宁波十大优秀教师

宁波十大优秀教师？

1王姬：现任宁波市职业技术教育中心学校教务处主任助理。先后取得全国信息技术职业能力培训年先进个人、浙江特级教师、“浙江第三届师德先进个人”称号、宁波市首批中等职业学校“专业首席教师”、宁波市领军和拔尖人才培养工程第三层次培养人员（财政资助）等荣誉

2王爱娣3王盛裕4乐加颖5沈虎跃6陈方梁7范进桢8郑曙光9骆建钧10钱国英

优秀教师和普通教师的100个区别？

1、 就教育信念来说，优秀老师大多数情况下在尽责把知识传授给学生的同时也注重培养学生对学习的真正的乐趣，注重学生德智体美劳的全面发展。而普通老师则更强调对知识的传授，特别要注意关注学生对知识的掌握并熟悉程度。不一样的教育信念对老师各自的教学方式都拥有多多少少的影响。像优秀老师，他们的教学法方式主要是按照培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情而设定的，而普通老师则是注重奠定学生的基础，从提升学生对知识的掌握并熟悉能力出发去教育学生。

2、就教育理想来说，优秀老师会习惯于接受新的挑战，持续性丰富自己与充实自己，他们的目标不仅仅在于把学生教好，更强调老师与学生的同时进步。这样，有部分新的变革对他们来说就是新的机会和可能，新的挑战，这些变革针对他们来说未尝不是一件好事。而普通老师呢？他们的理想大多数情况下比较稳定，对他们来说，就是把学生教好，尽到一个教育者的责任，对外界的变革抱无这里说的，不关心的态度。比如针对高中毕业考试改革，优秀老师会把它视同一种挑战，视同教育的新的高度。而普通老师则相当大一部分对高中毕业考试改革持观望的态度，觉得高中毕业考试改革针对他们不会有太明显的影响。

3、就知识来说，优秀老师的知识面更广阔，他们除了对课内知识的熟练掌握并熟悉，还对课外知识十分的感兴趣，教书越多年，他们掌握并熟悉的知识量越大，宽度越广，深度越深。而普通老师的知识量大多数情况下只紧跟着课内的知识，而且，随着教龄的加深，有部分老师的词汇量会渐渐的缩水。就像我采访的高中优秀老师，他们在课外都拥有在继续加深对英语的学习，对知识孜孜不倦的态度让我深受感触。反观我采访的高中普通老师，他说在教书的4年中，老师的词汇量明显的减少了，只要是因为张时间面对千篇一律的考试教材，课后也没有任然对英语的深入学习。

4、就可以力来说，优秀老师的能力明显的比普通老师的能力更全面。优秀老师的教育方式更娴熟，他们通过对他自己给你工作的各方面的深入探索，掌握并熟悉了提升学生学习兴趣的，奠定学生基础的更好方式。就像我采访的先燕老师，她就是优秀老师的一个例子，她的教育方式注重培养学生学习的兴趣。这里的能力也不仅仅就是指传授知识的能力，还涵盖和学生、家长、同事、领导交流沟通的能力，同时也涵盖提高自己的能力等等，可来最终确定的是，这里的能力是各种多样，范围宽广。而普通老师在能力方面，尽管也是多样的，但有的时候，就不如优秀老师那般强大。我记得采访多一位普通的初中老师，她说她的教学方式也是侧重于活跃课堂上学生学习的氛围，但是，她又说到：假设在班里的学生不敢主动活跃的参加，对学习没有多大热情，对应的老师她的热情也就不高，这样就导致了恶性循环，变成的一种结果就是，唯有本身主动活跃的学生才可以让老师实行她本来的方式，这样对老师本身的能力来说是很大的损失。假设老师在面对配合度很低的学生，也可以很好的实行自己本来的教学方式，这样不仅仅只有利于学生的进一步学习，也促进老师能力的进一步提高。这也可算是优秀老师与普通老师在能力方面上的区别。

5、就意志方面来说，优秀老师与普通老师方面也是有稍微的区别的。针对普通老师，或是新晋老师来说，大多数情况下碰见比较顽皮的学生，困难的课题，难缠的家长，他们或多或少会常常有情绪上的很大波动，有部分甚至直接逃避，采用不理睬的态度。而针对优秀老师来说，这些问题多多少少也会给他们带来一定的困扰与烦躁，但他们大多数情况下都不会去逃避它，而是把它当做一种挑战，一种提高自己能力，锻炼自己能力的机会。这可能就是老话中的越挫越勇吧。像面对工作中的乏味，普通老师大多采用的方式就是过一天是一天，不了解不觉这样的乏味浮躁的心情就过去了。而针对优秀老师来说，他们会积极调整自己的状态，像来一场短时间的旅游，做一部分促进提升自己自信心的事，这样，完全就能够让他们渐渐忘却工作中有时枯燥乏味乏味。这只是意志中一部分小的方面，在总的意志方面，优秀老师与普通老师还是有一部分明显的区别的

优秀教师和普通教师的区别？

1、 就教育信念来说，优秀老师大多数情况下在尽责把知识传授给学生的同时也注重培养学生对学习的真正的乐趣，注重学生德智体美劳的全面发展。而普通老师则更强调对知识的传授，特别要注意关注学生对知识的掌握并熟悉程度。不一样的教育信念对老师各自的教学方式都拥有多多少少的影响。像优秀老师，他们的教学法方式主要是按照培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情而设定的，而普通老师则是注重奠定学生的基础，从提升学生对知识的掌握并熟悉能力出发去教育学生。

2、就教育理想来说，优秀老师会习惯于接受新的挑战，持续性丰富自己与充实自己，他们的目标不仅仅在于把学生教好，更强调老师与学生的同时进步。这样，有部分新的变革对他们来说就是新的机会和可能，新的挑战，这些变革针对他们来说未尝不是一件好事。而普通老师呢？他们的理想大多数情况下比较稳定，对他们来说，就是把学生教好，尽到一个教育者的责任，对外界的变革抱无这里说的，不关心的态度。比如针对高中毕业考试改革，优秀老师会把它视同一种挑战，视同教育的新的高度。而普通老师则相当大一部分对高中毕业考试改革持观望的态度，觉得高中毕业考试改革针对他们不会有太明显的影响。

3、就知识来说，优秀老师的知识面更广阔，他们除了对课内知识的熟练掌握并熟悉，还对课外知识十分的感兴趣，教书越多年，他们掌握并熟悉的知识量越大，宽度越广，深度越深。而普通老师的知识量大多数情况下只紧跟着课内的知识，而且，随着教龄的加深，有部分老师的词汇量会渐渐的缩水。就像我采访的高中优秀老师，他们在课外都拥有在继续加深对英语的学习，对知识孜孜不倦的态度让我深受感触。反观我采访的高中普通老师，他说在教书的4年中，老师的词汇量明显的减少了，只要是因为张时间面对千篇一律的考试教材，课后也没有任然对英语的深入学习。

4、就可以力来说，优秀老师的能力明显的比普通老师的能力更全面。优秀老师的教育方式更娴熟，他们通过对他自己给你工作的各方面的深入探索，掌握并熟悉了提升学生学习兴趣的，奠定学生基础的更好方式。就像我采访的先燕老师，她就是优秀老师的一个例子，她的教育方式注重培养学生学习的兴趣。这里的能力也不仅仅就是指传授知识的能力，还涵盖和学生、家长、同事、领导交流沟通的能力，同时也涵盖提高自己的能力等等，可来最终确定的是，这里的能力是各种多样，范围宽广。而普通老师在能力方面，尽管也是多样的，但有的时候，就不如优秀老师那般强大。我记得采访多一位普通的初中老师，她说她的教学方式也是侧重于活跃课堂上学生学习的氛围，但是，她又说到：假设在班里的学生不敢主动活跃的参加，对学习没有多大热情，对应的老师她的热情也就不高，这样就导致了恶性循环，变成的一种结果就是，唯有本身主动活跃的学生才可以让老师实行她本来的方式，这样对老师本身的能力来说是很大的损失。假设老师在面对配合度很低的学生，也可以很好的实行自己本来的教学方式，这样不仅仅只有利于学生的进一步学习，也促进老师能力的进一步提高。这也可算是优秀老师与普通老师在能力方面上的区别。

5、就意志方面来说，优秀老师与普通老师方面也是有稍微的区别的。针对普通老师，或是新晋老师来说，大多数情况下碰见比较顽皮的学生，困难的课题，难缠的家长，他们或多或少会常常有情绪上的很大波动，有部分甚至直接逃避，采用不理睬的态度。而针对优秀老师来说，这些问题多多少少也会给他们带来一定的困扰与烦躁，但他们大多数情况下都不会去逃避它，

优秀老师是什么级别？

第一要说的是，优秀老师不是级别，而是一个荣誉称号。一般省级、市级、县级，甚至学校，都可以对老师给予表彰，并授予优秀老师称号。故此优秀老师称号是对老师过去成绩的肯定和鼓励。老师属于事业单位人员，要提高级别，就要晋升自己的专技术职称才可以。

优秀老师是一种荣誉奖励，不是级别。任何老师都拥有机会评为优秀老师。

优秀老师的优点和缺点？

优点:仔细的开展工作,重视幼儿自我服务意识的培养。能通过美术活动培养幼儿的动手能力、语言表达能力和想象力。

　　缺点:在教育教学途中还不可以做个有心人,较少将随时出现的案例记录下来,在撰写文章方面的能力有待提升。发展目标(思想道德、理论素养、业务能力等方面)

优秀老师的优点就是可以给孩子们正确的详细指导方式，让孩子们在学习和生活中都可以够获取好的成绩，优秀老师的缺点就是太较真，让人有部分害怕，还感觉非常严厉，什么是不愿意通通不圆滑，然后有板有眼，非常的古板给人感觉优秀老师的优点就是可以给孩子们正确的详细指导方式，让孩子们在学习和生活中都可以够获取好的成绩，优秀老师的缺点就是太较真，让人有部分害怕

优秀教师有多厉害？

优秀的教师会引导，会做思想工作，效果很明显的。

教学成绩显著，升学率百分之百，所教学生都可以上重点学校或名校。学生及家长认可，同行佩服，领导器重。

优秀教师的七个层次？

一级:知识总是碎片化的包含于我们面前，就像一堆盖房子所需的建筑材料，凌乱无序，有部分老师自己都没有把知识结构弄明白，如同一个不清楚房子长啥样的建筑工人，却站在讲台上当老师。

二级:自已把知识结构已经搞明白了,基本重要内容及核心考点到位了,但只顾自己讲,不管学生听不听，只是为教知识而讲知识。 这说明是一个合格的会盖房子的学徒，还不可以教别人的师傅。

三级:明白讲清知识是一回事,学生听懂另一回事.新知识唯有与学生的原有的知识相结合,学生才可以懂。有人合适搬砖，有人擅长和泥，因材施教，按照学生的实质上情况，有策略的开展教学。

四级:明白知识的初次接触后面,需反复的在实践中应用和验证才可以转化为能力，学生才可以会。实践是检验真理的唯一标准，一个人会不会盖房子让他动手盖就了解了。

五级:明白学生考试是各种能力的综合应用，哪一个环节薄弱都会显现出来。 人不是万能的，检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，取长补短， 是人一生需面对的事情。

六级:明白老师不仅要教知识,更要教方式，引导学生自主探究，培养学生思维能力。教会学生“依葫芦画瓢”不是真本事，可以盖出有自己特色的房子才是。

七级:明白学生学习知识,不是机器人,而是带着情绪与情感，老师不仅要教学生学习,更要教做人。

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