1980年的小学师范教育课程的特点与启示，教师教育魅力的内涵是什么

博宇考试网 2023-08-15 研究生 次
1980年的小学师范教育课程的特点与启示，教师教育魅力的内涵是什么
本文主要针对1980年的小学师范教育课程的特点与启示，教师教育魅力的内涵是什么和师范生教学启示等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对1980年的小学师范教育课程的特点与启示有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

1980年的小学师范教育课程的特点与启示？

作结论，1980年的小学师范教育课程的特点与启示请看下方具体内容。80年代的小学师范教育课程十分重视实践性。因为80年代的小学师范教育上处于专科层次，故此，针对教育理论的研究并没有太高的要求。反到是注重培养一大批拥有实质上操作能力的教师。

教师教育魅力的内涵？

教师教育的魅力在于对教育事业的忠诚。第一做好自己，要有足够的学识、先进的教学观念、正确的教学方式。

其次为人师表做学生的表率，关怀热爱学生，使学生亲其师信其道。试想上课抽烟的老师如何教育学生讲公德、上课迟到的老师如何教育学生守时守纪？

教师的人格魅力有不少方面，如：

1、教师的情感特点方面表现为：爱岗敬业、积极进取、热爱学生特别要注意关注没一个学生的成长；稳定情绪、充满自信。

2、教师的意志特点方面表现为：目标明确、执着追求；明辨是非，坚定果断；处事沉稳，自制力强；充沛的精力劲儿顽强的毅力。

一、在实践中提高教师道德素养，在教学中践行道德教育。2012年教育部印发的《中学教师专业标准（试行）》中明确提出要坚持师德为先的原则，可见教师的道德素养在教育教学实践中是至关重要的。教师要培养道德观念，以人民教师的道德要求来要求自己，发挥自己道德榜样的力量，为学生培养良好的道德形象。诸如教师要培养坚定的职业理想，要毫不动摇地发挥人民教师在社会发展中的基石作用，不可一门心思的向物质看齐。

在教育教学实践中，教师要坚持依法执教，要坚持以德育人，千万不要对学生施行体罚或者变相体罚，要真真切切特别要注意关注学生心理健康发展。除了教师自己道德建设之外，在教学中开展德育工作也是十分有必要的。

最近几年来，我们国家强调弘扬和发展中华优秀传统文化，这给了我们各位教师一适合的机会。比如，在学校教育中，在详细教学实践中可以结合教学课题，贯彻爱国爱党，尊师重老，热爱劳动的价值观，以期对学生价值教育发挥作用。简来说之，笔者期望，教师有德行，教学有德育。

二、提高学科素养，创新教学实践。现代教育的作用之一便是传授知识，传授华夏五千年、人类上亿年来累积的文明，因为这个原因现代教育针对教师的学科素养要求是高于目前的平均水平的。 现代教育中，一位教师不可能都掌握并熟悉这浩瀚的人类文明，转而是更详细化的学科，即每一位教师有自己教授的专业领域，我们称之为雪学科的主要内容。这看似是给教师减少了负担，但其实反而增多了教学的难度。

这要求教师针对自己所教授的学科知识要十分透彻的领悟和了解，能有都创性的见解。比如作为一名中学数学教师，在教学活动中，你需研究考试试卷处理的新方式，或者总结解题的规律等等，以方便学生在实质上学习碰见困难时，更够及时的帮学生，而不是一门心思的推辞，说自己也不知道，让学生不要学习这些过难得问题。

这才是在学科领域称职得教师，这也是专业标准中说明的能力为重。 这里说的教育，则教是一个重头戏，教师假设把控掌握不了教学得方式，则教得环节是不可以继续下去的，既然如此那，实质上的教学时间也是在浪费学生和教师的个人时间。故此专业化的教师应该掌握并熟悉必要的教学方式和手段，使用创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生享受课堂，愿意主动的去探究发现。

比如，在中学历史课堂上如何更好的设计秦朝专制主义中央集权强化这节课，如何利用好手中的资源，让学生感受当时的历史背景，如何利用启发式、探究式的教学方式，让学生享受课堂氛围。这样的种的问题都是我们作为教师需要思考的，绝不是我们到教室根据书本念完文字，然后布置作业，直接下课。这样针对学生，乃至针对教师都是没有意义的。

三、健全教师的培养体系，系统化的培养合格的人民教师。根据前文所说，教师在社会、在学生，乃至在国家发展中的地位都是非常重要的，故此，培养合格的人民教师是很重要关键点。根据笔者所学与累积，需要健全教师的培养体系，系统化的培养教师。 这个问题的开始环节还是在于高等师范院校的师范生培养，问题演变为高等师范院校如何健全师范生的培养体系，如何利用好手中有限的资源，但教师的培养不完全是简单的高校培养，这涉及到多个方面，诸如教师所在的学校的培养，所在地方的培养等等。

同时我们在衡量一个人是不是具有担任教师的资格时，也不可以仅看是不是持有教师资格证，当然教师资格证是必要的，毕竟不是每一个从师范院校毕业的学生都是具备了担任一名教师的资格的，但假设就是纯粹的以一个本本去衡量教师，这可能太过于狭隘，也简单化了教师的内涵。我们一定要深入透彻地去理解教师所应该表达的含义。这时我们可能会碰见一个问题-那就是行业与物质的关系问题，那么，我们就来讨论一下存在着的教育培训机构的老师。

根据现代社会经济的蓬勃发展和进步，还有教育的功利化最求，这一系列教育培训机构非常多的衍生，当然我们是不可以磨灭它们在一部分方面的作用的，笔者仅就教育的理论化来探究。就笔者考察看来，这一系列的机构主要的目标便是强化学习，针对要考试的主要内容，老师也企图通过简单有效的方式，让学生迅速的掌握并熟悉知识，而没有过多的考虑学生整体身心发展。这些老师在不少时候和学生的接触仅是在知识的方面，并没有深入到笔者以前所说的人的蓬勃发展和进步，或者是道德教育等等方面。

四、坚持终身学习，引导终身学习。这一点实际上在前文已经讲述过不少了，也涉及到不少，诸如学科知识便是要终身学习才是可以达到的，毕竟社会在发展，知识也在持续性更新，在教师的培养体系便是让教师更够去终身学习，在每次学习的时候发展自己，在教育部下发的要求中也直接表达了终身学习的要求。终身学习的主要内容有不少，诸如先进的教育理论，教育改革的经验还有优化教学方式等等，但最后目标便是更好，更优的传授知识还有教育学生。终身学习不只是指教师，也是指学生，教师需要发挥终身学习的榜样作用，培养学生终身学习的意识。

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