十大著名幼儿教育家，幼儿园科学教育教案三大目标是什么

十大著名幼儿教育家？

1、扬·阿姆斯·夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采取班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身取得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新奇，比较受欢迎、内容广泛、图文并茂，算得上考试教材一绝。

捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采取班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身取得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新奇，比较受欢迎、内容广泛、图文并茂，算得上考试教材一绝。

2、康有为

原名祖诒，字广厦，又号明夷，广东南海县丹灶苏村人，人称康南海，中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家，资产阶级改良主义的代表人物。康有为不单单是中国晚清时期重要的思想家、政治家，同样也是教育家，他曾把教育作为培养维新变法人才的主要途径，请求光绪帝废除科举制，宏开校舍，教以科学。后于1884年写成著作《大同书》，在书中提出了有关学校教育制度的设想，着重强调了早期教育、学前教育，并主张男女教育平等，主张实行德、智、体、美诸方面的全面发展教育。

3、约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐

19世纪瑞士民主主义教育家，中外著名幼儿教育家。他觉得教育是社会改革和发展的重要手段，主张建立一种民主平等的教育制度，使社会各阶级的儿童，涵盖贫民的儿童都可以受到一种合理的、满足他们实质上生活所需的教育。曾以贫苦者之友称誉世界。他觉得教育一定要成为全部人的财富，学校是改造社会的最最重要，要优先集中精力的杠杆之一。教育的主要原则是遵守自然，掌握并熟悉儿童的生理和精神的本性的蓬勃发展和进步规律。家庭，尤其是母亲在教育中具有重要作用。对儿童的教育一定要在家庭里启动，在学校里继续进行。

4、卢梭

法国18世纪的启蒙运动代表人物，还是一位教育家，著有《爱弥儿》。该书在西方教育史上第一次系统提出了新的儿童教育观，在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。其教育思想主题是自然主义教育理论，觉得人的教育的来源有三种，即“自然天性”“事物”和“人为”，觉得唯有三种教育良好的结合才可以达到预期的目标。

5、约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特

约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特19世纪德国哲学家、心理学家，科教学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至后面百年来的学校教育实践和教育理论的蓬勃发展和进步出现了很巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为科教学的奠基人，在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。

6、阿道尔夫·第斯多惠

19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。1820年，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了12年，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

科教学的奠基人，在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。

6、阿道尔夫·第斯多惠

19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。1820年，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了12年，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

7、维果斯基

前苏联心理学家，文化-历史理论的创始人。维果斯基的儿童发展观点，假设社会互动和孩子参加真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化途中，人类的心智能力也因需沟通而被唤起。此外维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了最近发展区的理论。他觉得教学一定要要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。针对这个问题，就要确定儿童的蓬勃发展和进步水平。

8、玛丽亚·蒙台梭利

意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。她强调教育者一定要信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个一定程度上的环境，让儿童自由活动。她特制了不少教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

9、陈鹤琴

中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年取得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动这个时间段回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范大学校长。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的蓬勃发展和进步要合适国情，满足儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

10、 陶行知

安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士。1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。 1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的奉献。

盘点了世界十位著名幼儿教育专家，涵盖夸美纽斯、康有为、裴斯泰洛齐、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠、第斯多惠、福禄贝尔、陈鹤琴等，

幼儿园科教教案三大目标？

都是以教育为目标

例如1、科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、情况感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。　　

2、科学方式和技能方面的教育目标：可以运用各自不同的感官，动手动脑、探究问题；能用一定程度上的方法表达、交流探索的过程和结果。　　

3、科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。　　学前儿童科教年龄阶段目标:年龄阶段目标是按照学前儿童科教的总目标来制定的，既反映学前儿童各个不一样年龄当中的差异性，又反映了各个年龄当中的连续性。

从什么方面观察评价幼儿园科教活动？

一、教育的主要内容应是幼儿熟悉的

在开展教育活动前，一定要要选择教育的主要内容，而科教活动也不例外。在教学实践中，我发现贴合幼儿生活的主要内容，幼儿熟悉的东西，更能导致幼儿的兴趣。内容都是幼儿平日间生活中最熟悉的，幼儿对它有亲切感，以此促使幼儿更大胆地探索，以此让幼儿得到发现。

二、尽可能多提供有助于检验幼儿各自不同的想法的材料

当研究某些事物情况的原因或关系时，幼儿的假想最好可以马上被可见的实验结果所验证，不管是被证实还是被证伪，幼儿都会积极参到活动中去。因为这个原因，我们在选择材料时，应多提供有助于检验幼儿各自不同的想法的材料。

第16题，分，幼儿园科教评价是一种什么样的系统，可以用来判断科教过？

　　答案：、反馈-校正系统　　幼儿园科教评价是一种、反馈-校正系统，可以用来判断科教途中的每一个步骤是不是有效，并采用对应的措施，以保证科教的质量

如何将科教融入幼儿一日生活中？

一、细心观察，有效融合科学活动

教师在教育活动中应该充分观察幼儿的行为，针对幼儿的观察有助于自己教育活动的展开。

对教师来说，观察是十分重要的，通过观察可以掌握并熟悉幼儿的活动情况，可来最终确定后续的引导时机。

实际上针对幼儿来说，学习不只是课堂上的事情，在平日生活中，处处都是学习的场地，时时都拥有学习的契机。

教师应该在一日活动中，将科学活动渗透这当中。这对幼儿在平日间生活中学习兴趣的增多、学习的知识面拓展、学习能力的提升都具有十分重要的作用。实际上教育一定情况下都是按照幼儿当时的表现进行的，那就是以实质上情况设置课程内容。

如何将科教融入幼儿平日的生活中。幼儿无时无刻不对生活充满着好奇。若时候还要我们去引导他。巧妙地将科学到他的生活中。让他像做游戏一样。对科学也充满了激情。

为深入贯彻什么和什么,制定3到6岁儿童发展指南？

为深入贯彻《国家中长时间教育改革和发展规划纲要（2010 ～ 2020 年）》和《国务院有关现目前发展学前教育的若干意见》，详细指导幼儿园和家庭开展科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展夯实良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3 ～ 6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和对应的教育建议，帮幼儿园教师和家长了解3 ～ 6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理希望，开展科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。