学前儿童美育的内涵和意义

学前儿童美育的内涵和意义

1、激发儿童学习美术的兴趣

学前儿童美术教育以绘画创作和手工活动为主要内容，通过组织儿童参加简单的、趣味性美术活动，培养儿童的绘画兴趣，对儿童进行艺术启蒙

2、提高儿童的互助协作能力

良好的人际关系针对学前儿童的身心健康发展具有重要的影响。美术活动为儿童提供了展示自我、沟通交流和互助协作的机会，儿童在美术活动途中，通过同伴当中的团结互助和小组交流讨论等形式，处理美术活动中碰见的问题。

美育是学前教育的重要课程，学前班一步一步构建‘美育课程，美育即“审美教育”，又称“美感教育”。它是通过审美活动，即通过认识周围事物和艺术之美，不一样的色彩给幼儿带来热爱生活不一样的美感，以培养审美能力的过程，美育具有德育、智育、体育没办法替代的作用。

美育是个人和社会最为重要的事业之一，幼儿阶段处于人生成长发展的最初阶段，这时期的教育对以后人生有着重要影响。

幼儿身体素质、智力发展水平、个性品质的形成都与幼儿阶段的教育有密切关系。

）对幼儿个体发展的意义

（1）美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，出现美好的情感和情绪体验。

（2）美育帮幼儿开阔视野，增长知识，发展智力。幼儿在艺术活动中，达到着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。

（3）美育通过艺术活动，帮幼儿借助形象化的方法认识世界，补上来了用语言和判断推理的方法进行学习的不够之处，促进促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

山艺美育专业是学是的啥的？

美育专业就是美术教育，学习美术鉴赏等考点归纳，学习出来可以当美术老师的，要求思维知识面广一部分，例如各大画派的风格或每一时期不一样国家画派的变化等等，动手能力较弱一部分（画画）

假设你文化课可以，但有不太喜欢画画，可以学美育学，它要求文化课稍微高一点，但专业会低一部分

山艺美育专业是学素描、色彩、中国画、设计基础、工艺制作、电脑图形设计、中外美术简史、艺术概论、书法篆刻、油画、漆画、装饰画、版画、美术摄影等等。

美术教育主要实践教学环节

美术基础理论、基础素描、色彩写生、色彩构成、教育学、教育心理学、中小学音乐考试教材教法、中小学音乐教学研究、现代教育技术、社会调查、教学实习、毕业实习等，还有各校的主要特色课程和实践环节。

美术教育培养目标

培养掌握并熟悉美术教育的基本理论和基础知识，具有很强的美术绘画技能技法，能在中小学从事美术教学，组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师。

美术教育毕业生具备的专业知识与能力

了解教育的基本理论与方针政策，掌握并熟悉美术绘画的技能技艺和组织教学活动的技术能力。

美育网课主要内容？

学校美育课程主要涵盖音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈、影视等。各级各种学校要根据课程设置方案和课程标准、教学详细指导纲要，开设丰富高质量的美育课程，一步一步开齐开足上好美育课程。

1美育课程的教学原则

（1）思想性和艺术性相结合;

（2）美育内容和实质上生活相结合;

（3）情绪体验和逻辑思维相结合;

（4）艺术内容和表现方式的统一;

（5）统一要求与因材施教相结合。

2美育课程的作用

社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的是与个体生命状态、独立人格、综合素养等关联非常密切的 。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入透彻的影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提升社会主义觉悟，鼓舞学生为达到共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。

怎样认识美育的价值和意义？

美育, 又称审美教育，它是素质教育不可缺乏的一个重要方面，也是精神文明建设的一项重要内容。中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用，要提升认识，发挥美育在教育教学中的作用，按照各级各种学校的不一样情况，开展形式多样的美育活动。”1999 年召开的全国教育引导工作会议的《决定》中也指出：“美育不仅能陶冶情操，提升素养，而且，有助于开发智力，针对促进学生全面发展具有不可替代的作用。要及时改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育整个过程。”上面说的教育改革和发展的纲领性文件，明确地把美育作为全面贯彻教育方针，开展素质教育的一项重要内容，肯定美育在培养高素质人才途中不可小看和取代的地位和作用。

一、美育的目标美育的根本目标在于促进人的审美发展，就是根据“美的规律”塑造 “具有丰富的、全面而深入透彻的感觉的人” ，并通过人的审美发展而推动个体的全面发展，进一步达到个体自己还有个体与社会的和谐完美的蓬勃发展和进步。美育作为一项培养人的全面发展的教育工程，从培养教育的对象上来看，涵盖青少年美育、中老年美育等阶段；从教育的环境上来看，涵盖家庭美育、学校美育和社会美育。在这三个美育的环境中，家庭美育是学校美育和社会美育的基础，社会美育是家庭美育和学校美育的继续，而学校美育上承家庭美育，下启社会美育，详细指导并协调家庭和社会美育是开展美育的重点。学校教育是不是开展美育，直接关系到能不能贯彻国家的教育方针、培养全面发展的新人。

二、美育的任务 美育是教育的一个重要组成部分，缺乏美育的教育，将是不完整的教育，也就无这里说的人的全面发展。通过审美教育活动，将完成两大任务：一是重建审美意识，即培养正确的审美观，养成健康的审美情趣、一定的文化修养和高尚的人生态度；二是培养审美能力，即培养感受美、鉴赏美、想象美、创造美的能力，以此造就一代有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。

1．审美意识的建构

审美意识的建构涵盖以下内容：

一是确立正确的审美观。审美观因为大家的生活境遇、实践经验、世界观和文化修养等的不一样，因人而异具有一个性化的特点。为什么同样一种事物或情况，在有部分人看来是美的，而在另一部分人看来反而丑的呢？重要在于他们的审美观的差异。因为这方面的缺少所带来的教训是深入透彻的：十几年前进行的旧城改造、拆迁。正是因为一部分地方当政者审美意识的缺失，让不少具有文物价值和艺术价值的老建筑毁于但凡是，让改造后的城市面貌变得千城一面，丧失了每个城市自己的特点。

二是培养健康的审美情趣。

健康的审美情趣是把对美的需作为动机，渐渐形成的主观审美的积极的情感和兴趣。审美情趣虽以个人主观偏爱的形式表现，但它并非纯粹的孤立情况，而是一定时代、民族的审美要求、趋向和理想的反映。我们国内古代的一部分知识分子，为了标榜高洁，时常以松、竹、梅、菊来寄托自己的情怀，表现了某种一样或相近的审美情趣。如陶渊明独爱傲爽怒放的菊花，陆游偏好冰肌玉骨的梅花，王安石更爱挺拔不屈的松树，郑板桥尤好高风亮节的青竹。

三是具有一定的审美文化修养。

审美意识的建构也涵盖了审美主体要具备一定的审美文化修养。“假设你想得到艺术的享受，那你就一定要是一个有艺术修养的人” 。换言之：“假设你想欣赏红楼梦，就一定要理解并掌握一部分的历史和美学知识”。

四是形成高尚的人生态度。

用美来审视生活，用美来启迪人心。审美生活是美育社会功能的反映。它一个方面发掘社会生活中固有的美来启迪人心，培养高品位的生活情趣；另外一个方面又以自己特有的方法来提升人的艺术生活的能力，以此提升大家的生活质量。2.审美能力的培养一是审美感受能力的培养。审美感受能力是指审美主体凭借自己的感觉器官主要是从形式上感受美，并取得美感的能力。它是大家进行一切审美活动的出发点是整个审美能力中最初始、最基本的能力。假设缺乏对美的敏锐的感受能力，就不可能落在自己身上丰富多彩的审美感受。若是读苏轼的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”你能不能构想像出诗中那楼宇接踵、歌舞升平、烟柳杭州城的情况。那就是对美的感受力。二是审美鉴赏能力的培养。鉴赏美的能力是在感受的基础上，对美的辨别、理解和评价能力。辨别是审美的重点，假设美丑不分，就可以走向美育的反面。辨别又是困难的，因为世界上的事物具有复杂性，美丑也经常混杂难分，这个问题就一定要在实践中锻炼和累积。理解是审美的核心，人要真正取得美感，就在于理解。我们国内古代的钟子期之故此，为“伯牙的知音”，也正是他透过琴音领悟了这当中深含的意蕴。鉴赏能力是以上各自不同的能力的综合水平是审美的进一步升华。三是审美想象能力和创造能力的培养。大家感受美、鉴赏美的目标是为了想象和创造美。创造美是审美活动的最高成果，也是美的归宿和美育的最后目标。美育任务的各方面是密切联系的，培养感受美的能力是美育的基础，培养鉴赏美的能力是美育的蓬勃发展和进步，培养想象和创造美的能力是美育的提升。培养正确的审美观，培养健康的审美情趣，以达到个体的审美发展并进一步推动人的全面发展，这才是美育的最后目标。 三、美育促进人的全面发展审美教育是美学和教育学的“合金”是整体教育的重要组成部分，“没有美育，就不可能有一个性充分的全面发展” 。尽管美育作为一种情感教育，其功效并非立竿见影的，但是它却像“润物细无声”的春雨那样，渗透在人的心理领域的各个方面。并以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。

(一)审美教育促进个体和谐发展。审美的基本功能就是塑造完美的人格，而塑造完美人格的重点或中心环节在于建构完善的审美心理结构。这样的心理结构的建造“从个人来说是经过教育的结果，故此，讲欣赏能力，就直接牵涉到培养这个心理结构的问题。假设我们所受的艺术熏陶多，文化教养水平高，那就可以使心理结构丰富，审美能力强，你就可以够在人家不可以够发现美的地方发现美” 。并进行美的创造。因为这个原因，基本上，审美教育有助于智力和品德的蓬勃发展和进步。一个全面发展的人，同时又是审美的人。

(二)审美教育对智育发展的作用。有关审美教育提升人的智力问题，一直没有导致足够重视，在实质上教育中，时常只重视知识教育，而小看了审美教育。不但如此，从“重理轻文”这种情况中也可以折射出美育教育的这一尴尬。这一后果就是致使一个奇怪的情况：目前的大学生是有知识没文化的一代。 当我们面对21世纪的知识经济时代思考如何为国家培养具有创新精神和创新能力的人才时，重新评价美育对发展人的创造性的特殊功能与作用具有十分重要的意义。美育是感情与理性协调统一的教育形态，但与偏向于逻辑思维、理性素质的教育形态（如数学、物理、化学等课程教育）相比，更偏向于感性教育。智育着重于知识方面的教育，美育着重于感情、意志方面的陶冶。既不可以相互代替，也不可以偏废任何一面，唯有两者并重，才可以使知识和感情调和并正确认识人生价值。美育与智育从根源处上说是相互促进，相辅相成的。作为人类精神能力最高反映的创造力具有高度的综合性，它不仅包含理性思维能力，而且，是感性和理性、直觉和思维、肉体和精神高度融合的产物。因为这个原因，培养学生创造精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，而且，需感性方面的教育-美育。我们国内古典名著小说《红楼梦》被称为封建社会的“百科全书”。可见优秀的文学作品针对认识世界所起的不可估量的作用。正因为如此，不少人对儿童从小就启动进行音乐、美术等方面的审美教育，并从而作为培养大家创造性思维，开发智力的效果是最好的手段。审美教育正是借助于美的事物和美的文学作品对学生进行刺激与启导，使形象思维得到发展，想象力得到丰富。故此，一部文学作品，一幅精湛的艺术品，一曲动人的乐章，一种美的事物，都可以唤起大家丰富而宽阔的想象力，使创造智慧得到启迪与形成。而且，美育过程是一个自由自觉的教育过程；是受教育者被美的事物所吸引，主动地、愉快地、自觉地追求美的人生境界的过程。审美教育能使大家获取更多的自由，即成为完美的全面发展的人。因为这个原因审美教育成了受教育者认识世界，促进智力发展的根本途径。

(三)审美教育对人的道德教育的完善和夯实。大家通过自由感受的审美境界中达到了道德。审美境界可促使个体抑制感性欲求，宁静致远，保持自己尊严和高尚的人格。审美教育的目标在于培养人全面发展的自我意识，使人认识自己的价值、情感、地位是对人的自由天性的培育。在审美教育中道德感、理智感、美感三方面是融合贯通的，这当中美感作为一种信息把三者联系起来，使审美情感成为一种道德行为的动力。这个问题就指出了美与道德的关系，美育与德育不单单是相通的，而且，是相互依存、相互补充和相互促进的。审美教育是德育的深化，使人自觉脱离世俗，抛弃低级趣味，追求高尚的精神生活。

由以上可以看得出来，美育是人的全面发展的重要内容，在人格的形成中具有不可替代的作用。人格是人在社会化途中形成并表目前知、情、意等心理活动各个方面的整体精神面貌。美育可以培养一个人良好的气质、性格和个性，提升人的审美能力，提高人的品格。审美教育对完善人的全面发展的教育任务有着不可替代的作用，没有美育的教育是不完整的教育。

四、审美教育的现状及对策分析从我们国内的教育现状来看，全面教育也还是很不完善。学校社会都比较重视智育，智育被强化了，德育、美育处于相对薄弱的地位，特别忽视了美育在教育中的特殊作用。一部分中小学校时常因师资缺少，而很难进行应有的审美教育，美学的知识的贫乏致使进入高校的学生审美能力严重的先天不够。在我们的校园里常常可以看到一部分大学生坐没坐相、站没站样、衣冠不整、乱丢杂物、举止粗野、不会关心尊重他人、不懂得宽容谦让……这样的种情况都反映出我们有部分学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺少，他们很需引导和教育。然而，多数学校对审美教育并没有导致足够重视，对美育的探讨研究相当缺少；有部分学校将美育课上成纯粹的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位，美育其实处于有不有都无所谓的境地。审美教育存在的现状和问题，需我们积极面对和处理。这将关系到个人的全面发展教育的问题，而且，还将影响到整个民族素质的提升，还有现代化建设宏伟目标的达到。

(一)传统的误区 1.“寓教于乐”的现实缺陷我反对 “寓教于乐”的审美教育，因为这其实把自我认识的知识世界默认为渺小的、无意义的。针对每一个人来说，这里说的“精神陶冶”只是一个持续性远离人的生存现实、持续性否定个体自我经验能力的知识点内容与框架体系，这样做的结果，使审美教育最后带着大家偏离了个体的蓬勃发展和进步，走入一个停留在表面理解的天地之中，抑制了个性、创造性，最后将不利于个体的全面发展。这足以说明当代审美教育的普遍失效，脱离了人的自觉性，创新意识。 传统思想上产生的“寓教于乐”的审美教育，其本身所固有的缺陷，在当代中国文化的现实中，已经成为审美教育活动的根本性错误。因为这个原因，当代审美教育不可以不对传统的“寓教于乐”提出深入透彻质疑！ 2．审美教育简化为“技能主义” 新课改已经实行了好几年了，可以在传统思想形式上，审美教育活动还仍然被简化为艺术技巧。学生进行的仍然是技能教育，并不是审美教育。由此，审美教育成了一种人的“资格教育”，换言之，审美教育活动还有由此养成的个体艺术技能，转为对个体生活的漂亮包装。审美教育仅仅被理解为一种知识、技能的学习方法，而不是被当作人的自我发现与自我塑造的全面过程。这样，审美教育在强化了“学习知识”这个目标的同时，也就从根源处上失去了对人的创造力及其全面发展能力的培养。 针对当代审美教育，如何克服这样的由技能主义的审美教育所带来的片面性是达到人的全面发展的重点。

（二）审美教育的对策分析从“什么是审美教育”的的视角，对传统形式上的“寓教于乐”和“技能主义”审美教育进行认真分析，其实我们目前所一定要处理的：面对中国文化现状，现在的审美教育应该从根本上变革自己形式。1.建立新的人文精神在构建新人文精神的途中，让当代审美教育活动适应文化现实，逐步递次推动文化工作，这也是审美教育活动的当代性要求。在人的全面教育方面，达到人的生活理想的当代性重塑。以此反映当代中国文化重建的要求。以现实为出发点，以中国传统文化和外国优秀文化为依托具有针对性和目标性的教育。2.综合全面开发的意识 在传统形式上的审美教育观念和实践，片面地规定了审美教育的单一功能。因为当代中国审美教育进程的变迁，肯定要打破这样的传统性的审美教育活动，并向当代审美教育提出了确立人的全面发展意识的要求。人的全面发展是以人在现实生活中对自我意识的发现和强化为核心的。因为这个原因，针对当代审美教育来说，强调人的综合全面开发，它充分反映审美教育针对人的全面发展权利的积极肯定，还有人自己在审美教育活动中发挥主体能动性的要求。故此当代审美教育活动不可以再作为一种训练个体艺术技能和强调道德教化的规范性教育，而走向人的全面发展领域。人的全面发展总是与文化的全面建构相联系，当代文化的重建过程则一定要以人的全面利益为核心，塑造全面的、健康的人。总而言之，审美教育是社会教育中不可缺乏的组成部分，以人的全面发展为人类的终极关怀为目标，并对德育、智育、体育有不可小看的作用。美育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提升人的精神境界，促使人走向人格完美，以美启真，以美储善。美育的蓬勃发展和进步和完善还有待于大家意识的转变、提升，从根源处上变革不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，达到对人的全面发展能力的培养。这些将促进人类及其人格的进步，最后促进社会的健康发展。

如何开发幼儿美育课程资源？

可以和各大幼儿园的老师联合起来 把这个美育课程资源灌输给学生

论述如何学好美学美育？

我觉得想要学习美学，你就一定要合理的去提高自己的审美观，还有自己针对美的一部分练习。例如说找一个老师多上一上那种课程或者是多看一看有关美学方面的书籍会更好一点

认识美学。美学不是一种靠逻辑推理就可以得出的知识,它是一种美感经验 ,需亲身体验