微课的课件必须自己做吗，微课课件和平时上课课件一样吗

微课的课件一定要自己做吗？

未必需自己做。因为现在市面上已经有不少高质量的微课课件供选择，假设可以找到满足自己教学需的课件，既然如此那，可以直接使用或进行一部分更改。此外假设自己有设计和制作课件的能力，也可自己制作微课课件。不过需要大家特别注意的是，不管是为了让用他人的课件还是自行制作课件，都要遵循版权和知识产权的有关法律法规。除了制作或选择微课课件外，还要有对课件进行一定程度上的补充和调整，以满足自己的教学需求。同时，在课件使用中需要大家特别注意参考和引用来源，保证教学内容的准确性和权威性。

未必需自己制作，可以有各种选择。微课课件的制作需非常高的技术水平和丰富的教育经验，针对普通老师或学生来说可能很难完成。但是，可以采用以下途径：1.选用现成的模板，在模板上填入自己的主要内容就可以制作出优质的微课课件。2.请教专业人才士，例如教授、教育专家等，寻找他们的帮或建议。3.使用成熟的微课平台，这些平台提供了丰富的课件模板和素材库，能有效的帮教师迅速高效地制作微课课件。微课的课件制作是一个对教育者技术水平和教育经验的考验，但选择合适自己的方法帮助自己制作微课可以大大提升制作效率和质量，让教学更丰富与高效。

规定要一定要自己做，不可以借助别人的课件。

微课课件和平日间上课课件一样吗？

基本上有一样地方，但不完全一样，或者说微课是微课，课件是课件，指两个不一样的事物。微课是一个短视频，大多数情况下长度约为5-10分钟，包含教学目标、教学活动、教学评价等，因为长度唯有5分钟左右，因为这个原因设定教学目标时尽量把知识碎片化，一个微课处理一个小重要内容及核心考点，这样方便学生学习。缺点是知识碎片化后面，在教师的帮下，还得进行知识的系统化。课件是用ppt软件制作的，用于教学时呈现的教学内容，可以自己动，也可教师的干预下显示。

明显不同，微课件展示的几分钟时间的讲课片段，

一个好的ppt和微课需具备什么条件？

1、标题精简

　　精简的微课件标题会让人眼前一亮是微课件的门面与心灵的窗户。好标题获取有新意，有内容和特点的概括，更能吸引学习者的好奇与继续学习探究的愿望。

　　2、用一点幽默

　　幽默太重要了，目前的微课内容多以知识讲授为主，把从教室里的老师讲学生被动听模式改头换面到微课里的“仍是老师讲学生被动听”，语言枯燥乏味、平铺直叙、居高临下、目中没有人的灌输。可以这么说，没有一点幽默的微课、不让学生不时也会心一笑、轻松一刻的微课件不是完美的微课件。好的微课绝不会照抄课本章节考试教材的标题，有的时候，用个疑问句的标题更有吸力的。

　　3、分享你的激情

　　目前不少微课件是“只闻其声不见其人”，因为微课件的音频分为背景音乐和解说，背景音乐能增多微课件的趣味的同时调节课堂的气氛；教师的音频介绍+教学内容的呈现、分析、介绍、演示等过程对整个微课件的解说很重要。

　　大多数情况下来说，有激情的教师制作的微课件，充满感情、节奏得当、科学准确、生动形象，甚至还风趣幽默。充满感情的有激情的教师，时常音量非常高、变化合适、充满情感可以吸引学习者注意力，可以感染到学生，学生愿意随着老师的介绍提示，分析演示学习内容并进行同步的互动的思考(这一点最最重要，要优先集中精力，可以带给学生启迪与思考的微课是好微课，而不可以仅是知识内容的可视化，还需要达到思维与过程的可视化!)一个微课第一要感动自己、吸引自己，不然，自己都不想看第二遍的微课件，如何让学生去反复看、掌握并熟悉知识?

　　4、分享故事

　　微课件虽短，但也还是需故事、情景、案例、问题、活动等“情景化”的设计与打造，融入于“情景”中的重要考试难点及核心内容知识是学生最容易也是最喜欢接受的，可以达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。不然，假设没有这些故事情景问题的铺垫，而是直接进入重点知识与技能的纯粹介绍与演示，学生就可以认为枯燥、无趣，当然效果就差。因为这个原因教学内容情景化、教学重点问题化是微课件制作中能不能吸引学生注意力与兴趣的重要策略。

　　5、多加练习

　　微课件不是一个纯粹的视频。而是涵盖视频在内的微课件、微学案、微练习(思考题)等。一个没有设计练习、提出问题的微课，其学习效果只可以是满足学生的视觉感官的愉悦，而没有深度、互动、思考的学习，因为这个原因练习要一定程度上设计，最好分层次(进阶练习)，问题也需设计并在合适的时候机提出(如口头提问、板书字幕提问)。好的微课件学习不可以仅限于微课视频的时候长(如五分钟)，而是在视频中或视频外(如导学案或任务单)还有问题、练习的设计，使学生在微课视频学习以前、之中、后面可以形成完整的深度的连续的学习链条。

　　6、微课件时间观策略

　　微课件之微，第一在于时间之短(中小学大多数情况下为5分钟左右)和内容之小(小主题、小内容、小活动、小过程)，微课件同时也是碎片化与完整化(即教学过程、学习过程、内容组成的相对完整性)的相对统一体，而不可以顾此失彼。

　　微课件需要在一个较短时间内把一个重要内容及核心考点、技能点讲清讲透，这涉及到微课的选题，内容的加工、方式的应用、策略与媒体的选择、语言的精练等等。微课微到极致便是质量，便成精品。如何把控掌握好微课时间，一是学会微课教学设计的脚本化设计策略，对教学环节、内容、过程等进行精确时间控制;二是进行后期的编辑;三是多次练习反复演练，达到主线清晰、语言精练、详略得当、环节完整的境界。

　　7、不要装样子

　　这一点对微课也非常的重要。反映在微课件的教学环境要像是”一对一“一对一辅导，语言要生动形象、态度要真切诚恳、教学时要做到“目中有人”，如语言体系也要从班级教学转化成个性化一对一辅导，不可以说各位考生好，考生们好，而应该变成你好，亲等个性化亲切的语言。

微课是什么？怎样才可以讲好微课？

目前超级难有一个明确的概念告诉你微课是什么。目前的微课侧重于“现代化媒体表达”。一般情况下，就是用声画结合的方法介绍知识。只要做到了这一点，就算制作了微课。 为了让学生更集中精力，时间不要过长，5到15分钟就可以，太长，学生会疲劳。

如何才可以“讲”好微课呢？

第一一定要要选好试题，抓住学生的真真切切需。可以选取学习上的难点，例如：作文中如何使用古诗词？也可选取那些容易混淆的概念，例如：借代和借喻的区别。而不一样大而化之，如“写作技巧漫谈”、“修辞手法集锦”这种类型的试题，只是只是罗列，不可以切中学生的需求。

其次由小而大设计，其实就是常说的要正课的方法组织微课教学。知识的导入-难点的介绍-规律的总结-对应的练习。这样一来，由浅入深，学生会学得很轻松，也会有收获。记住这一点：微课选题尽量要小，但是，框架尽量大。

再次要亲切自然、循循善诱地讲课。有不少人觉得微课中吸引学生的是酷炫的动画效果，实则不然。假设老师和蔼可亲或者风趣幽默，拿个粉笔也可以魅力无限。你提的问题特别好，微课是“讲”好的，不是做好的。要努力打造自己讲的能力。

最后就是微课的表现形式了，用你最熟悉的形式表现。用手机或者摄像机，录下你在纸上或者黑板前讲课的影像；用录屏的方式录制PPT画面和你介绍……只要你是用心去做的，学生就可以喜欢！

微课制作是教师综合能力的反映，期望你的微课越做越好！

怎样录制微课视频？“微课”主要是为了突出课堂教学中某个重要内容及核心考点的重点、难点和疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简。

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

怎样讲好微课：

1、微型化设计

现在，微课件教学已经一步一步走进学校，教学内容新奇，比较受欢迎，与正式课堂学习的一种补充或扩展，学生普遍是利用课外零碎时间来预习和学习。受移动设备的影响，对微课程的主要内容设计应该做到尽量微型化。这里说的微型化就是把学习内容分割成实用短小的信息组块，以微型媒体的形式。

2、集中性设计

高校教学途中，多数内容是学习者初次接触，繁杂而抽象，需教师非常多的阐述做铺垫，故将他中的重点、难点、疑点、考点等制作成微课，紧跟教学或学习中的典型的、详细的、有代表性的重要内容及核心考点进行针对性设计。

3、可用性设计

教师在教学中会总结一部分教学资源，但是，这些资源并没有经过整理和筛选，不可以对现行或以后的教学出现良好的教学效果。

4、情感化设计

教学内容的情感化设计是其内在特质与视觉感官的结合。当教师在所制作的教学微课程中注入情感因素后，教学内容针对学生会有更大的吸引力。通过与学生当中建立情感纽带，互动传递学习感情，唤起学生的学习记忆，形成对教学内容的认识和了解，使他们能从内心情感上与学习出现共鸣。

什么是微课？微课有哪些特点？

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

特点:现在，微课件教学已经一步一步走进学校，教学内容新奇，比较受欢迎，与正式课堂学习的一种补充或扩展，学生普遍是利用课外零碎时间来预习和学习。受移动设备的影响，对微课程的主要内容设计应该做到尽量微型化。这里说的微型化就是把学习内容分割成实用短小的信息组块，以微型媒体的形式。

微课指的是微型授课小视频，这是信息时代新形式下的一种授课方法，针对某一个学科中的某个小问题，教师利用几分钟时间讲述或者帮学生分析处理问题，然后把这个过程录制成视频，再发到网络在线，然后学习者通过互联网学习处理对应的问题，以达到学习的目标，那就是微课。

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的特点是主持人具有讲授性，反映在主持人可以出镜，可以画外音；具有流媒体播放性，反映在可以视频、动画等根据互联网流媒体播放。

微课可以让考生通过微信上的第三方学习平台进行学习，例如短书；微课的教育分为教案和教学，教案就算课程的主要内容，教学是讲师通过自己的技巧把教案的主要内容传授了学生，提升学生在某些方面的知识丰富度和认识和了解水平，例如英语教学。

一、　“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学途中紧跟某个重要内容及核心考点或教学环节而开展的精彩教与学活动整个过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题有关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方法共同“打造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因为这个原因，“微课”既不一样于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。按照中小学生的认识和了解特点和学习规律，“微课”的时候长大多数情况下为5—8分钟左右，最长不要超越10分钟。因为这个原因，对比传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：对比较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适教师的需：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科重要内容及核心考点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，对比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简，因为这个原因又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量大多数情况下在几十兆左右，视频格式须是支持互联网在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地故将他下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上达到移动学习、“泛在学习”，很合适于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容大多数情况下要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（涵盖教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等有关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，打造了一个真实的“微教学资源环境”。这让“微课”资源具有视频教学案例的特点。各位教师和学生在这样的真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于达到“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并达到教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提高，以此快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提升学生学业水平。

三、 微课的分类

1、根据课堂教学方式来分类。按照李秉德教授对我们国内中小学教学活动中经常会用到的教学方式的分类总结，同时也为方便一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别是讲授类、问题回答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.