义务教育均衡十条标准，义务教育优质均衡评估规程最新

义务教育均衡十条标准？

中国义务教育均衡十条标准涵盖:

1. 初中阶段普及率达到百分之90以上；

2. 防止因学区划分、城乡差别等因素致使学生成绩不公；

3. 每个区、县至少有一个九年一贯制学校；

4. 建立义务教育学校资源调配和服务保证机制，不要因资源不够而影响学校办学车间；

5. 达到教师资源均衡分配，保证城乡教育教师人员数量比例适应学生习惯和文化生活需求；

6. 提升义务教育教师的综合素质，保证教师队伍公平、合理、稳定；

7. 保证义务教育基本形式和标准，限制各种“小升初”招生比例；

8. 扩大义务教育内容，发挥体育、艺术、劳动的育人作用；

9. 保证农村义务教育公用经费，财政投入要向贫困地区、艰苦地区倾斜；

10. 建立对学生和家长非正常流动和流失的教育和服务体系。

义务教育高质量均衡评估规程？

高质量均衡发展

第五条 县域义务教育高质量均衡发展督导评估认定，涵盖资源配置、政府保证程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

　　第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。详细涵盖：

　　（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；

　　（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；

　　（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上

　　（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；

　　（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；

　　（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到往年元以上、2500元以上；

　　（七）每百名学生拥有互联网多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

　　每所学校至少6项指标达到上面说的要求，余项不可以低于要求的85%；全部指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

　　第七条 政府保证程度评估通过以下15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家相关法律、法规、政策要求，逐步递次推动义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。详细涵盖：

　　（一）县域内义务教育学校规划布局合理，满足国家规定要求；

　　（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一；

　　（三）全部小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；这当中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米；

　　（四）全部小学、初中规模不能超出往年人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不能超出2500人；

　　（五）小学、初中全部班级学生数分别不能超出45人、50人

　　（六）不够100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费

　　（七）特殊教育学校生均公用经费不小于6000元；

　　（八）全县义务教育学校教师平均工资收入水平不小于当地公务员平均工资收入水平，按规定足额核定教师绩效工资总量；

　　（九）教师5年360学时培训完成率达到百分之100；

　　（十）县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量；

　　（十一）全县每一年交流轮岗教师的比例不小于满足交流条件教师总数的百分之10；这当中，骨干教师不小于交流轮岗教师总数的百分之20；

　　（十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到百分之100；

　　（十三）城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到百分之100、95%都；

　　（十四）全县高质量高中招生名额分配比例不小于百分之50，并向农村初中倾斜；

　　（十五）留守儿童关爱体系健全，全县满足条件的随迁孩子在公办学校和政府购买服务的民办学校深造念书的比例不小于85%。

　　以上15项指标均要达到要求。

　　第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学生学业质量、综合素质发展水平。详细涵盖：

　　（一）全县初中三年夯实率达到95%都；

　　（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%都；

　　（三）全部学校制定章程，达到学校管理与教学信息化；

　　（四）全县全部学校根据不小于学校年公用经费预算总额的5%具体安排教师培训经费；

　　（五）教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备利用率达到非常高水平；

　　（六）全部学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上；

　　（七）课程开齐开足，教学规则和程序规范，综合实践活动有效开展；

　　（八）无过重课业负担；

　　（九）在国家义务教育质量监测中，有关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

　　以上9项指标均要达到要求。

　　第九条 社会认可度调查的主要内容涵盖：县级人民政府及相关职能部门落实教育公平政策、推动高质量资源共享，还有义务教育学校规范办学行为、开展素质教育、考试评估制度改革、提升教育质量等方面获取的成效。社会认可度调查的对象涵盖：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委员及其他群众。

　　社会认可度达到85%都。

　　第十条 有以下情况之一的县不能认定：存在以考试方法招生；存在违规择校行为；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或长时间聘用编外教师的情况；教育系统存在重要安全责任事故和严重违反相关法律法规事件；有弄虚作假行为。

教育高质量均衡发展涵盖什么方面？

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提高教师整体素质，变小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。其实就是常说的使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大

体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。

义务教育均衡发展涵盖的主要内容：

（1）区域当中的均衡发展；（2）区域内部学校当中的均衡发展；（3）群体当中的均衡发展，现在需要非常特别要注意关注弱势群体的教育问题。其最后目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，达到教育公平。

山东中小学办学条件标准？

教育局：

　　为适应基础教育课程改革和全面开展素质教育的需，提升我省普通中小学办学水平，改善办学条件，逐步递次推动学校建设的标准化、科学化、规范化，促进整个省基础教育均衡发展，我厅依据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）等法律、法规、文件，结合我省实质上情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。现在将《标准》印发给你们，并提出请看下方具体内容意见，以详细指导各地中小学校标准化建设。

　　一、逐步递次推动中小学校标准化建设是落实科学发展观、建设和谐山东、促进教育公平的需；是大力逐步递次推动素质教育，为适龄儿童少年提供基本均等的受教育条件，科学合理配置基础教育资源的肯定要求；是贯彻《义务教育法》，变小城乡当中、地区当中和学校当中办学条件差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。各地要真真切切把基础教育引导工作重心转到办好每一所学校，全面提升教育质量的目标上来。

　　二、本《标准》是中小学完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件是规划、设置、改造和管理学校的重要依据和基本标准。各地要按照本《标准》的相关规定，结合当地实质上，完善并落实基础教育学校均衡发展规划，制订《标准》的开展细则或开展办法，积极逐步递次推动学校标准化建设，达到区域内基础教育均衡发展。对办学条件没有达到到基本办学标准的学校，要制定改造计划，提高改造进程，争取用5年时间，使整个省中小学达到《标准》要求。

　　三、各地要将中小学标准化建设与布局调整、薄弱学校建设、危房改造等工作结合起来，合理配置教育资源。要进一步规范办学行为，加强学校管理，全面逐步递次推动素质教育，努力办好让人民满意的教育。

　　各市在开展途中，要及时进行总结。落实《标准》途中发现的问题和建议请及时反馈给我厅基础教育处。

附件：山东普通中小学基本办学条件标准（试行）.doc

　　

办学质量评价标准？

学校办学质量评价方面，针对“课程教学”提出了多个考核要点，涵盖：开齐开足开好国家规定课程；规范使用审定考试教材，不可以引进境外课程、使用境外考试教材。

健全学校教学管理规程，统筹制定教学计划；根据课程标准开展教学，不存在随意增减课时、改变难度、调整进度等问题。

健全作业管理办法，统筹调控作业量和作业时间；严控考试次数，不发布考试成绩和排名；达到课后服务全覆盖，提升课后服务质量。防止学业负担过重。

积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源，鼓励教师改进和创新教育教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，逐步递次推动信息技术与教育教学深度融合。

坚持因材施教、教好每名学生，精准分析学情，重视差异化教学和很小一部分化详细指导，培养学生自主学习能力，帮扶学习困难学生。

强化实践育人，积极开展劳动教育和综合实践活动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

学校办学质量评价方面，针对“学校管理”，《指标》提出的考核要点涵盖：落实不需要考试就近入学政策，实行均衡编班，不分重点班、快慢班；落实控辍保学登记、报告和劝返等责任；不存在违规招生、迫使学生转学退学等问题。

落实进城务工人员随迁孩子入学、残疾儿童随班深造念书、家庭经济困难学生资助等政策，加强对留守儿童、困境儿童及其他需非常照顾学生的关爱帮扶和心理一对一辅导。

高质量示范幼儿园创建标准？

一、办园条件

1．园舍面积、绿化要求、设施设备等满足《幼儿园建设标准》和《幼儿园装备标准》的要求。

2．园内各种人员均满足相关法规规定的任职资格，工作人员配置及师生比满足幼儿园编制标准，幼儿学额满足有关规定。

3．充分挖掘潜能，创设满足幼儿活动需求、合适幼儿年龄特点的安全的、积极的、支持性的环境。

4．各种设施设备及专用室的设置能满足教育教学和特色发展的需求，且利用率高。合理利用环境资源，有效地促进幼儿与环境间的互动。

5．规范收取的费用，规范财务管理，合理的根据目前实际情况安排与使用办学经费，重视并提升园所经费和设施设备的使用效益。

二、内涵发展

6．依法办园，严格执行国家及本市的教育法律法规和相关政策、规章及制度等。园（所）领导廉洁奉公、遵纪守法，自觉维护幼儿园、幼儿及教职员工的合法权益，在依法治园方面发挥表率作用。

7．办学观念先进，反映正确的教育价值取向。办学目标明确，切合本园实质上，反映办学个性。办学思想及观念为我们全体员工所认同，成为全园共同发展的愿景。

8．幼儿园发展规划目标清晰、措施详细可行。规划制订程序民主、规范，开展中有定期检查和自我评价机制，能及时调整，且实效明显。

9．注重科学管理，组织机构健全，园内管理层级或管理互联网的设置与办园规模相匹配，保证高效运行。园领导重视保教过程的协调管理，领导班子团结，结构合理，凝聚力强。

10．重视制度建设与创新，规章制度完善，并能适时调整与发展。决策民主，发挥工会、教代会的作用。建立办学水平质量评价与监控体系，员工考查与评价机制健全，并能出现积极的作用。

11．注重保教队伍建设，重视师德教育，教师爱岗敬业，有很强的使命感、责任心及进取心。建立各种形式的培训机制，为保教人员专业发展搭建平台，形成教职工队伍自主发展的态势。制订各层次教师专业发展计划，目标明确、措施到位，有定期督查与总结。建立骨干教师的选拔、培养及激励机制，有非常高比例的市、区骨干教师。

12．开展国家及本市的学前教育纲要、课程指南，构建合适本园实质上的课程开展方案。课程设置反映科学性、平衡性，具有操作性，并有配套的评价监测机制与调整措施，积极探索0—3岁幼儿早期教育引导工作的规律。园长有很强的课程领导力，能积非常幼儿园的课程开展做好保证、服务工作，教师具有很强的课程执行力，持续性提高课程对幼儿发展的促进作用。

13．努力打造民主、和谐、进取的人文环境，形成了良好的园所文化。

四、办园成效

14．幼儿身体素质良好，动作协调。能情绪愉快、有兴趣地参加各种活动。行为习惯良好，对人有礼貌，能与同伴友好相处。有探究问题的愿望，喜欢动手操作。做事专注，倾听习惯良好。乐于表现表达，有一定的语言、艺术等表现表达能力，

15．在本市或本区域内很好地发挥示范辐射及详细指导作用，特别在园所管理、教育改革、保教质量、队伍建设、家园工作、服务意识及服务水平等方面持续性探索与创新，示范成功经验，引领同行共同发展。

16．幼儿园整体办学水平非常高、班级当中发展较平衡，教职工队伍整体素质高，社区、家长及同行对幼儿园的保教质量和办学水平较为认可，在本市或本地区出现良好的社会声誉。社会、家长、教工及同行对幼儿园的办园质量满意率高。

义务教育均衡图书标准？

1.学校图书资料数量充裕、分类比例合理;生均藏书量及教参资料、工具书和报刊各种达到《办学条件标准》要求;近三年每一年图书更新数量很多于藏书标准的 1%。

2.生均藏书量:很多于 27 册;报刊种类:12 个班以下的学校很多于 36 种;工具书、教学参考书种类:很多于 120 种。

重庆指标到校拟录取是什么意思？

指标到校是指在我们国内部分省市实行的将重点高中招生名额分解到区域内的全部初中，给每个初中的尖子生都可以取得进入重点高中的机会的招生政策。

这项政策的制定主要是为了一步一步处理初中择校问题，引导城市初中均衡配置办学资源，促进义务教育均衡发展，拟录取是计划录取但还没有正式的公告下达

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