撇方向和的视角,从拿撇怎么撇?是孩子都不好掌握并熟悉,老师可以教孩子一点点学,每天多练习哪些这样的字,到孩子掌握并熟悉为止。

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