教学效果怎么写，教育教学成果完成情况怎么填写

教学效果怎么写？

教学效果大多数情况下紧跟以下三个方面来写：

1、看教学目标达成度如何，教师是不是高度特别要注意关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的详细指导下，积极主动参加，百分之90以上的学生掌握并熟悉了有效的学习方式，取得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，检测效果好。

与此相对应的就是教学效果检查：

教学效果检查为提升教学质量而开展教学目标达到程度的检查。检查教学效果的方式主要有：考核、考试、考查、督导等。目标是帮教员了解自己的教学实效，为改进教学工作提供依据；还可借以总结教学经验，提升教学质量。促进考生学习，夯实和加深所学知识和技能；还能使其了解自己学习上的进步与缺陷，明确学习努力方向。

对教学的组织领导者来说，通过对教学效果的检查，可以了解教练员的教学情况和学习人员的学习情况，并在这里基础上，改进对教学工作的领导，制订提升教学质量的有效措施。

教育教学成果完成情况怎么填？

教育教学成果类型 认真在内容框中填写。是什么荣誉就选什么荣誉，一定要分对类。如：综合荣誉、管理奖或德育工作奖励、控辍保学、帮扶转化后进生、详细指导教师、学生比赛获奖、教学能力考查、本学科课堂教学评比、教学成果奖、其他奖励等。

教育教学成果项目名称 认真在内容框中填写。是什么荣誉就写什么荣誉，一定要写好名称。如XX县优秀教师，XX市骨干教师，优秀班主任，优秀教育引导工作者，先进个人，详细指导老师获奖，详细指导学生获奖，论文评比获奖，高质量课获奖，成绩奖，优秀考生等。

全面贯彻教育方针;

遵循各项规章制度;

执行教学计划;

履行教师聘约，完成教育教学任务等

高质量课特色亮点与成效怎么写？

高质量课课堂教学特色我认为是在如何创造性二次使用考试教材，解读文本的知识上。

高质量课课堂教学特色就是能活用考试教材，充分理解文本知识，化单一知识为突破点，能说道理沉下来让学生扩展突破，良好的预设与生存教学艺术突破知识重要考试难点及核心内容，把知识用的活灵活现，学生参加主动性强，教学目标达成。

副高评审中教育教学成效怎么填？

可以填教育教学成效显著。因为评副高说明从事教师工作已经有部分年头，教育教学经验丰富，成绩突出，才会参与副高职称评审。

课堂教学有什么重要的环节？

一、“七环节有效课堂”的七个核心概念 1.自主学习；2.团队Team学习；3.“做中学”；4.“教别人”（学生教学生）；5.三互动：组内互动、组间互动和师生互动；6.一用三动：用眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流）；7.五到：眼到动眼看、耳到动耳听、心到动脑想、口到动口说、手到动手写。

二、“七环节有效课堂”的“一一二二三四五”七种观念

一是坚持贯彻一个观念：为了每一位学生的蓬勃发展和进步（新课程改革的核心观念）。

一是采取一种主要形式：小组合作学习。

二是力求改变二种方法：改变传统的教学方法和学习方法，变“以教为主”为“以学为主”；变“教师中心”为“学生中心”。

二是达到二个主要目标：构建“自主互动、轻负高效”的课堂；促进每一位学生全面发展。

三是努力达到三个百分之百：学生百分之百的参加（课堂教学中，百分之百的学生都积极参加到教学途中去，这是达到学生主动发展的前提）；百分之百的特别要注意关注（课堂教学中，百分之百的学生都受到老师的特别要注意关注，这是达到学生主动发展的基础）；百分之百的达标（课堂教学中，百分之百的学生都达到课程标准的要求，这是达到学生主动发展的保证）。

四是努力落实四项训练：观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题处理能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

五是努力达到五还给：一要还给学生“时间”（要求每节课至少有三分之一时间让学生主动学习，并渐渐向三分之二过渡，压缩课堂上教师讲授和指向很小一部分学生的一问一答所占用时间）；二要还给学生“空间”；三要还给学生“工具”；四要还给学生“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各自不同的性质和类型的问题）；五要还给学生 “评议权”（涵盖自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）。

三、“七环节有效课堂”的理论基础-学习金字塔理论

学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔第一发现并提出的。它用数字形式形象显示了采取不一样的学习方法，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方法的理论。

学习金字塔理论的主要内容 ：第一种学习方法-“听讲”，其实就是常说的老师在上面说，学生在下面听，这样的我们最熟悉最经常会用到的方法，学习效果反而最低的，两周以后学习的主要内容只可以留下5％。第二种，通过“阅读”方法学到的主要内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方法学习，可以达到20％。第四种是“示范”，采取这样的学习方法，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的主要内容。第七种，“做中学”或“实质上演练”，可以达到75％。最后一种学习方法是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在百分之30以下的几种传统方法，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队Team学习、主动学习和参加式学习。

学习金字塔政理论的在现代教学中的应用：一是由学习金字塔的主要内容可以看得出来：学习方式不一样，学习效果大明显不同。因为这个原因，教师要学会调整甚至改变教学方法，学生要努力转变学习方式，要由被动听转到主动学，要各种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参加中掌握并熟悉知识，生成能力，以此真正达到了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。二是作为教师应进一步研究并更好掌握并熟悉“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方式，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参与合作学习，以此提高学习兴趣，提升课堂教学的有效性。

四、七环节有效课堂教学模式操作策略

七环节有效课堂教学模式是我区全面开展素质教育、深化课程改革、提升教学效益的一项重要举措。其教学流程为：情景导入→目标示导→自主学习→合作探究→精讲指导建议→总结反思→达标检测。

（一）情景导入

1.教师应充满激情，面带微笑走来说台，准备与学生进行心与心的沟通和交流。精心创设情景，用最简洁的语言，快速带着学生进入学科殿堂。

2.情景导入的方式有各种，常见的方式有问题情境法等。

（二）目标示导（提出问题）

1.教师向学生出示本课的学习目标，这是一节课要进行的学习任务。

2.教师要将新课教学内容进行“问题化”。问题的设计要遵守以下原则：一是满足教学规律的内在逻辑关系，二是满足学生的认识和了解水平，三是问题与问题间要层层递进。

（三）自主学习

让学生针对学习目标和教师预设的一部分问题学生独立思考，查各自不同的工具书等。

（四）合作探究

1.组内互动：小组长负责组织。第1个步骤：对照自主学习目标，带着全组考生通过问题回答、板演等形式逐步一个个落实学习目标达成情况。第2个步骤：针对部分学生没有掌握并熟悉的问题，组织组内其他考生帮他们予以处理。第3个步骤：针对全组考生不理解的问题，通过组织讨论予以处理。第4个步骤：通过讨论也还是不可以处理的问题，标记下来并在下一步的组间互动时小组长或指定一名考生提出。

2.组间互动。学生或教师负责组织。针对组内互动不可以处理的问题，通过组间互动来完成。第1个步骤：由一个组提出问题，其他组给予解答或演示，并进行点评。第2个步骤：对各组解答或者演示的问题错误、不全面、不深入透彻的地方由教师分别予以矫正、补充、指导建议。

3.展示交流。学生在探究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组想展示的问题进行仔细研讨和准备，并指派一名代表“登台”介绍或指派几名代表共同“表演”，同组的其他考生可随时补充，其他组的考生也可随时发表意见。

4.师生互动。由教师负责组织。第1个步骤：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是很有必要的问题由教师提出。第2个步骤：教师引领我们全体考生思考、讨论、回答这些问题。第3个步骤：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。

（五）精讲指导建议（处理问题）

本环节是教学的重要环节，针对全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲指导建议。

1.精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。

2.指导建议：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论处理问题的途中教师参加这当中，适时指导建议。教师可让学生做“老师”，达到“兵教兵”，面向我们全体学生介绍，教师补充指导建议。

（六）检测评价　

针对本课学习目标，测试学生课堂学习效果。检测的目标是夯实学生学习成果，查找课堂学习中实质上的困难，强化学生将所学的知识转化为能力。可以有能力迁移测试问题，引导学生通过本课的学习达到更高层次的学习目标。不管是课堂上教师出示检测题，还是由学生出题，相互测评，都要考虑到试题的层次性，使试题呈现出一定的梯度。试题以面向我们全体学生为出发点，设计满足不一样层次学生的问题。

（七）总结反思（拓展延伸）

教师（或学生）按照学生在合作交流，质疑解惑时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实质上和检测情况，总结本节课的知识点内容与框架体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方式等。

幼儿园教案预期效果怎么写？

　教学设计生活化、游戏化的有关性分析：　　

1、活动取材于生活，孩子们对橘子皮特别的感兴趣。结合主题活动，用橘子皮进行制作美丽的菊花。　　

2、通过各自不同的感官认识橘子皮，通过游戏化的口吻引导幼儿创作，使活动更生动、趣味性。　　活动目标：　　1、在幼儿闻闻、剥剥、尝尝的基础上认识橘子。　　2、尝试用橘子进行制作，体验活动的快乐。　　活动准备：　　人手一个橘子、双面胶。

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