深度教学的基本理念，如何构建深度课堂心得体会

博宇考试网 2023-08-22 面试 次
深度教学的基本理念，如何构建深度课堂心得体会
本文主要针对深度教学的基本理念，如何构建深度课堂心得体会和有深度的课程等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对深度教学的基本理念有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

深度教学的基本观念？

一、深度教学的基本观念

深度教学要求教师对自己所学的科学知识进行深入透彻的理解，在这里前提之下通过一定程度上的活动情境和手段，针对所传授的知识进行深入透彻的挖掘，注重对学生的思维展开深层训练，重视与学生当中的深层对话和学生学习的深层评价，防止教学行为浮于表面。深度教学是一种教学策略，它的教学观念在于对教学思维的广度和教学思想的高度上的追求，对学生的素养进行有效地提升，而不是教学内容的难度。教学深度详细有六个表现形式，即知识深度、思维深度、方法深度、评价深度、关系深度、效果深度。小学阶段数学课堂的深度教学要做到教授的数学知识、学生的思维训练、教学方法。师生评价、师生关系、教学效果等方面具有相当的深度，对小学数学课程三维目标的达成度进行有效的提升，防止在教学中只专注于表层知识的传授和技能的训练。

二、深度教學在小学阶段数学教育中的价值

在我们国内的第八次课程改革中提出了“知识与技能”“过程与方式”“情感态度与价值观”的三维目标，在教学工作中将改变过去只专注于知识传授的教学方法，为端正学生的学习态度，帮学生养成积极主动的学习习惯，在掌握并熟悉基础知识和基本技能的同时更要学会学习的方式，建立正确的价值观念。教学工作中的重点应该放在改变学生的学习方法，鼓励学生进行自主探索、动手实践和合作交流。在最近几年来的教学工作中，因为以知识为中心的参加本次考试教育思想自始至终没有得到彻底的转变，致使在教学实践中很难开展动手实践，自主探索和合作交流更是流于形式。详细在小学阶段的数学课堂上就是将数学基础知识和基本技能作为唯一的教学重点，也许有人还能对“过程与方式”有部分许特别要注意关注，但“情感态度与价值观”一般只可以被小看。自主探索和合作交流不可以只是对表面热闹花哨的学习形式的追求，不然将致使智慧和深度在知识教学中的缺少还有情感深度在师生互动中的缺少。最近几年来，不少教师在教学中不重视，而且对工作也不负责任提升课堂教学的质量和效果，针对上级开展的教学活动中采用机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的消极应对方法，致使教学目标没办法得到贯彻落实，课堂教学缺少深度，只注重形式，对学生数学素养的有效提高出现了不利影响。

三、教学策略

（一）创造良好的学习氛围

在小学阶段的数学课程中，教师必出发挥自己的主要作用，采取提问的方法将学生带进预先设计好的教学情境中。这样的教学方式的目标是引导学生进入学习氛围中，激发学生学习的激情。比如教师在讲授二年级数学下册的《有余数的除法》一课时，可以采取多媒体教学的方法，引导学生将五个苹果分给八个小朋友，还提出苹果应该怎么分？每个人应该分多少？这样的教学方式可以导致学生的好奇心理，带着学生将注意力集中到课堂教学中来，保证后续的深度教学可以顺利开展。除开这点因为现目前深度教学的资源还不是很丰富，教师在进行教学的途中需按照实质上需求自行开发教学资源，为师生互动创造条件，使深度教学的作用可以得到充分的发挥。

（二）针对深度教学的教学设计

教学设计一般由教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等组成，而深度教学的教学设计需将每一个单元的学习内容重新进行划分，对每一个课时的教学目标、教学内容、教学方式等进行精心设计。教师在实质上教学的途中一定要要按照学生的详细情况设立一个统一的教学目标，然后采取一定程度上地教学方法将深度教学的进度层层深入。深度教学一般采取的教学设计策略主要是设计教学情境、带着学生进入学习氛围、按照教学目标对学习效果进行评价等。

（三）学生探究精神的培养

深度教学的基础和核心在于探究精神，教师在教学的途中应该按照学生的特点设计有针对性的实践活动以达到培养学生探究精神的目标。教师作为小学阶段数学教学的领导者，对学生个体差异的重要意义一定要要有足够的认识，努力将每一个学生带进到现目前的教学环境中。因为现目前严重缺少深度教学的教学资源，教师在教学的途中可以与信息技术老师进行战略合作，将课本内容进行多媒体化，帮学生培养出对数学课程的浓厚兴趣。在设置习题练习时要注重适度性，习题肯定是深度教学的良好补充，既要满足考试教材，又要高于考试教材。这样的教学方法可以对探究性教学进行有效的丰富，还促进深度教学资源的多样化建设。教师在平日教学中备课一定要要有针对性，在进行现目前文本的整体解读时也要站在学生的立场上，抓住问题的实质，在解题的途中引导学生形成正确的思路。

（四）引导学生体验深度教学

传统的教学模式常常因为缺少学习情境而致使课堂缺少学习氛围，因为这个原因在进行深度教学的途中教师需要针对课程内容打造出真实的学习情境，带着学生积极进行自主学习。在四年级下册《平行四边形和梯形》的课堂上，教师可以第一让学生通过一部分生活中常见的平行四边形和梯形对概念进行简单了解，然后再教授理论知识。完成学习任务后还可以对学生进行启发：“什么图形可以变化成为平行四边形？”“平行四边形和梯形与其他图形相比较有哪些区别？”还组织学生对整理后的答案进行讨论。这样的教学方式的目标在于帮学生充分发挥想象力，培养学生的几何思维。

深度教学的教学观念涵盖三个方面：

(1)意义性教学，指教学内容、教学活动、教学过程针对学生生命成长和精神发育具有发展价值；

(2)理解性教学，指引导学生把控掌握知识的广度、深度和关联度；

(3)生成性教学，指引导学生深度参加学习过程,追求学生对学习过程的深度参加、反思构建。深度教学的最后目标是学生的素养提升，而不是教学内容的难度。深度教学是一种教学策略，重视师生当中的深层对话和学生学习的深层评价，防止教学行为浮于表面。

定义

深度教学的基本观念是，反映和反映学科实质的教学。从知识的的视角来看，深度教学是超越知识表层结构而进入深层结构的教学。知识包含有表层结构和深层结构，表层结构揭示的知识的表层意义，反映的是“对象、情境和概念”。深层结构揭示的是知识的深层意义，这当中蕴含着思维方法和价值倾向，反映的是人的精神世界和价值世界。

如何构建深度课堂？

1、集中认识和了解对象。一般情况下，就是教师可以将个人的教学方法和教学组织形式“弱化”，转而集中认识和了解对象的“伟大事物的魅力”，并将此作课堂教学的重点。对认识和了解对象的集中要深入透彻，不可以停留在技术形态，重要是内涵、外延和各自不同的关系的把控掌握。

　　2、打造教学共同体。教学途中，对知识领域要做到共同特别要注意关注和主动实践，教师要打造这样的教学共同体，就一定要特别要注意关注对应知识领域有效获取知识的途径，并付诸共同实践。

　　3、对话学习和认识和了解实践。知识是公开的，还是开放的，学习在一部分时候就是在对话中出现的。 在学生认识和了解的实践途中，教师也要观察、解释并给出一定程度上的反馈。

　　4、留出思考空间。这个很好理解，教学不是教师的个人演讲，其实，更多时候教师只抓住教学(或知识)的重点部分，留出时间给学生自己去思考。

要改变传统的师传生授的教学模式，倡导学生自主合作探究学习方法，让学生从纯粹的知识接受者变为知识的发现者，让课堂成为师生互动、生生互动的课堂。

小学一年级深度课堂教学怎么样？

深度课堂教学实际上是让学生可以接触到不少全新的东全是课堂教学的深入是课堂教学啲一个深入改革。

南海深度课堂好不好？

好的。1、深度课堂项目是南海区教育局在国家教育部“根据教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的详细指导思想下，根据南海自己发展特色开展的改革实验项目之一；

2、信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，落实立德树人的根本任务，支撑构建“网络+教育”新生态，发展更公平更有质量的教育，提高逐步递次推动教育现代化；

3、以信息化应用为抓手，充分利用校本资源构建，达到教育教学形态从以教为主转向以学为主，使信息化技术真正为教学服务，减轻教师教学负担，提高学生学习效率。

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