如何陶冶教师职业道德情感，如何培养教师的职业素养

如何陶冶教师职业道德情感？

陶冶教师职业道德工作就是要举行一部分文化类的活动，然后办一部分讲座，熏陶一下教师的人格和道德，然后可以据一部分反面考试教材，反面例子去教育教师

如何培养教师积极的职业态度？

要培养教师积极的职业态度并促使其持久，需持续性的满足教师不一样层次的需。社会、学校和教师自己都拥有责任为之努力。学校和社会要特别注意教师的生存状况，努力改善教师物质生活条件。“安贫乐教”是教师的高尚情怀，但社会不可以因为这个原因而无视教师的权利，要努力作为，为改善教师生活创造条件。除要加大教育投入外，还需要提高现代学校制度建设，改革人事制度和分配制度，让优秀人才得到与其价值和付出相当的社会地位和经济报酬，让教师可以感受到职业的内在尊严。仅仅只有外在的物质激励，作用依然不会能持久。当生存和安全的需得到满足后，大家更特别要注意关注工作本身是不是幸福。学校要关心教师的精神世界，打造和谐的文化氛围。要知人善任，针对不一样年龄段、不一样职业状态的人要区别管理，多“雪中送炭”。如对职业高原期的人，多讲理想，给目标，激发热情；对重视发展自我、超越自我的人，要放大其思想，帮他形成自己的教育风格。还可参照企业激励制度，在职称职位等方面设立更多等级，使评上高级职称的教师有继续发展的目标。同时，学校要为教师发展创造条件，满足教师自我发展的需。如为教师提供业务进修和就读的机会，搭建能让教师特长发展和展示成果的一个实行性很强的平台等。学校要加强文化建设，打造相互欣赏、积极向上的文化氛围，激发、培养和爱护教师的成就感；要建立能充分反映教师工作价值的蓬勃发展和进步性评价制度。

就教师自己来讲，要参考下方建议：

1、培养发展观念，追求教学相长。

有人说教师的职业生活存在两种境界：为生存，为发展。有的人为生存所迫而当教师，有的人为达到理想而当教师。仅仅为生存，生命便不自由，便十分累，一辈子做一个教书匠罢了。有一种人，他做教师，既为“育人”，也为“育己”。他不仅是现实的人，又是充满梦想的人，他将工作与个人发展统一起来，以此在成就他人的同时，使自己的能力大为提升，智慧大为增长，抱负充分施展，自我价值得到达到。

2、把职业当兴趣，兴趣提高动力。

把自己的兴趣当成自己的职业是世界上最幸福的事情之一。假设不可以，那就把职业当作兴趣吧。只要出现兴趣，工作就可以动力十足，创意无穷，即便辛苦些，也别有一番乐趣在心头。欧元之父蒙代尔说：“诺贝尔奖取得者时常每天工作18个小时，一生劳碌却丝毫不觉其苦。”为什么？因为他们“真正对自己的学科感兴趣”，“唯有你觉得这样的生活方法是快乐的，才可成功”。教师的工作确实辛苦。但是假设你能把自己的兴趣爱好、人生理想与教书育人工作有机结合，你就可以把教育教学工作默认为促进学生和自己共同发展的有益活动，你就可以为了享受“与学生共同成长”的快乐而愉快地工作。

3、在教学中收获智慧，在感动中体验幸福。

教师的阵地在课堂，教师的幸福第一来源自于课堂。走进课堂，教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，情感在交流，智慧在碰撞，师生的生命都在跃动；书本里冰冷的文字被激活，文化的生命在传承。每堂课、每个环节、每一次问题回答，都是创造性劳动，都是教师的幸福之源。

一部分教师每一次仔细备完课后，都拥有一种急于走进教室的冲动。在课堂上和学生一起欢笑、一起沉思、一起震撼，师生全然进入一种忘我的境界，取得了生命的人流高度聚集体验。师生都像对待创作一样对待课堂，一部分意想不到的问题在课堂自然生成，思想的火花在课堂点燃闪烁。课堂充满新奇，如歌如画，师生如春天的田野一样生长出无限活力。

4、积极挑战自我，过“有主题的生活”。

积极的人生是挑战自我的人生。教师要主动投身教育改革，以创造性的工作态度、工作方法、工作业绩培养对职业的热爱。不要视公开课为负担，视反思写作为折腾，不少名师正是借着公开课的磨砺、借助写教学反思成长起来的。针对成长中的教师，要擅长于发现自己的兴奋点，过“有主题的生活”。从中长时间看要有专业发展规划，从短时间看要有一个“主题”，即每一周每一天，都要使自己在上课之外还有一个兴趣主题，或阅读一本书，或研究一个问题，或写作一篇文章，或规划一次活动，总而言之是要增多自己生活的目标性。带着任务和问题工作，才不会无所事事，消极懒散。没有主题的日子忙碌却无作为；生活有了主题，就像航船有了方向，就可以积极主动地驶向远方。

当教师的职业“从生计的驱使走向生命的自由”，“由牺牲性的付出走向主动性的创造”时，教师的职业态度便会积极向上，教师的成长就已经有了力量源泉。

教师的职业态度就是教师的劳变动度，涵盖教师对自己的职业持哪种认识，如何对待自己的服务对象，投入怎样的情感，如何履行各自不同的劳动义务等。不一样的职业态度成就不一样的教育人生。

教师的职业态度究竟由什么决定呢？积极的人生态度会牵引生命之舟持续性前行。生活在纷繁多元的现代社会中，教师安贫乐道的形象已经在受到挑战。教师生活经历、职业培训还有个人教学经验等都会对教师职业态度出现影响。归根究竟，教师的职业态度还是由教师的需决定的。需的满足程度直接影响教师的价值判断、情感取向和职业认同感，最后决定教师的职业态度。

教师的需求有什么呢？美国心理学家奥尔德弗觉得人的需主要有三个层次：即生存的需，、相互关系的需和成长发展的需。借鉴这一理论，我们可以把教师的需对应理解为三个层次：生存的需、工作价值达到的需、自我发展提高的需。

教师积极的职业态度反映在什么地方些方面？

积极的职业态度时常表现为：自觉进取的思维方法，乐观向上的阳光心态，勇于挑战的行为倾向。它时常倾向于主动而不是被动，乐观而不是悲观，行动而不是空想，创新而不是保守。

对教师来说，积极的职业态度就是热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，努力培养社会主义新人。它主要反映以下三个方面。

一、对待教育事业：敬业、勤业、乐业

1、敬业精神是教师责任感和使命感的反映；

2、勤业是勤劳肯干，努力作为；

3、乐业就是以教书育人为乐，痴于此，乐于此，能以业为乐，充满情趣，恒久、充实；

二、对待学生：尊重、理解、关爱

1、尊重学生的人格，平等、公正对待学生，教师的尊重是给予学生最充分的自信；

2、只有理解，才可以走进学生的世界，才可以让学生取得精神上的支持与鼓舞；

3、关爱学生，就是要目中有人，心中有爱，着眼长远，教师教的热心，学生学得开心，校园就可以成为成长乐园；

三、对待所教学科：好学、严谨、创新

1、好学就是要做一名有理想、有追求的读书人，以书为师，以书为友。

2、严谨反映在不盲从，敢于质疑，崇真尚本，一些不苟。

3、创新是最高境界，要持续性探求教育教学规律，以科学的普遍真理研究和处理教育的实质上问题。

如何培养积极的职业态度？

要培养教师积极的职业态度并促使其持久，需持续性满足教师不一样层次的需。社会、学校和教师自己都拥有责任为之努力！教师自己要做到以下四点：

1、培养发展观念，追求教学相长。

假设我们为生存被迫当教师，生命便不自由，就可以十分劳累，一辈子做教书匠罢了。

假设我们做教师，既为“育人”，也为“育己”，那他不仅是现实的人，又是充满梦想的人，他将工作与个人发展统一起来，以此在成就他人的同时，使自己的能力大为提升，智慧大为增长，抱负充分施展，自我价值得到达到。

2、把职业当兴趣，兴趣提高动力。

把自己的兴趣当成自己的职业是世界上最幸福的事情之一。只要出现兴趣，工作就可以动力十足，创意无穷，即便辛苦，也别有一番乐趣在心头。

3、在教学中收获智慧，在感动中体验幸福。

教师的幸福来源自于他的阵地-课堂。在课堂上，教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，师生的情感在交流，智慧在碰撞，师生的生命都在跃动。在课堂上，和孩子们一起欢笑，一起深思，一起震撼，师生都像对待创作一样对待课堂，于是，奇思妙想在课堂生成，思想火花在课堂被点燃，在碰撞，在闪烁。课堂如歌如画，充满无限活力。

4、积极挑战自我，过“有主题的生活”

积极的人生是挑战自我的人生，教师要主动投身教育改革，以创造性的工作态度、工作方法、工作业绩培养对职业的热爱。名师就是历经了公开课的磨砺，借助教学反思成长起来的。

针对成长中的老师们，要擅长于发现自己的兴奋点，过“有主题的生活”，从中长时间要有一个“主题”，即每一周每一天，都要使自己在课余有一个兴趣主题，或阅读一本书，或研究一个问题，或写作一篇文章，或规划一次活动，总而言之要增多自己生活的目标性。带着任务和问题工作，才不会无所事事，消极懒散，没有主题的日子忙碌却无作为，生活有了主题，就像航船有了方向，就可以积极主动地驶向远方。

当教师的职业“从生计的驱使走向生命的自由”，由“牺牲性的付出走向主动的创造”时，教师的职业态度便会积极向上，教师才可以有力量的源泉

师德情感培养主要涵盖？

师德情感培育主要涵盖三个方面：

1.对教师职业道德价值的认识;

2.对教师职业道德规范原理的认识;

3.提升教师职业道德的判断能力。师德修养很重要，它不仅关系到教育教学工作的成功与失败，还关系到学生的全面发展，更关系到祖国的蓬勃发展和进步和民族的未来。

1.对教师职业道德价值的认识。教师第一要认识到教师修养对未来有序开展教育引导工作所具有的重要意义和价值。师德修养很重要，它不仅关系到教育教学工作的成功与失败，还关系到学生的全面发展，更关系到祖国的蓬勃发展和进步和民族的未来。

2.对教师职业道德规范原理的认识。师德修养不是一个漫无目的的、自发的过程，而是一个有目标、自觉的过程。加强师德修养，一定要引导教师学习和理解教师职业道德的内涵和基本原则，熟悉和掌握并熟悉教师的基本道德规范，了解教师在工作中要面临的各自不同的基本关系还有处理这些关系时面临的基本问题和基本矛盾。

3.提升教师职业道德的判断能力。道德判断能力是指大家运用已经掌握并熟悉的道德规范对自己和他人的行为进行是非、对错、善恶评判的能力。提升教师职业道德判断能力，促进教师在复杂多变的环境下做出满足师德规范要求的正确道德判断和行为选择，促进提高教师道德自律和自我提升的意识和能力。

爱岗敬业，培养学生培养正确的人生观，价值观！

浅谈教师如何提高职业幸福感？

　(一)初心若在，梦就在

　　教师的幸福第一在于“不忘初心，心中的梦依然在”。因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。从成功心理学的视角来看:人的抱负层次越高，成就也越大;从文学的的视角来看:人活着，一定要有生活的目标。

　　针对“心若在，梦就在”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生未必要干成什么惊天动地的伟业，但它需要犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它需要犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的途中，同时也“照亮”了自己。

　　“梦”就是我们人生奋斗有明确的目标。胸中有目标，认定方向的人，成长得快而平稳;没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，且容易出错。

　　我们中间有许不少多心中依然有梦的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的途中，同时也成就着自己。

　　(二)梦在，热情依然在

　　情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，肯定拥有亲情、友情、爱情是一个感情上的富翁!一个幸福的教师，在他的身上，肯定洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，肯定充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情!

　　热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热情是人的“内心之神”，“没有热情，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上很投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。在教育引领学生成长的途中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，还懂得以爱去回报社会，回报生活。

　　作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己自始至终保持一种良好的状态。

　　(三)热情在，手中的书依然在

　　作为一个教育者来说，我们教师就应该更广泛地去阅读，增多自己的知识积淀，跟上时代的进步。一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢?陶先生说:“不少教师不可以抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话，让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感。反思自己是不是这样呢?自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗?

　　有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言:“只要有书读，做人就幸福。”有人说:针对女性来说，书籍是最好的美容品;针对男性来说，书籍是挺酷的一张名片。

　　俄国作家契诃夫觉得，人需要有三个头脑:生来的一个头脑;从书中得来的一个头脑;在生活当中得来的一个头脑。幸福的教师都比较清楚:唯有多读书才可以重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于胜利的道路上。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净、宁静、浪漫、激情……

　　幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方法，当作一种生活习惯;他们永远不会等有这个时间才阅读，见缝插针，想读深造念书;永远不会坐进书房才阅读，因为他们清楚任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读，因为他们了解急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

　　阅读是学习之本是立教之根是生存之道。阅读应该成为每一个教师最最重要，要优先集中精力的事情。我们一定要努力做到:每天有阅读时间，有思考时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话;思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。

　　(四)手中书在，眼中的教育事依然在

　　一个幸福的教师是一个有眼力的人，可以从别人想不到的地方想到问题，可以从别人看不到事情的地方发现事情。这里说的眼中有事，这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发是操场上学生生命动力的张扬是宿舍中学生生活的多姿多彩是食堂里学生身体发育途中的营养是大自然中长大的一草一木是平日生活中自己的一言一行。

　　幸福的教师在工作中擅长于观察事物，擅长于发现问题并及时跟进。基本上，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，还可以做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，早一点看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题处理在学生与家长提出要求以前。

　　幸福的教师不少时候可以换一个的视角看问题，换一种方法做工作。有一个很普通的互联网写手说的一段话应该对我们每一个人都拥有启发:我的成功是因为，比我有才华的人，没有我努力;比我努力的人，没我有才华;既比我有才华，又比我努力的人，没有我能熬，在他们耗费时间时，我却在不停地努力着。要懂得研究教育教学：把教育教学工作看做是一种简单的重复，那肯定厌倦，也无言幸福。应把研究教育、研讨教学当成提升自己素质的必走之路，应把教育作为自己达到人生价值的一个反映。

　　教师工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，学生的思想、学习、生活，事事都要操心，用“忙、累、烦”三个字，来概括教师的心境最合适不过了。可是，假设你每天都带着埋怨和“恨铁不成钢”的急躁心理，那么你可能一辈子都只可以做个辛苦的教书匠。为了做一个快乐的教师，第一应该换一个的视角来看待自己的工作，不要老想着工作的忙碌和辛苦，而同时还应想到，我们这个职业特有的“快乐财富”-每天都被学生的青春气息滋养着是难得的精神“滋补品”。要懂得享受课堂：课堂是教师生命最最重要，要优先集中精力的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，打造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就可以少了不少教学工作的焦虑和烦恼。

　　“做好每一件小事”是幸福的教师取得幸福一个基本的条件。其实，名人伟人都是从平常人走过来的，他们擅长于做小事情，擅长于坚持下去总会有收获地做好他们觉得正确的小事情，这也是许不少多普通人与名人伟人的最大区别之一。

　　(五)眼中的教育事在，工作的心依然在

　　一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方式，用心去做，持续性争取取得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特点。幸福的教师用心地在自己的工作中发现和品尝工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解;一个后进生的转化提升;一个重要的概念通过反复介绍终于让学生们理解;一次班队活动获取的优异名次;还有学生脸上那真挚的笑容……幸福教师的快乐之情都会流溢而出。要懂得享受学生：教师职业幸福感最最重要，要优先集中精力的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的不少不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到补上来。但要让学生感恩你，你就一定要学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。持续性地给自己增多成功的体验是幸福的教师持续快乐、持续性快乐的重点因素。

　　幸福的教师的“心”表目前有一颗仔细详细的心。有一个优秀的教师他工作的有心表目前:把事情做透。这个事涵盖工作和休息。上班时投入、高效;下班时放下、放松。他和学生们提出的共同口号是:紧要的事马上就做，重要的事坚持固定时间做;活在今天的方格里;做了就是机会，启动就可以成功;眼是懒汉，手是好汉等等。注意培养学生的效率行动意识。同时注意培育学生的细节意识，注意抓“大”放“小”。这里说的抓“大”就是抓学习的效率、学生的状态、学习思维的方法，学生的尊严意识、责任意识、集体意识、尊重他人权利意识、合作意识等等;这里说的放“小”就是允许学生犯“小乱子”，自我消化小矛盾、小摩擦。

　　一个幸福的教师的有心还表目前有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成本次次的成长，彼此肯定会有摩擦、冲突，假设我们没有一颗博大宽容的心，学生就可以常常失去学习、进步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名教师，我们需要认识到:宽容，不但是，一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。宽容依然不会等于纵容。假设教师一门心思面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容的态度是对每一个学生来说的，但宽容的方法却应该因人而异、因事而异。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到:原则问题不让步是非面前不糊涂。一个教师假设能学会宽容，撞见事情多从学生的的视角来看问题，替他们设身处地地思考问题，工作效果就时常会只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。

　　有人说得好:现目前我们身上的都长处都是之前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大多数缺点也是当年老师曾经批评过的地方。故此，一个教师，就要有一颗宽容的心，可以成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习想法和兴趣;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子获取成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。

　　(六)工作的心在，生活的色彩依然在

　　一个幸福的教师绝不可以把工作当作生活的都，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人是苦行僧是清教徒，活着是没啥意思的;这有点偏离了人的本性，也背离了马列主义的观点:“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。

　　作为人来讲，教书育人是享受，我们需要还不一样的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要培养“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。

　　业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以非常大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。不管工作多么忙，都应该擅长于忙里偷闲，参加一部分有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调。闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩;看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐;养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书;利用寒暑假，彻底放松身心。“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水当中。

　　幸福的教师经常表现出来的是:说话不死扳，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让各位考生都一起快乐、幸福!我们一定要努力让自己的生活提高到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的幸福境界。

教师职业道德培养的任务和内容是什么？

教师职业道德培养的任务和内容是:1、提升教师职业道德认识:就是要提升对教师道德原则和道德规范及其他意义的认识。

2、陶冶教师职业道德情感:道德情感是有关大家的思想、意图、举止、言论是不是满足道德规范而出现的情绪体验。它是知行转化的催化剂,是履行道德规范的内在动力。

3、磨练教师职业道德意志:道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。

4、坚定教师职业道德信念:道德信念,是发自内心对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的强烈。

提升师德认识。

师德认识是教师对教师职业道德的一种是非认识。 教师的根本任务是教书育人是人类灵魂的工程师。 教师要了解地认识到自己不仅要教好书，还需要育好人，培养正确的教育观念，改变“唯成绩论”的传统观念，认识到自己肩负的责任。

陶冶师德情感。

师德情感是教师对师德出现的一种内心情感体验。