四会教学怎么做，消防3懂四会四个能力

四会教学怎么做？

打造和谐、融洽的课堂氛围，才可以激发学生主动参加、敢于质疑、敢于创新，这样的课堂才可以达到开发创新的目标。一、创设问题情境，引导定向。教师要创设有价值的问题情境，使学生从新旧知识的契合点和现有的蓬勃发展和进步水平出发，创设最近的蓬勃发展和进步区，激起学生认识和了解冲突，促使其形成愤悱心态。这时，老师要及时提出问题，引导定向，并揭示课题。比如：教学沿海版小学数学六年制考试教材第七册《怎样求近似数》导入新知时，我用屏幕先出示学习题：

1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。

2、想一想，你是什么样把一个整万数改写成用“万”作单位的数？ 因为学生对旧知识掌握并熟悉比较熟练，因为这个原因，快而准确地完成了改写数，还正确地说出自己的想法。马上，我又用屏幕出示了准备题：请说出画横线上的数是一个什么数？

1、 我们四（4）班有55人。

2、 在2000年人口普查结果表达，四会市有38万人。这时，学生看到问题后，思维十分活跃，纷纷举手发表讲话。一位学生站起来说：“55人是一个准确数。”我趁机追问：“在我们教室里，什么是准确数？”这位学生指着教室To be No.1上的4支光管、5台风扇……这些都是准确数。另一位学生站起来说：“老师，我还有补充，教室里的7行桌椅、两只门、两块黑板……这些都是一个准确数。”这时，课室响起了热烈的掌声，考生们把赞扬的目光投向这位考生。这样，通过详细的事例，使学生明白了“准确数”的含义。于是，我再请另一位学生回答，他说：“38万人是一个近似数。”我继续发问：“很少很多，刚好是38万人吗？”这样一问，导致了我们全体学生的注意。经过讨论，各位考生达成了共识，完全一样觉得“38万人”是一个大约数，它可能会超越38万人，也许不够38万人，以此使学生悟出了象这样的数就是近似数。在这时，我对学生说：“在平日生活中，对一部分很大的数目，大多数情况下没有必要说出它的准确数，只说出它的近似数完全就能够了。”这样，我巧妙地引出了新知，揭示了课题-《怎样求近似数》。大大地激发了学生的求知欲，使学生不了解不觉地从旧知走向新知，以此达到定向的目标。

二、创设条件，激励自主探究交流。

心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”他觉得把活动原则开展教学过程，就应大胆放手让学生动手、动口、动脑、动眼，各种感官参加探索发现。因为这个原因，在课堂教学中，尽量创设有利条件，多给学生提供一部分独立探究和创造机会，精心设计一部分能诱发学生创新意识和创新能力的问题，让学生从纯粹的模仿学习发展到灵活创新。

比如在教学沿海版小学数学六年制考试教材第七册《季度和旬的认识》时，我就放手让学生独立去自学有关的主要内容，并要求学生把课文内容重点的语句用笔画一画、点一点、圈一圈、记一记。并进行小组讨论：“通过看书，你了解了什么？”考生们紧跟这一问题纷纷发表自己看书的感受，有的说：“通过看书，我了解了一年有四个季度，这当中第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年，即一年可以分为上半年和下半年。”有的说：“通过看书，我了解了30天分为上、中、下三旬。这当中，1日至10日是1号到10号左右；11日至20日是10号到20号左右；21日至月底是20号到月底30号左右。”有的说：“通过看书，我发现了每个季度都拥有90天，上、下半年都拥有6个月。”还有的说：“通过看书，我还发现了1号到10号左右、10号到20号左右的天数是固定不变的，都是10天，而20号到月底30号左右天数却不固定的”……。短短几分钟时间，不需要老师作任何的提示，学生通过自主学习，积极探究交流，取得了一系列的重点知识和重要发现。采用这样的教学手段，学生既掌握并熟悉了新知识，又很好地发展了他们的智慧和自学能力，还让他们体验到成功的喜悦，以此激发了学生的创新想法。

三、开发创新潜能，培养创新精神。

心理学研究表达：孩子先天就具有好奇性，具有未知领域的探究性。若能改变学生的各种感官参加教学活动，主动获取知识，并领悟这当中所蕴含的处理问题的思想方式，一步一步形成创新意识。对知识要加以概括，对学生主动创新精神加以激励。

比如在教学《季度和旬的认识》，进行了“知识大比拼”这个环节练习时，我要求学生紧跟本节课所学的知识，让学生与学生当中相互提出问题，处理问题等一系列知识活动。一位学生站起来问：“今天是什么时候几日？属于哪一个旬？”并指名一位考生站起来回答。马上，又有一位学生站起来提问Х考生：“你是什么时候几日生日的？属于哪一个旬？”还有一位学生站起来提问Н考生：“你清楚‘六一儿童节’在什么地方一个旬？……”通过这样有意义的，并贴合生活的趣味问题，不但能吸引学生的好奇心，发挥学生的个人智慧，而且，还充分改变学生创新的积极性、主动性。最后在课结中，我要求学生充当“小老师”，以老师的身份进行小结：“今节课你学会了……，以此使你明白了……。”学生看到这样有趣而民主，题-自己能充当“小老师”的身份非同大多数情况下。个个毫不客气地抢着归纳、汇报。他们不但能准确地说出本节课所学的知识要点，还显示出来的是他们的聪明才智和创新精神。这样充满情趣的课堂，提高了学生的自信心和创新意识，他们在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，学生初步创新能力得到了有效的培养。

打造和谐、融洽的课堂氛围，才可以激发学生主动参加、敢于质疑、敢于创新，这样的课堂才可以达到开发创新的目标。一、创设问题情境，引导定向。教师要创设有价值的问题情境，使学生从新旧知识的契合点和现有的蓬勃发展和进步水平出发，创设最近的蓬勃发展和进步区，激起学生认识和了解冲突，促使其形成愤悱心态。这时，老师要及时提出问题，引导定向，并揭示课题。比如：教学沿海版小学数学六年制考试教材第七册《怎样求近似数》导入新知时，我用屏幕先出示学习题：1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。2、想一想，你是什么样把一个整万数改写成用“万”作单位的数？ 因为学生对旧知识掌握并熟悉比较熟练，因为这个原因，快而准确地完成了改写数，还正确地说出自己的想法。马上，我又用屏幕出示了准备题：请说出画横线上的数是一个什么数？ 1、 我们四（4）班有55人。 2、 在2000年人口普查结果表达，四会市有38万人。这时，学生看到问题后，思维十分活跃，纷纷举手发表讲话。一位学生站起来说：“55人是一个准确数。”我趁机追问：“在我们教室里，什么是准确数？”这位学生指着教室To be No.1上的4支光管、5台风扇……这些都是准确数。另一位学生站起来说：“老师，我还有补充，教室里的7行桌椅、两只门、两块黑板……这些都是一个准确数。”这时，课室响起了热烈的掌声，考生们把赞扬的目光投向这位考生。这样，通过详细的事例，使学生明白了“准确数”的含义。于是，我再请另一位学生回答，他说：“38万人是一个近似数。”我继续发问：“很少很多，刚好是38万人吗？”这样一问，导致了我们全体学生的注意。经过讨论，各位考生达成了共识，完全一样觉得“38万人”是一个大约数，它可能会超越38万人，也许不够38万人，以此使学生悟出了象这样的数就是近似数。在这时，我对学生说：“在平日生活中，对一部分很大的数目，大多数情况下没有必要说出它的准确数，只说出它的近似数完全就能够了。”这样，我巧妙地引出了新知，揭示了课题――《怎样求近似数》。大大地激发了学生的求知欲，使学生不了解不觉地从旧知走向新知，以此达到定向的目标。二、创设条件，激励自主探究交流。心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”他觉得把活动原则开展教学过程，就应大胆放手让学生动手、动口、动脑、动眼，各种感官参加探索发现。因为这个原因，在课堂教学中，尽量创设有利条件，多给学生提供一部分独立探究和创造机会，精心设计一部分能诱发学生创新意识和创新能力的问题，让学生从纯粹的模仿学习发展到灵活创新。比如在教学沿海版小学数学六年制考试教材第七册《季度和旬的认识》时，我就放手让学生独立去自学有关的主要内容，并要求学生把课文内容重点的语句用笔画一画、点一点、圈一圈、记一记。并进行小组讨论：“通过看书，你了解了什么？”考生们紧跟这一问题纷纷发表自己看书的感受，有的说：“通过看书，我了解了一年有四个季度，这当中第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年，即一年可以分为上半年和下半年。”有的说：“通过看书，我了解了30天分为上、中、下三旬。这当中，1日至10日是1号到10号左右；11日至20日是10号到20号左右；21日至月底是20号到月底30号左右。”有的说：“通过看书，我发现了每个季度都拥有90天，上、下半年都拥有6个月。”还有的说：“通过看书，我还发现了1号到10号左右、10号到20号左右的天数是固定不变的，都是10天，而20号到月底30号左右天数却不固定的”……。短短几分钟时间，不需要老师作任何的提示，学生通过自主学习，积极探究交流，取得了一系列的重点知识和重要发现。采用这样的教学手段，学生既掌握并熟悉了新知识，又很好地发展了他们的智慧和自学能力，还让他们体验到成功的喜悦，以此激发了学生的创新想法。三、开发创新潜能，培养创新精神。心理学研究表达：孩子先天就具有好奇性，具有未知领域的探究性。若能改变学生的各种感官参加教学活动，主动获取知识，并领悟这当中所蕴含的处理问题的思想方式，一步一步形成创新意识。对知识要加以概括，对学生主动创新精神加以激励。比如在教学《季度和旬的认识》，进行了“知识大比拼”这个环节练习时，我要求学生紧跟本节课所学的知识，让学生与学生当中相互提出问题，处理问题等一系列知识活动。一位学生站起来问：“今天是什么时候几日？属于哪一个旬？”并指名一位考生站起来回答。马上，又有一位学生站起来提问Х考生：“你是什么时候几日生日的？属于哪一个旬？”还有一位学生站起来提问Н考生：“你清楚‘六一儿童节’在什么地方一个旬？……”通过这样有意义的，并贴合生活的趣味问题，不但能吸引学生的好奇心，发挥学生的个人智慧，而且，还充分改变学生创新的积极性、主动性。最后在课结中，我要求学生充当“小老师”，以老师的身份进行小结：“今节课你学会了……，以此使你明白了……。”学生看到这样有趣而民主，题――自己能充当“小老师”的身份非同大多数情况下。个个毫不客气地抢着归纳、汇报。他们不但能准确地说出本节课所学的知识要点，还显示出来的是他们的聪明才智和创新精神。这样充满情趣的课堂，提高了学生的自信心和创新意识，他们在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，学生初步创新能力得到了有效的培养。

呵呵，同行，我带毕业班6年了。总的感受是，老师讲的再好没用，总唱独角戏一定培养不了尖子生。数学学科，说究竟，就是思维水平，思维水平上去了，成绩就好说了。简要说说自己的做法：1发掘哪些思维活跃的学生，上课让这哪些学生多讲自己的思路，老师少讲。学生讲题，哪怕是做过的，作对的，也不可以看着自己的答案说。讲错了，还是要表扬。总有哪些学生的兴趣会被激发，反应上去了，思路流畅，表达清晰。自然要多鼓励表扬。在班里形成一种导向，考高分不稀罕，上课敏锐机智，思路清晰，那才算本事。这样的学生在班里做榜样，让那些死学习，但成绩也有一个中上的学生很有压力，特别是他们上课提问总是语塞，没有思路后面，不可以不反思自己的学习方法，进行研究式学习。2一定程度上提升难度，不要怕学生不会，附加题留给学生但不要求一定要完成。没学生响应意料之中，但凡有一个人做了，那又要好好在全班表扬鼓励一番了。这样不做的又有压力了。学生有活力，班级有活力，才会有学力，才有竞争力。最后要说的是，有的班级没有前途，跟班风相关，不是一个数学老师能改变的，尽力而为吧

消防三懂,四会,四个能力的答案？

四懂：一、懂本岗位的火灾危险性。二、懂预防火灾的措施。三、懂灭火方式。四、懂逃生方式。四会：一、会报警。二、会使用消防器材。三、会扑救初期火灾。四、会组织人员疏散逃生。防火墙“四个能力”1、提升检查消除火灾隐患能力。2、提升组织人员扑救初起火灾能力。3、提升组织人员疏散逃生能力。4、提升消防宣传教育培训能力。 期望能对你有用。

消防安全的三懂三懂：懂得本岗位生产经营途中的产品及原材料的火灾危险性；懂得火灾扑救的方式;懂得预防火灾的措施；三会：会使用灭火器材；会处理事故；会报警；目前升级到了四懂四会了。四懂：即懂得火灾危险性，懂得预防火灾的措施，懂得火灾扑救的方式，懂得火场逃生的办法；四会：即会报火警119，会使用灭火器材，会扑救初期火灾，会组织人员疏散。四个能力：1、检查消除火灾隐患能力；即：查用火用电，禁违章操作；查入口通道出口，禁堵塞封闭；查设施器材，禁损坏挪用；查重点部位，禁失控漏管。2、 扑救初级火灾能力；即：发现火灾后，起火部位员工一分钟内形成第一灭火力量；火灾确认后，单位3分钟内形成第二灭火力量。3、 组织疏散逃生能力；即：熟悉疏散入口通道，熟悉安全出口，掌握并熟悉疏散程序，掌握并熟悉逃生技能。4、 消防宣传教育能力；即：有消防宣传人员，有消防宣传标识，有全员培训机制，掌握并熟悉消防安全常识。