学完了高手体系课程有什么意义，obe课程建设

学完了高手体系课程有哪些意义？

自信，锻炼，成长，打开了自己的内心。学到了不少，学校里所没有的知识和技能。得到一番新的学习体验，课程丰富多彩，印象深入透彻，短时间突破，自我挑战，高手体系对大学生真的是一个很好的一个实行性很强的平台看下去吧。

对自己的帮挺大的，很崇拜五毛先生对事业的热血和执着，这是我很很应该学习的地方，很高兴自己在课程中学习了不少校园中学不到的地方，也认识不少真心帮我的朋友，感恩高手课程体系

obe的课程体系构建是根据啥导向？

一种根据学习成果或者结果为导向的教育观念,清晰地集中和组织了教育中的每个环节,使学生在学习途中达到预期的结果。

课程的由来？

随着生产力的蓬勃发展和进步和剩下劳动力的产生。社会上产生了脑力劳动和体力劳动的分工。促进了科学艺术的萌芽和发展。教育的主要内容和进程也渐渐从生产劳动和社会生活中分化出来。向针对化发展。致使了原始形态的课程的产生。

原始社会为满足社会生活和劳动生产的需 ，教育内容大多数情况下涵盖。社会、劳动、文化和军事等多方面内容。

一、课程的原始形态和其诞生

　　1.原始形态课程的产生

　　随着生产力的蓬勃发展和进步和剩下产品的产生，社会上产生了脑力劳动和体力劳动的分工，促进了科学、艺术的萌芽和发展。教育的主要内容和进程也渐渐从生产劳动和社会生活中分化出来，向针对化方向发展，致使了原始形态的课程的产生。

　　原始社会为满足社会生活和劳动生产的需，教育内容大多数情况下涵盖社会、劳动、文化和军事等多方面内容。其教育方式主要是游戏，儿童在游戏中模仿成人的生活和劳动。通过游戏，儿童掌握并熟悉了这些知识，锻炼了社会适应能力。随着他们年龄的增长，学习的主要内容也持续性增多，劳动的技能渐渐成为教育的主要内容。除开这点因为宗教和其他原因而出现的音乐、舞蹈、体育竞技等都成为年青一代学习的主要内容。

　　由此可见，到了原始社会后期，教育的主要内容已经从与生产劳动和社会生活紧密结合的混合状态中相对分化出来了，还随着学习内容的持续性增多，渐渐形成了若干个固定的知识和技能领域，成年人还会按照儿童年龄的长幼把这些知识和技能传授给年青一代，这个问题就构成了课程的原始形态。

　　2.古代学校课程的诞生

　　针对人类历史的分期，历史科学大多数情况下把原始社会、奴隶社会和封建社会称为古代史。课程演进的分期和历史科学对历史阶段的分期是完全一样的。原始社出现了课程的萌芽，我们国内奴隶社会的课程有“六艺”，封建社会有“四书五经”；西方奴隶社会和中世纪课程则有“七艺”和“骑士七艺”。

　　我们国内古代学校的课程设置先秦时期最初主要涵盖礼、乐、射、御、书、数六个科目，称为“六艺”，汉代以后渐渐演变为“四书五经”，还有民间私塾的《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等。

　　二、近代课程的蓬勃发展和进步

　　1.学科课程渐渐形成

　　近代工业革命后，因为生产的蓬勃发展和进步、科技的进步，还有资本主义自由竞争和对外扩张正常的需，西方国家初步建立了纵向分科化的中小学学科课程体系。到17、18世纪，英、德等国的学习大都开设了物理学、化学、动物学、植物学等课程。

2.经验课程已经产生

　　19世纪末，西欧和美国的少数教育学家针对学科课程的弊端，在小学开展了以儿童为中心的课程改革，增设了手工、游戏等活动课程。杜威吸取前人课程改革的经验，创办了芝加哥大学附属实验学校，进行了经验课程的实验。这样的课程以一系列活动作业为主要经验，既能满足儿童的心理需，也可以满足社会的需。

　　3.核心课程启动萌芽

　　核心课程是以问题或某门学科为核心，将几门学科组合起来的课程，最初出现在->20世纪的美国。本质性，核心课程是活动课程的蓬勃发展和进步。核心课程的编制和开展主要是以问题为核心，把必修课和选修课结合起来，由教师或教学小组在活动中进行教学。核心课程注重社会需，课程内容以社会生活问题为核心。

　　三、现代课程体系的建立

　　1.现代课程体系的初步建立

　　进入20世纪以后，经历了古代和近代课程理论和实践的演变和发展，现代课程体系第一在西方国家得以确立。详细表现为：

　　（1）现代课程目标渐渐明确。现代课程目标体系涵盖了三个不一样方面：广义的课程目标、狭义的课程目标和描述意义的课程目标。这当中广义的课程目标指的是教育意图是一个相对较大的视角，涵括比较全面。它定位于教育与社会的关系，可以详细分为课程宗旨、课程目标、课程目标、教学目标和教学目标。狭义的课程目标主要指教育目标是一个详细化的视角。它定位于教育内部要素与学生的关系，可以详细划分为教育目标、培养目标、教学目标和教学目标。描述意义的课程目标也即是课程计划和课程标准。

　　我们国内现行的课程目标体系大多数情况下涵盖广义的课程目标和狭义的课程目标。广义的课程目标，详细指教育方针、教育目标、教育目标、培养目标、课程教学目标和教学目标。这当中，教学目标又分为年纪教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义的课程目标，也即课时教学目标、描述意义的课程目标（涵盖课程计划和课程标准）。

　　（2）现代课程结构趋向完善。现代课程结构是针对整个课程体系来说的，它涵盖课程计划、课程标准和教科书3个部分。课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。我们国内的现代课程结构体系同样也在实践中持续性趋于完善和合理。这当中，纵向结构由课程计划、课程标准和教科书组成。横向结构强调在小学实行综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主；小学至高中设置综合实践活动；从初中启动有条件的开设选修课程。

　　（3）现代课程内容越来越丰富。课程内容是一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和是按照课程目标从人类的经验体系中选择出来的，并根据一定的逻辑顺序编排而成的知识和经验体系。这当中直接经验与学生的现实生活直接有关是与学生现实生活还有需直接关联的社会知识、自然知识和对应技能的总和，涵盖社会生活经验、学生处理与自然事物关系的知识、经验和技能技巧等。而间接经验包含在各自不同的形式的科学中是人类认识的基本成果是理论化、系统化的书本知识。

　　2.现代课程理论的成熟与发展

　　20世纪90年代启动，我们国内的课程理论研究自进入了繁荣发展的新时期。在这一阶段，随着国内课程改革的持续性深化，大家对课程在教育发展中的地位和意义有了更了解、深入透彻的了解。课程研究者持续性更新课程与教学的研究观念，注重以学生发展为本，大胆改革现行的课程结构和内容，加大了对课程研究的投入，课程理论研究全方位展开。也就是在这个时候，一批有影响力的课程专注相继问世。这一时期的理论研究成果不管从数量还是质量上看，都表达我们国内的课程研究在蓬勃发展。此外课程实践也得到了很大的蓬勃发展和进步，课程形态的一步一步完善，满足了学生的不一样需。课程设计、课程评价和课程管理体制研究都获取了新的突破和长足的蓬勃发展和进步。此外考试教材研究也是这一阶段课程研究的另一项重要内容。

以科学知识为核心的课程体系？

以科学知识为核心的五类课程体系：

第一类是生理学初解剖学。

它是直接保全自己的知识是合理的教育中的最最重要，要优先集中精力的部分。

第二类是逻辑学、数学、力学、天文学、地质学、生物学和社会科学是间接保全自己的知识是使文明生活成为可能的一切过程都可以够正确进行的基础。

第三类是生理学、心理学和教育学。

这是履行父母责任必需的知识。

第四类是历史。

它促进大家调节自己的行为，履行公民的职责。

第五类是文学、艺术等。

它是满足大家闲暇时休息和娱乐的知识

一体化课程体系由什么构建的？

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特点是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认识和了解能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，满足职业能力发展规律与遵守技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，达到知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观学习的统一。

红黄蓝的课程体系是什么？有人清楚吗？

1. 红黄蓝的课程体系是一种儿童教育体系。2. 这样的教育体系是由新加坡的一位教育家创立的，旨在培养儿童的综合能力和个性发展。这当中红色代表身体发展，黄色代表智力发展，蓝色代表情感发展。这样的体系注重培养儿童的自主学习能力和创造力，强调学习与生活的融合。3. 这样的课程体系在中国也有一定的推广，但并非全部学校都采取。针对家长来说，可以按照自己孩子的特点和需求，选择合适的教育方法和课程体系。

红黄蓝是一种儿童教育机构，其课程体系主要涵盖以下哪些方面：

艺术创造：通过绘画、手工、音乐等艺术活动，培养孩子的创造力和想象力。

科学探索：通过实验、观察、探究等科学活动，培养孩子的科学思维和探索精神。

社交情感：通过游戏、角色扮演等活动，培养孩子的社交能力和情感认识和了解能力。

语言表达：通过阅读、讲故事、演讲等活动，培养孩子的语言表达能力和沟通能力。

运动协调：通过体育、舞蹈等活动，培养孩子的身体协调能力和运动技能。

红黄蓝的课程体系注重培养孩子的多元智能和综合素质，旨在帮孩子全面发展。同时，红黄蓝也注重家园共育，与家长合作，共同促进孩子的成长和发展。

红黄蓝有七大课程体系，注重培养孩子六大领域的综合素质，0到6岁儿童都拥有合适的课程，参考下。