如何培养数学教师教育教学水平和业务能力，如何提高数学教师的教学能力论文

如何培养数学教师教育教学水平和业务能力？

教师需要仔细研究考试教材 考试教材是教学最基本的依据，教师全部的教学活动都需要紧跟考试教材展开。考试教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据考试教材，教师才可以够把知识传授给学生。虽然目前提倡多姿多彩的教学方式，然而，前提是要根据考试教材和课程标准要求的基础上。有部分教师采用了趣味的教学方式而使课堂热热闹闹，却忽视了考试教材中的主要内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而，却没有学习到应该掌握并熟悉的知识，这岂不是本末倒置吗?熟悉考试教材中的知识是教师最基本的责任，还还应该掌握并熟悉一至六年级数学知识当中的联系。教师需要按照考试教材中的知识，制定一定程度上的教学方式，在把控掌握好考试教材内容和教学目标的基础上，采取多样的教学模式，才可以保证不“跑题”，以此让学生在有趣的课堂上学到知识。

教师需要特别要注意关注学生思维方法与心理情感 每个学生的性格不一样，在学习数学时的表现在针对会有很大的差别。教师需要多加特别要注意关注每个学生的详细情况，例如有部分学生擅长于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这样的思维方法的优点就是不会漏掉重要的信息，但是却花费时间比较长，教师就需要教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽视不重要的部分，以此节约学习时间。而有部分学生擅长于跳跃式思维，这样的思维方法的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就需要引导学生养成认真仔细的好习惯。特别要注意关注学生的心理情感，促进掌握并熟悉学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比纯粹地介绍考试教材中的知识效果要好得多。

教师需要灵活使用一定程度上的教学方式 针对小学生来说，他们还没办法总结出详细的学习方式，而相对来说，教师的教学方式就决定了学生的学习模式，适合的教学方式，可以带来更好的教学效果。而这里说的适合的教学方式，其真正的含义就是合适教师所教的学生的教学方式，某一种学习方式针对某一个班级合适而针对另一个班级就未必合适，而教师要做的就是要使教学方式尽量地合适相当大一部分的学生，而针对情况比较特殊的学生，教师要多花一部分时间和精力，帮他们适应学习环境或者是针对针对这些学生制定适应于他们的教学方式。针对教师来说，每个学生都是平等的，教师不应该因为自己教学方式的问题而导致某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方式也需要满足这一要求。

如何提升数学教师的教学能力？

一个数学老师要提升自己的教学能力，不外乎从两个方面一是深度，二是宽度，

深度，你可以学习更多的教研教学能力，跟着别人去上课，多听课，多磨课，跟着你觉得是你们这个行业中的排头兵，或者优秀的老师，名师多他学习，多特别要注意关注他的课程，然后找各自不同的机会去展示你的能力，输出。多练习你的输出能力，找到能让学生们听懂的方法讲给他们听。

宽度，就是导入其他的元素在你的数学课里面，例如说你可以加艺术的方法在里面，歌唱的方法在里面，或者讲故事的方法在里面，把你的数学课堂布置的有氛围，把一部分枯燥的主要内容以故事的方法输出，或布置一部分环境，或导入游戏等方法。

多和孩子们沟通，让孩子们喜欢你，把你的人设做好，让他们认为你是一个平易近人而且，有料的老师，能找到一部分共同，语，让他们和你当中没有距离感，这样，他们喜欢你，就可以喜欢你的数学课。

长江大学的师范类数学好就业吗？

您好，长江大学的师范类数学专业就业形势相对很好。师范类数学专业培养的学生具备扎实的数学基础和教育教学能力，毕业生在教育系统中就业机会有点多，可以选择到中小学或大学从事数学教学工作。除开这点数学专业的毕业生还可以选择从事金融、保险、信息技术、数据分析等与数学有关的职业。整体来说，数学专业的就业前景较为广阔，但详细情况还需要按照毕业生的专业能力、个人素质和就业市场需求来决定。

专科数学与应用数学师范学是的啥？

您好，专科数学与应用数学师范主要学习数学基础理论、数学教育学、数学教学方式与技巧等内容，培养学生具备扎实的数学理论知识和非常高的数学教学能力。详细涵盖以下哪些方面的学习：

1. 数学基础：学习数学分析、高等代数、可能性论与数理统计、离散数学等基础课程，掌握并熟悉数学基本理论和方式。

2. 数学教育学：学习数学教育学的基本理论，了解数学教育的蓬勃发展和进步历程和研究方向，培养对数学教育的认识和理解。

3. 数学教学方式与技巧：学习数学教学的详细方式和技巧，涵盖教学设计、教学手段、教学评价等，培养教学能力和创新能力。

4. 数学考试教材与教具：了解数学考试教材的编写原则和使用方式，熟悉数学教具的种类和使用技巧，为教学实践提供支持。

5. 数学教育实习：进行数学教育实习，锻炼教学能力和实践技巧，了解教学实质上情况，提高教学水平。

通过专科数学与应用数学师范的学习，学生可以取得一定的数学理论知识和数学教学能力，为从事中小学数学教育引导工作做好准备。

要学：数学分析，高等数学，数学研究性学习，数学史，剖析解读几何、常微分方程、信息技术应用、近世代数、可能性论、实变函数、数学模型、数值分析、运筹学、模糊数学、数学软件Matlab，心理学，教育学，数学教育心理学等等

专科师范生数学教育和小学教育的区别？

主要区别是，专业性质不一样、培养目标不一样、主干课程不一样，详细请看下方具体内容：

一、专业性质不一样

1、小学教育专业

小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有非常高教育理论素养和很强教育实质上工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育引导工作者。

2、数学教育专业

培养掌握并熟悉数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学研究能力和应用能力的中小学数学教师。

二、培养目标不一样

1、小学教育专业

学生主要学习小学有关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的 基本训练，掌握并熟悉教育教学、研究和管理的基本能力。

2、数学教育专业

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养还有现代教育观念，掌握并熟悉数学教育专业的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育引导工作的教师。

三、主干课程不一样

1、小学教育专业

教育学、心理学、发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、教育科研方式、教育史、教育社会学、教育哲学、现代汉语、中国古代文学作品选、中国现当代文学作品选、外国文学作品选、儿童文学、文学理论、基础写作、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程教学、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、现代教育技术、班主任工作等。

2、数学教育专业

高等数学、线性代数、可能性统计、运筹学、数学建模、初等数论、现代教育技术、数学课程与教学论、心理学、教育学等。

数学教育合适不一样年龄段，而小学数学教育则教育方向是以小学生为主，一个的范围比较广，而另一个则确定了范围。

数学与应用数学的师范类与非师范类有哪些区别？

数学与应用数学的师范类与非师范类主要区别在于其培养目标和专业设置方面。

师范类数学与应用数学专业是面向培养中学数学教师的专业。它注重培养学生在数学理论和应用数学方面的基础知识和技能，同时也注重培养学生的教育教学能力。师范类专业一般会包含教育学、教育心理学、课程设计等教育有关的课程，以便培养学生成为具备数学专业知识和教育教学能力的中学数学教师。

非师范类数学与应用数学专业则更注重培养学生在数学理论和应用数学领域的专业知识和技能。该专业的课程设置更深入和专业化，涵盖数学分析、代数、几何、可能性统计、数值计算等方面的主要内容。非师范类专业的学生一般在数学科研、工程技术领域或其他数学有关领域就业或就读。

总结历次经验来说，师范类数学与应用数学专业更加重视教育教学能力的培养，目标是为了培养中学数学教师；非师范类数学与应用数学专业更加重视专业知识和技能的培养，目标是为了培养具备数学理论和应用能力的专业人才才。

数学与应用数学的师范类与非师范类的主要区别在于培养目标和教学内容。师范类专业主要是培养学生成为中小学的数学教师，注重教育教学有关的理论和实践结合，教学内容涵盖数学基础知识、教育心理学、课程设计、教学方式等方面。非师范类专业则主要注重培养学生具备很强的数学理论和实践能力，适用于数学研究、科学研究、工程应用等领域。教学内容涵盖数学分析、可能性论与数理统计、常微分方程等高等数学知识和其它数学应用领域的知识。简来说之，师范类专业注重培养从事中小学数学教学工作的专业人才才，并不是师范类专业则注重培养高素质的数学研究与应用人才。