蒙氏课程介绍，大班蒙氏数学公开课视频

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蒙氏课程介绍，大班蒙氏数学公开课视频

蒙氏课程讲解？

蒙氏教育课程涵盖感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育、平日生活教育。



蒙氏教育观念的缺点

1、因为中国并没有全面推行蒙氏教育，因为这个原因在现在情况下，孩子全部在幼儿园或一对一辅导班接受这样的训练，但是在家庭生活中大多数情况下不可以进行效果是最好的配合。

2、在孩子上学后面，因为我们国内的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

大班蒙氏数学公开课？

展开都

二、幼儿园大班数学活动：铺垫子（面积守恒）

活动目标：

1、通过数方格的方式，比较面积的大小，初步体验面积的守恒。

2、在操作途中能积极尝试，主动学习。

活动准备：

小长方形每人5个 三角形若干 记录纸 笔

活动过程：

一、设疑

（教师出示两个形状不一样，但面积一样的纸）

师：小朋友，老师这儿有两张纸，你们认为它们一样大吗？为什么？你能有哪些办法证明谁大，谁小？

小结：这两张纸究竟谁大？谁小？这问题可好难？咋办，应该如何处理？假设我给你们一部分小长方形，你们能利用小长方形来处理谁大，谁小的问题吗？

二、利用小长方形，形成初步的面积守恒概念

师：谁来用小长方形试一下？这张纸你用哪些小长方形铺满的？再试一下另外一张纸，需哪些小长方形？

小结：这两张纸都用了5个小长方形，说明它们差不多大的。

三、幼儿操作，夯实概念。

师：请小朋友每人拿5块小长方形，拼出一个图案，并把你的图案的形状记录下来。

小结：我们一起来看看小朋友们都拼出了那些图案。你们拼出的图形都用了几块小长方形。我们都用了5块，说明这些图形都差不多大的。

四、幼儿操作，提出问题，处理问题。

师“目前，你们看，老师手中有哪些？这三角形有多大吗？请你们看看，这两个图形是不差不多大？为什么？

目前，也请你们用三角形和小长方形拼出一个图形，并把图形的形状和你使用了几块长方形几块三角形记录下来。

小结：我们一起来看看这些图形，你认为什么图形差不多大小的？

延伸活动

师：在小朋友的操作纸上，有一部分图形，请你们看一看，什么图形差不多大小的。请你用一定的标记把它标出来。

学前班蒙氏数学等量代换教案？

一、设计背景：

　　学前儿童已经可以区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不可以分清轻重，一定要教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重累积一定的感性经验，但究竟可以用什么方式比较轻重还没有一个比较系统的认识，故此，本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方式，初步理解重量的传递性。

　　二、活动目标

　　1. 知识目标

　　（1）通过实践活动让幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不可以准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。

　　（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。

　　2． 能力目标

　　（1） 鼓励幼儿积极想办法，培养幼儿观察能力、实践操作能力处理问题的能力。

　　（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进行正逆排序。

　　3 .情感、态度、价值观目标

　　培养幼儿仔细观察的良好习惯，提高在实践活动中体验数学的意识。

　　三、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一部分基本方式。

　　四、 活动准备

　　多媒体课件、实物（书本、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。

　　五、活动过程

　　启动部分

　　一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比较轻重的方式 。

　　1．播放动物园里动物活动的录象，引出轻重，题 。

　　提问：哪一部分动物重？ 哪一部分动物轻？

　　2．总结：以上方式为“看一看”比较轻重的方式 。

　　3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重？

　　（1）．幼儿观察并回答问题，发现有关数学信息。

　　（2）. 出示一包棉花和一块石子 。

　　（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感知轻重的方式 。

　　（4）．在没办法从外形判断轻重时，但也还是用“看一看”的方式判断轻重 ，按照学前儿童的年龄和心理特点，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。还由动物世界回到现实生活，理解“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

　　二 、实践操作，发展认识和了解。

　　（一）学会用“掂一掂”的方式比较轻重：

　　1. 请觉得棉花重的考生举手？请觉得石子重的考生举手？各位考生判断的何不一样呢？有哪些方式可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉各位考生。

　　2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不可以精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方式可以比较出谁轻谁重。

　　板书： 用“掂一掂”比较轻重

　　（二）．学会用“称一称”的方式比较轻重 ：

　　1．出示重量接近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。

　　2．猜一猜：谁轻谁重？

　　掂一掂：谁轻谁重？

　　师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不一样，咋办，应该如何处理呢？谁又能想出什么好方式呢？

　　3．小结讨论：你们能想出哪一部分方式？

　　4．出示天平秤，讲解在天平上比较轻重的方式，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，目前你清楚谁轻谁重吗？

　　5．分小组活动。

　　拿出你们身边的用品，选择这当中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

　　6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现为了精确地清楚谁轻谁重，称一称是最好的方式。

　　7．出示文具盒和计算书。

　　先说一说：谁轻谁重？为什么？

　　再掂一掂、称一称。

　　明确：比较轻重，不可以只看大小、大的未必重、小的未必轻，一定要实质上掂一掂、称一称才可以确定谁轻谁重。

　　生1：文具盒轻、计算书重；

　　生2：计算书轻、文具盒重；

　　生3：文具盒和计算书一样重。

　　得出：讲桌上的文具盒比计算书重 。

　　得出：课桌上文具盒比计算书轻 。

　　幼儿实验，交流讨论 ，猜测结果。

　　汇报交流，充分听取考生想出的不一样方式，给予一定程度上的评价。

　　分小组进行猜一猜，再掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重，以此懂得轻重是相对来说的。

　　（三）.看一看：观察图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理解重量的传递性。

　　（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却沉入水底呢？

　　（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，夯实幼儿对轻重的感知能力。

　　三、夯实练习，深化熟悉 。

　　1． 比一比，幼儿独立完成，说说怎样判断的。

　　2．说一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说出谁最重？谁最轻？为什么？

　　3．延伸，介绍故事《笨驴》，并升华重要内容及核心考点 。

　　六、 活动反思

　　1、 遵守从简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、

　　“称一称”的比较轻重的方式。活动中自己得出了不少结论，理解到了探究的快乐，活动贯穿这节课的自始至终，让幼儿一直保持着参加的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。

　　2、 在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较

　　的方式；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方式；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方式。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。

　　3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动需要是一个生动活泼的、主动的和富有一个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解处理问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们取得一种积极的情感体验。

　　总而言之,在整个课堂活动中,以学生为主,让学生想其所想,说其所说,做其所做.我们要做到"蹲下来看孩子"、"站在孩子的的视角看问题"，而且，教学中要肯定幼儿的一切努力,赞扬幼儿的思考结论,激励幼儿的创造想法。

　　最后，我也认识到自己有不少不够之处，如有的时候，没有注意捕捉学生思维的火花。未来，我要和孩子们一起学习，共同进步。

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