写公开课反思希望各位领导指正怎么写，优质课公开课示范课观摩课的区别与联系

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写公开课反思希望各位领导指正怎么写，优质课公开课示范课观摩课的区别与联系

写公开课反思期望各位部门领导指正怎么写？

尊敬的各位部门领导，广大老师，我目前写了一篇有关公开课反思的思想汇报，请您有这个时间在百忙之中帮忙更改一下，在汇报当中我写了一部分自己的想法和看法，这些想法很不成熟，期望您可以及时的给我做出一部分详细指导，帮我指正一下，这些对我非常的重要，很感谢您的帮。

高质量课公开课示范课观摩课的区别？

特点不一样：公开课大多数情况下是学校内部教师学习，课程内容新奇为胜；示范课大多数情况下面对外校教师居多，课程内容要字斟句酌，不出大问题就行。

作为一种教学研究方法，公开课是探讨教学规律，研究教学方式，提升教师专业素养的重要方法.不少学校及教育机构的专家赋予了公开课不少职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。

高质量课公开课大多数情况下是取得了高质量课评选活动大奖的展示课。示范课观摩课是经过打磨的供各位教师学习交流的课。两者都是公开交流的课，给老师们提供学习，交流，研讨的机会和平台，以此推动教研活动展开，本质性没啥区别。

1、课程的主要内容是不一样的

高质量课的主体是老师，针对老师来说评优课基本上等同于一次考试；研讨课是指在教师详细指导下，遴选主要研讨专题，学生选择搭配，先由学生进行简短报告，老师、学生共同参加讨论的教学形式，这在大陆法系国家中最为常见。

观摩课是探讨教学规律、研究教学方式、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提升的重要途径；公开课是示范课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学观念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。

2、开展的目标不一样

高质量课主要是对老师的教学水平一个评价是判断一个老师是不是为优秀老师的标准；研讨课是各位考生一起把问题拿出来交流探讨的课程，主要以交流沟通为主。

观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课是为了改进教师的教学工作；公开课是有组织、有计划、有目标一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。

高质量课，公开课，示范课，观摩课都是指的教师教学。

高质量课就是指各位考生公认的比较优秀的课。从活动设计到教育教学都很好。

公开课是指除了课堂教学以外，向各位考生公开上的课。

示范课也是比较优秀的课，可以代表集体。

观摩课就是研讨课，用于教研活动。

公开课的课程意义？

公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方式的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。

伴随着新课程开展的深入逐步递次推动，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方法，也在积极反思着长时间沿袭的不乏泡沫的教研方法。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的这里说的“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，尤其是针对高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。

也有人这样看教师的公开课--既不是汇报课，也不是观摩课。就算是汇报课或者观摩课，也肯定是教师授课水平的真实展示，而不肯定是仅仅展示老师好的一个方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演是作秀是糊弄人的把戏，不是教学。老师们真正是想处理教学中的问题，既然如此那，他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中处理问题的有效方法。

公开课的类型和范围有什么？

1、达标型公开课。

2、诊断型公开课。

3、研究型公开课。

4、比武型公开课。

5、汇报型公开课

公开课涵盖哪几种课型？

公开课涵盖一下课型：

1、达标型公开课。

2、诊断型公开课。

3、研究型公开课。

4、比武型公开课。

5、汇报型公开课。

公开课有不少种，按照性质，场合，作用等方面分为常见的以下几种。师徒当中的示范课和汇报课，教研组组内的观摩课，研讨课。

学校和学校当中的同课异构，城区学校和乡村学校当中的送教下乡等，按照比赛类型分青年教师技能大赛，教学能手技能大赛等不少种。

ppt讲完怎么请领导点评？

你在讲完PPT后面你可以这样说，尊敬的领导和广大专家广大教授，欢迎各位考生来到我们PPT汇报会的现场，目前我们的汇报已经结束了，目前请广大提出珍贵意见，我们那么，会按照照您的意见进行对应的更改和修订，并可以成功的完成这个课题，很感谢各位考生提出的意见，请领导点评。

一堂有趣的公开课的感悟怎么写？

感悟也是反思，这过程的核心是为了让得教师的教学水平得以提高，通过持续性地备课、磨课、上课、反思，可以发现自己在教学中存在的一个个问题，例如课程设计的逻辑性、语言表达、环节的连贯性等。

而其他老师的听课意见更难能可贵，自己存在的一部分问题假设未被觉察和发现，那就永远存在，永远原地踏步。

一是导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，有的直观、形象，有的生动有趣，有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。

　　二是重视数学语言表达，教师语言简洁精练，同时重视对学生语言表达能力的培养，比如在学生汇报表达观点或是总结数学概念时引导规范学生的数学语言。

　　二、学习方法更合适于学生

　　课堂教学中，教师以学生为主体，组织学生学习活动，给学生充分时间与空间，让学生独立思考，合作交流，教师特别要注意关注的是我们全体学生，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。此外按照中高年级学生的认识和了解水平与年龄特点，让自学回归课堂。不少老师针对教学的主要内容引导学生自学，不仅培养学生的自学能力，同时教师不需要满堂讲，教的轻松，学得愉快，效果好。

公开课算错数是教学事故吗？

公开课算错数肯定是教学事故。

这里说的公开课是指面向学生和学科学教育师，进行的一种业务汇报工作，应该严格按课堂要求，完成一堂课的各个环节，且能和学生互动，教学效果明显。假设算错数应默认为不严谨，给学生以误导，假设马上发现并改正，应不属教学事故。

故此，授公开课要仔细准备好课。充分准备。

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