安徽广播电视大学简介，亳州电大招生简章官网

安徽广播电视大学简介？

中央广播电视大学的学科和专业设置

1979年2月8日，中央广播电视大学（中央电大）的课程通过中央电视台正式向全国播出。当年，中央电大只开设了高等数学、英语、无机化学等10门课程。20多年来，中央电大的学科和专业设置按照社会和经济发展的需求持续性调整和更新，成为我们国内学科门类较为齐全、专业很多的综合性远程开放教育大学。

1999年教育部决定开展 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”，这是一种全新的办学模式是电大教育发展的方向。现在开放教育共有36个专业，这当中本科(专科起点) 专业15个，专科专业21个（含课程开放），涉及经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、农学、医学等9个学科。

这样的办学模式以学生和学习为中心，突破了对学习的种种限制，不仅说明了对教育对象的开放，更加重要的是对教育观念、教育资源和教育过程的开放，使“任何人在任什么时候间和任何地址位置以任何方法学习”变为现实，以此保证人人可以享有终身学习的机会。

亳州电大招生简章？

亳州电大是一故此，现代信息技术为主要教学手段，面向全市开展现代远程教育的成人高校。亳州电大下辖涡阳、蒙城、利辛三所学院，业务上隶属于国家开放大学、安徽广播电视大学领导。亳州电大利用电视、卫星、网络和移动终端等为主要载体开展形式多样的学历教育和非学历教育。现在专本科学历教育有国家开放大学开放教育、奥鹏远程教育（中国人民大学、北京语言大学、东北大学、西交交通大学、福建师范大学）、安徽广播电视大学成人教育。学校教学资源丰富，师资力量雄厚，教学支持服务详细周到，考生学习方法灵活是求学者理想的选择。

一、招生专业

1. 本科（专科起点）专业

金融学、法学、小学教育、汉语言文学（师范方向）、计算机科学与技术、工商管理、会计学、物流管理、市场营销、土木工程、行政管理、学前教育、英语。

2. 专科专业

金融管理、小学教育、学前教育、汉语言文学、汽车营销与服务、计算机互联网技术（互联网管理方向）、会计、物流管理、行政管理、旅游管理、药品经营与管理、人力资源管理、市场营销、法律事务、工商企业管理、建筑工程技术。

二、招生对象

本科（专科起点）专业：具有国民教育系列一样或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。

专科专业：招生对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生或者以上学历者。药品经营与管理专业招生对象仅限于在职卫生、医药行业技术人员。

我校不与中介结构合作招生，报名考生请前往亳州电大直接报名，维护自己权益，谨防上当受骗。

三、入学水平测试

报名者需参与入学水平测试，入学水平测试由我校统一组织开展。

四、学习方法

学生须参与在线学习或面授学习，完成课程作业，参与课程考试。学生主要利用文字考试教材、录音、录像考试教材、微课程和互联网课程等各种媒体资源和国家开放大学学习网进行学习。学生可以通过在线登录学习网点播和查看网络在线教学资源进行在线学习，利用论坛、网络在线直播和视频系统等互联网交互手段与考生、教师进行学习交流，也可到学校参与集中面授学习或参与小组学习。

安徽广播电视大学几本？

本个刀子 广播电视大学都不是真正意义上的大学~~~ 诶

广播电视大学：简称电大。是考生（统称电大生）通过广播、电视、计算机互联网等现代传媒技术开展高等教育的一种教学机构。

[编辑本段]一、我们国内高等教育的5个层次

现在我们国内国民教育系列中的高等教育涵盖普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试、广播电视大学和现代远程教育等部分。电视大学属于我们国内高等教育5个主要层次之一。

自改革开放以来，为了满足各位的社会需求，我们国内实行了多层次高等教育：

（1）普通高等教育（统招生），即一般说的正规大学；

（2）高等教育自学考试；

（3）成人高中毕业考试;

（4）远程教育（互联网教育）

这些学历虽然学习的形式不一样，获取的方法不一样，但都是国家承认的学历，可以就读：专科升本科、考研究生、取得学士硕士博士学位，也可出国、求职、晋升、提薪等。但是社会的认可度是有差异的。其实就是常说的说，在你持学历求职时，人事科长肯定不会同等对待不一样层次的学历，大多数情况下都会将学历的含金量分为等级。含金量最高的是统招学历，依次是自考、成考、远程、电大。

各个层次的毕业证书也是不一样的，统招学历上有“普通高等教育”字样，自考证书有“高等教育自学考试”字样，成教学历有“成人教育”字样，远程（互联网）教育有“远程教育”字样，电大学历有“中央电大”或省级电大字样。

[编辑本段]二、电大与其他高等教育层次的区别

俗称的电大并非指某一所详细的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与其他成人高校一样，主要面向高中毕业考试落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员，和需提升学历层次的在职人员。与高等教育自学考试类似，宽进严出，学习形式有脱产（即全日制，类似普通高等学校）、半脱产（半工半读）、业余等各种选择。不一样的是自考以自学为主，电大通过计算机互联网、卫星电视等现代传媒技术进行学习，参与国家具体安排的统一考试，取得专科本科学历。

电大是我们国内高等教育的重要组成部分，与普通高等学校（这里说的的“正规大学”）一起担负培养各种针对人才，提升劳动者素质的任务，国家同样承认学历。电大发挥现代远程开放教育的优势，多快好省地培养了我们国内改革开放和现代化建设急需的大批针对人才。作为针对举行现代远程开放教育的高等学校，和刚才谓的“正规大学”有着实质的不一样，也有区别于其他成人高校的特点。如：

•具有远程教育特点。以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。

•采取各种媒体教学。学生以文字考试教材为主进行自主学习，同时有点多地利用音像考试教材、CAI课件和计算机互联网等学习媒体。

•共享优秀教育资源。汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家，由他们担任课程中讲教师和考试教材主编，为全国各省市地区的学生提供了优质的课程及其考试教材。

•开放的学习模式。学生按照自己的情况选择课程。媒体考试教材、时间地址位置、学习方式、学习进度等，方法方式灵活多样。

总起来说，电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，并已启动利用计算机互联网面向全国开展网络在线教学。同时，由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统，可在不一样方面上分工．协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。因为这个原因，电大的办学规模是任何一所普通高等学校都达不到的，这也让广播电视大学可以把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方就地培养了大批留得住、用得上的各种针对人才。

[编辑本段]三、中央广播电视大学

中国广播电视大学是采取计算机互联网、卫星电视等现代传媒技术，运用文字考试教材、音像考试教材、多媒体课件、互联网课程等各种媒体进行远程教育的开放性高等学校。它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。

中国广播电视大学（以下简称电大）是邓小平同志在1978年亲自倡导并批准创办的。1979年2月6日，中央电大与全国28所省级电大同时开学，2月8日由中央电视台第一次向全国播出课程。经过28年的蓬勃发展和进步，现在已有1所中央电大和44所省级电大、945所地市级电大分校（工作站）、1842个县级电大工作站，全国电大现有教学班（点）46724个，由此组成了统筹规划、分级管理、分工协作的现代远程开放教育教学和教学管理系统。

电大教育努力适应我们国内改革开放和社会主义现代化建设的需，适应各位求学者的需，面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区办学，充分应用现代化教学手段，多层次、多规格、多功能、多形式办学，发挥投资少、见效快、覆盖面广的优势，开展以高等教育为基础的学历教育和各自不同的非学历教育，培养适应社会和经济发展需的、重点面向基层的各种应用型针对人才，为提升我们国内从业人员和国民素质提供各自不同的教育服务。

30年来，电大开办了高等本科（专科起点）、专科和中等专业等学历教育，从1982年的首批高等学历教育毕业生至今，累计高等学历教育毕业生559万人；开展了岗位培训、证书教育、继续教育，涵盖大规模社会化和再就业培训，师范教育和中小学教师继续教育，从1990年至今累计结业生1857万人次；在近几年面向农业、农村和农民进行实用技术培训的基础上，2004年组织开展了教育部“一村一名大学生计划”，将高等教育延伸到农村第一线；与部队合作办学，面向在职士官开展高等学历和中等专业教育，为科技强军、军地两用人才的培养服务；与中国残疾人联合会合作，面向我们国内残疾人开展远程教育，为残疾人的自强自立提供教育服务；同时为高校互联网学院和其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务等。

在现代远程开放教育的实践中，中国广播电视大学一步一步形成了自己的办学特色和优势。电大综合利用和优化配置国内外高质量的教育资源，开发、建设了一大批适应远程教学需的各种媒体教学资源，并建立了远程教学资源建设的流程和规范；形成了一支熟悉远程教育、具有非常高业务水平的教学、教学管理、技术研发和理论研究的专职队伍，并请来数万名教授、专家担任兼职教师以保证教学质量，仅中央电大已先后选聘1000多位著名学者担任考试教材主编和课程主讲；中国电大充分利用国家提供的规模宏大、工作可靠的地球卫星、数字广播电视和计算机互联网系统等宽带多媒体信息传输平台开展远程教学；建立了较为完善的远程学习支持服务系统和教学质量保证体系，严格考查、考试和教学评价，注重教学整个过程的管理和检查，为学生提供学习过程的服务和详细指导。

1999年4月，教育部决定开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，全国电大的改革和发展进入了全新的阶段。在教育部的领导和地方教育行政部门的支持下，开放教育试点由中央电大统一组织，全国电大共同参加，合作高校和相关部委积极配合，经过2002－2003年教育部组织的试点项目中期评估的进一步推动，至2006年12月，达到了试点预期目标，完成了既定任务，获取了丰盛成果。该项试点非常大地促进了电大的改革和发展，形成了反映中国远程开放大学特色的开放式人才培养模式、学导结合的教学模式、系统运作的教学管理模式和一体化运行机制，对我们国内现代远程教育工程的开展，出现了重要影响。

现在开放教育试点已通过了教育部的总结性评估。评估专家觉得，中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目开展8年来，详细指导思想明确，思路清晰，措施有力，成效显著是一次成功的教育改革，人才培养的质量得到社会的认可。试点所获取的丰硕成果和所形成的一系列鲜明特色，为国家现代远程教育的蓬勃发展和进步累积了珍贵的经验，为我们国内构建终身教育体系和建设学习型社会打下了坚实的基础。

中国广播电视大学“十一五”这个时间段的蓬勃发展和进步思路是：观念引导、定位先行、固本培元、度势发展。集全国电大之力，继续达到电大教育的核心价值：平民进步的阶梯，教育公平的砝码，学习者充实自我和增进动力的补给站；自始至终坚持声誉和质量是生命、高质量服务是根基、强化开放和系统建设是未来、高效运行是保证的办学观念；为汇聚高质量的学习资源、提供体贴的支持服务、运行高效的办学互联网、开展鲜活的科学研究，为职业入的教育，创设远程开放教育学习环境，搭建服务全民终身学习的大平台。

[编辑本段]四、电大及其他成人高校的现状

随着普通高等院校的招生规模越来越大，并取消了年龄限制，大多数有全日制时间的人选择上普通高等院校。上“正规大学”越来越简单，门槛越来越低，社会上普遍觉得，大学招生规模越来越大以前，唯有少部分人能在大学念书，高中毕业考试的作用是选拔“精英”。而大学招生规模越来越大后面，唯有少部分人不可以上，高中毕业考试的作用则成了淘汰“垃圾”。而成人高校被妖魔化为“垃圾收容站”。这样的偏见有其现实的客观原因，但电大生源越来越差是个不争的事实。大学如此好考，“上成教说明素质已经差得不可以再差”，“企业对成教文凭歧视也就不够为怪。”北京教育协会的郑宾老师这样觉得。

记者在采访中发现，普招生中违纪和不文明这种类型问题是存在的，甚至也有像马加爵事件这样的恶性案件，但这些问题只集中在很小一部分人身上，而且，出现的频率也很低。可是在电大生中违纪和不文明情况则相当普遍，就算是最好的学生有的时候，也出现迟到、旷课的违纪情况，而针对那些表现较差的学生来说，更是小错持续性而大错也时有出现。普招生中品学兼优的学生各班均有很多，专业成绩优秀、有其他特长还遵循校规校纪的“全优生”也不乏其人。而在电大中，有专长甚至专长很突出的学生不难找到，但要找一个“全优生”则基本上不太可能。在电大，“全优生”很另类也超级难立足，有也是昙花一现，很快被坏风气影响，“好学生”是基本不存在的，表现好的学生时常优点突出但缺点也明显。

[编辑本段]五、电大的地位及社会认可

广播电视大学属于国民教育系列，国家承认学历。教育部强调，成人高校毕业生取得的专（本）科毕业证书（学士学位），与普通高等学校的毕业证书具有同等效力、含金量一样、在使用上也一样。但是在学历市场化的今天，电大的社会认可度是最低的。含金量最高的是普通高等学校的学历，依次是自考、成考、远程、电大。

历史上，在高中毕业考试年龄限制放开前，成人教育对一部分大龄人口接受高等再教育、为国有企业培养人才曾发挥过重要作用。但是，目前电大成人教育已经被畸形化了，已经失去了“成人教育”的实质上意义，电大等成人教育的本意是针对在职成年人进行的继续教育，涵盖职前教育、职后继续教育及转职、下岗人员再教育等。上世纪八、九十年代是成人教育的黄金时代。现目前情况出现了变化：第一是作为成人高等教育主要对象的在职成年人，补获学历层次的任务已基本完成且对象层随着年龄的推移渐渐淡出，后续的补充就业者则普遍具有一定学历层次。

目前，成人高校的培养对象渐渐投向非在职人员且越来越年轻化，以此成人教育也渐渐失去其成人在职学习的实质意义，在教育对象身份上与普通高等学校已经没有太大的差别。

曾有人直言“读成大就是为了拿大学文凭。”但四年下来，除了一纸处处受歧视的文凭，自己似乎不可以再有其它收获。记者发现，除招生规模越来越大出现无法提升的尴尬境地外，大家对成教的偏见还有成人高校课程不够务实等，使成人教育这几年都在挣扎中生存。

[编辑本段]六、电大生如何就业

大学招生规模越来越大以后，高等教育由“精英化”向“大众化”转变，近乎只要交钱就可以读大学，仿佛一夜当中，知识也可量价而估。致使大学生平均素质普遍降低，不少用人单位，只好提升门槛，高标准用人，以至于专科生不需要，本科生考虑一下，研究生凑合的怪异情况呈出不穷。电大生不如名牌大学吃香，更在招聘会上常常吃瘪。

五大生（电大、职大、夜大、函大、成人教育或国家教育行政主管该项目的部门认可的其他类型教育获取国家承认大学专科以上学历的非在职毕业生）的生源质量一年不如一年，还有管理模式上的缺乏，致使五大生被社会歧视性的称为“黑五类”。很多单位的招聘公告信息上都赫然注明，“五大生除外”。其实，不单单是招聘，公务员招聘考试等方面也存在如此“潜规定”。

电大生综合竞争力不强，很多单位一看电大生，就打出‘不要电大生’的歧视性口号，马上拒收。凡是不“嫌弃”电大生的单位都是中小企业、个体单位。他们招聘不为高学历、高能力，就是想招哪些实实在在、能干事的学生，做得长久，薪水也不会提得很高，对用人单位来讲比较实用，不要“人才高消费”。有部分岗位，一部分本科生就是要面子，不肯干，而电大生都把目标直指中小企业、生产一线。只要有单位要，他们就肯干，不嫌脏、不怕累，不挑不拣，找到工作，踏实肯干，还珍惜工作机会。电大生大多数情况下唯有高中生的待遇，却比高中生有专业特长，又比普通高等学校毕业生踏实肯干，在某些低层次的就业市场也很受欢迎。只要不挑三拣四，电大生每一年的就业率都在百分之90以上，有部分诸如美容、建筑等专业就业率做到了百分之100。

[编辑本段]七、另类声音：成教是不是还有存在的必要

“除了一纸值得怀疑的证书，什么都没有。”

“别的学校不要的学生才上电大”

“电大的目标就是为了文凭，假设我想真的学点什么东西，我就可以选择自考。”

这样的声音一直不绝于耳，这样的偏见且随着普通高等学校取消了年龄限制和逐年招生规模越来越大，有愈演愈烈之势。在大多数情况下人眼里，考个“正规”大学比较容易，而上成教、电大的学生素质已经差得很难想象。既然如此那，中国的成人教育是不是还有存在的意义?更有甚者觉得成教体制已经成为中国高教体制下的一个怪胎，提出应该取消成教体制。

有业内人士称，高等教育本是一个整体，人为故将他分成普通全日制和成人教育是计划经济的产物，在“精英教育”不可以满足更多的人在大学念书的需的阶段，成人教育发挥了应有的作用，但是在市场经济条件下，在高等教育大众化的途中，假设它仍然走老路，自然会渐渐“淡出江湖”。

[编辑本段]八、回归本意是唯一出路

成人教育主要面向因为种种原因丧失学习机会的社会人员，和需提升学历层次的在职人员。“目前成人教育偏离了它原来的方向。”广东成人科技大学党委书记、广东成人教育协会副理事长方兆康说。

“在现有的办学制度下，成人高校生源减少是正常情况，但成人教育依然不会因为这个原因而‘淡出’，它将与普高教育长时间并存。”方兆康觉得，成人教育在特定的历史时期以学历教育为主是正常的也是应该的，但随着形势的蓬勃发展和进步变化成人教育也会回归其本来的意义。党的十六大报告明确提出了构建终身教育体系，建设学习型社会的要求。成人教育是终身教育的题中之义，它与普通高等教育只在培养层次和专业内容侧重点带来一定不一样，但不管从时间跨度或者教育内容、教育形式来说都在终身教育中占据特别重要的位置。

从事31年成人教育有关工作的《广东职业与成人教育》主编魏立真指出，我们国内多数成人高校仍在根据普通高等学校的体系、模式工作，不仅品牌意识淡漠，而且，对成人的教育需求反应迟缓，以致失去了非常多的成人“非学历教育”市场。在“学习型社会”这一历史机会和可能下，更多的城里人需“充电”、农民需高等教育（现在受过专业技能培训的农业劳动力仅9%）、残疾人需生存教育、老人需社区教育、外国人需来华留学等等，这些受教育者基本上都是“成人”，多数不用“学历”，但对“品牌”、“课程”很挑剔，“目标性”很明确，成人教育与高等职业技术教育融合水到渠成。如此规模的市场需求，足以打破成教招生无法提升的尴尬境地。

蚌埠电大的文凭有用吗？

有用的。安徽广播电视大学蚌埠分校，于1979-01-01 在蚌埠挂牌成立，学校地点位置位于皖北中心城市，珍珠城蚌埠，蚌埠 张公山路１２６号（邮编：233000）（行政区号：3403），，我学校迄今已经成立43年，培养了非常多优秀人才，我学校主要经营教学育人，，我学校本着制度与人文相结合的管理思想，凭借美丽的校园环境，舒适的住宿条件和优秀的师资力量已成为每一年蚌埠评价好的学校之一。

答：蚌埠电大的文凭是有用的，基层公务员有电大文凭完全就能够考。