英语音标教学方法与技巧

英语音标教学方式与技巧？

熟练掌握并熟悉一种音标的读音，对着专业的语音考试教材，跟读，反复地练习，每天制定跟读计划，并熟练掌握并熟悉，常常学习，长时间坚持到最后，一定会有成效。

注意音标发音规则，不少时候假设只根据音标的发音来读句子，比较容易发现与标准的发音有很大区别，这是因为英语作为一种语言也有其自己规则，不可以完全套用音标发音，比如，连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等，这些都是英语在长时间发展中累积下来的语言规则，因为这个原因，在学习音标时要特别注意。

英语音标有48个，分为元音和辅音，这当中元音20个，辅音28个，为了记住音标，可以对比着去记忆，而且，要多下功夫，慢慢就可以了。

英语音标教学主要还是要看教学的对象，假设是小学生，那就在出示音标的同时搭配出示漂亮的图片，假设是初中生还有高中生，可以搭配思维导图一起教哦。

第一买一份音标学习课程，跟着课程仔细学习音标的基本知识，然后碰见带音标的词你就联系读发音，还可以碰见音标就练习拼单词，保持这样练习不短的一个时期就掌握并熟悉音标了

小学生从几年级启动学习英语音标适合？

之前只是培养她看英语动漫，有时记英语和英语配音，这个暑假就强调启动会写会记忆了。现在一开头一年级，大班暑假这个时间段教了26个字母基本发音音标，为了影响不了一年级学拼音（没详细教过拼音），故此，决定剩下的音标等她学完拼音，掌握并熟悉拼音以后再继续。

但不可以否认的是，学了音标以后，我们在阅读一部分单词时她时不时习惯问我怎么拼，针对加强她的记忆和拼读这个单词很有用，目前的单词量应该已经超越300了，要说答题，应该可以达到四年级了，不过不少单词还是不怎么会写的，因为我也没怎么要求过

我们没有很好的环境天天英语对话什么的，故此， 的目标就是引导她看完全英语的动画版，电影等等，这样有助于提高英语，也让她学了有地方用，以后出国旅游也会自己感觉学以致用。

准备一年级启动考儿童剑桥英语，给她点点压力。

作为90后，本次考试内容编辑小学三年级启动学英语时，小学老师没有教过我们音标，因为她总说这些到了初中老师会讲，故此，只是教一部分简单的单词和句子，班上的考生为了记住单词的读法，常常会在单词旁标注读音相似的中文，如：interesting（因吹斯听），假设每个单词都要这样标注是比较麻烦的，而且，这样的标注未必准确，故此，才有了我们中国人独有的英文发音。

小学时我对英语是不感兴趣的，一个因素是这门课是三年级新加的，针对新科目标不适应还有未知事物难度的逃避，最重要的主要还是学不会！后来到课外一对一辅导机构学习英语，先学习了音标，短时间内就发现读英语、背单词变得容易多了。上了初中，英语老师并没有像小学老师说的那样会教我们音标，而是经常说这都是我们小学老师应该已经教过我们的，故此，他没有必要再讲，起初是以为教音标这件事是小学老师和初中老师商量好的，长大后才明白这是他们相互推脱的说辞罢了，但是，这好像也不是老师的问题，毕竟教学大纲中的确没有教学音标这一项。既然如此那，我们作为学生，学习音标对我们英语的学习有着什么样的影响呢？我们应该具体是在什么时候启动学习音标？

有人觉得学音标不是一定要的，但是，本次考试内容编辑觉得音标就像中文中的拼音一样，能让我们明白单词的读法，不学音标的理由唯有一个：不想学好英语。虽然一开头学时有点复杂，但掌握并熟悉音标后面带来的便利也是不能去小看的。

第一，音标可以详细指导我们读对单词。针对英语这种类型语言学科来说，“读”应该先于“写”，就像我们学习母语一样，在一岁左右家人就可以教我们“爸爸”“妈妈”，一岁多的孩子都可以说上几句简短，但是，那时候父母却不会要求我们写汉字，既然，学母语就是如此顺序，既然如此那，针对学英语来说，“读”毫无疑问应该从读单词启动，音标则是正确读单词的详细指导。

第二，培养自学能力。掌握并熟悉了音标，学生完全就能够自己拼出单词，无形中也就有了自学英语的部分能力。假设自己不可以正确读出，自学英语恐怕只可以是一句空话。不管是预习、学习，还是查阅词典，都要以学生可以正确运用音标读出单词为前提，这一点对课程慌张、对自学能力要求非常高的高中生来说特别重要。试想假设单词根本深造念书不出或念不对，还如何开展下一步的学习？

既然如此那，究竟应该从具体是什么时候启动学习音标呢，本次考试内容编辑觉得，针对小学三年级的学生来说，可在系统地开设英语课程的同时就启动学习音标，最后不要拖到上初中。但是，针对英语启蒙阶段的小孩子，音标还是有难度的，故此，可以暂缓。你对这一有哪些看法呢？欢迎留言讨论。

有关音标，实际上沪教牛津版三年级就已经有有关的知识在课本里面，上学期是学习五个元音A，E，I，O，U放在不一样单词里的不一样发音。

下学期就已经有辅音及字母组合在内。只是学校老师时常会忽视这块，致使不少学生的音标知识都不是很扎实。

而课本中有关音标的知识长期以来都是元辅掺杂的。大约三到五年级全部的音标重要内容及核心考点都会涉及。6年级是体系化的学习全部音标的阶段。初中老师时常以为孩子小学学过，会不太重视这块，故此，大多数孩子在初中阶段还是对音标一窍不通。

故此三至五年级的孩子，都是学习音标的好时间段，可以更好地为以后的英语学习打下扎实基础。在学音标的同时，孩子还要有学习自然拼读，根据小学英语词汇较为简单，孩子能用到词汇去记音标。

小学生绝对不要学英语音标.

有人说,大家小学一开头也是学汉语拼音啊,难道我们启动学英语不该从学音标启动么?说这话的人没有弄清一个基本问题,学拼音是为了什么?大家学拼音不是为了发音,而是为了认字.其实,超过百分之80汉语平日字,大家中国人在认识这个字以前,就已经清楚怎么发音了.例如说,“我要糖”,小孩子还不认识这3个字,就已经清楚这句话怎么说了.汉语拼音,其实是将小朋友们已经清楚的音和不认识的字对应起来,建立联系.然后,通过学汉语拼音完全就能够认识更多字,而不是发更多的音.可是大家学英语的情况就明显不同了,在英语发音基础极少的情况下,你教小朋友音标是没意义的.英语的发音跟汉语不一样,有部分音素,在汉语中根本不会有.你怎么可能跟小孩子讲清音标中/æ/和/e/的区别.而且，,小学生刚掌握并熟悉汉语拼音符号,你又让它学一套英语音标.汉语拼音和英语音标,有部分符号一样,发音却不一样,小孩子不郁闷才怪.

例如说汉语拼音中的 j 和音标中的 /j/ ,那是两码事.其实英语音标中的 /j/ 是类似于汉语拼音中的 y的.可是,你假设这么跟他们讲,他们会被逼疯的.

音标符号本身是抽象的,枯燥的,时间太早教音标,仅仅会时间太早断送小朋友对英语的兴趣.再来说英语音标的作用是什么?英语音标的作用实际上是为了方便自学.

那,小学生有自学能力么?他们根本不具备完整独立的自学能力.没有哪个小学生是可以通过音标就可以说一口标准英语的.一个自然的学习语言过程就是从模仿准确的发音启动的.实际上外国人就没哪些看懂音标的.好比中国人学了汉语拼音也未必能说标准的普通话.故此，,不要误以为小孩子从小学音标就可以说标准英语.音标压根不代表标准发音.假设一个人掌握并熟悉好了国际音标就可以发一种语言的标准音，,既然如此那，,我假设将一篇汉语新闻稿标注成国际音标,请这个外国人来念,你认为他可以念得跟新闻主播一样吗?不要夸大音标的作用.而且，,音标要弄了解,是门大学问.不是你找点视频、找点书就讲得清的.

讲得清的教给小孩子也未必理解.最好有一个外教,可是外国人就没哪些懂音标的.我举个例子来说吧,音标中的/b/和/p/,bag和park.我们相当大一部分中国人都觉得自己对这两个音没什么不懂的,不就跟汉语中的“波”bo和“坡”po一个区别嘛.其实大错特错,汉语拼音中的b压根就不是英语音标中的/b/,只是一个不送气的/p/,用音标来写就是/p'/.中国人念bo和po,在外国人听来都是po.那就是为什么之前老外称北京为peking.既然如此那，,究竟怎么样才是正确的/b/发音呢?这个太难说清了,我要怎么跟一个小孩子讲什么是清音浊音,什么是送气音,是不送气音.不只是超级难说清,大家中国人连听单词发音都听不出区别来.

毕竟大家中国人接触英语还比较早,非常多,这在英语当中还不算问题.放在法语中,/b/和/p/的问题就更突出了.为什么Paris大家中国人翻译成“巴黎”而不是“帕黎”?你唯有听过法语发音才可以理解,法语中的Paris和Papa(爸爸),大家汉语母语中的听起来就是bali和baba,可是音标上写的反而/pa/.有关这个问题,知乎上还有很专业的解释,不少学法语的真正到了法国,在那种语言环境下才真正清楚,原来/pa/和/ba/的确明显不同.扯远了,我想说的就是,音标这东西没你想得这么重要,要学,也没你想得这么简单.

而小孩子时间太早接触,更是理解不了.标准语音也不是学下音标完全就能够一次性处理的问题.

中国人学英语不既然如此那，标准,也是应该的,大家说普通话还带地方口音呢,这有哪些呢?

与其让小孩子时间太早地受到语音的条条框框,不如让他自然发音.而且，,英语跟汉语明显不同,英语本身就是表音文字.英语字母跟发音当中是有内在规律的.假设时间太早让小孩重新看一套音标,他们就可以自然将英语形式跟发音割裂开来.这是相当不利了,增多了记忆负担不说,也增多了表达的出错率,因为他们没法看到英语发音跟单词形式上的联系.不出意外的情况大概音读正确了,又写错了.或者写对了,音又念错了.

汉语是表意文字的,不少小孩子的书都会标注汉语拼音,因为不标音,他们都不清楚怎么念.

可是,你见过哪本小孩的英语读物是标音标的吗?没有吧.因为音标比单词还复杂.

故此，,在台湾省,对小孩子大多数情况下强调的都是自然拼读法,就是让他们可以通过字母就发音.

发音错了是可以改的,怕就怕,一开头就太多标准音标,让人害怕犯错,于是就不敢发音.

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